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随着新课程改革的推进，英语教师普遍感受到新课程教材新、容量大、课时紧。笔者认为要改变时间不够用的现状，关键还是要把握40分钟的课堂教学，从以下几点做起，打造高效的课堂教学：（1）创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围。（2）充分发挥学生的主体作用，处理好教与学的关系。（3）优化课堂结构，提高课堂教学效率。（4）合理使用现代教育技术，提高课堂实效。
和谐的英语教学氛围、发挥主体作用、优化课堂结构，现代教育技术，课堂教学效率，随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念、对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过一段时间的教学和实践，大家都普遍感受到新课程教材新、容量大、课时紧。时间不够怎么办呢？笔者认为，应该向40分钟要效率，打造高效的英语课堂教学。课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识，发展能力的主渠道。高效率的课堂教学，应是在课堂有限的时间和空间内，实现耳眼口手的合理协调。如何才能提高英语课堂教学效率呢？经过一段时间的教学实践和探索，笔者认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。
一、创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围
《英语课程标准》强调：在英语教学中应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英国哲学家约翰.密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学也研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。因此英语教师要做到：
第一尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。教師要尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的给他们实践的机会，鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。例如当学生在作业中出错时，切不可简单地说“订正”去，或是不问原由地批评，应仔细了解学生出错的原因，帮助学生理解知识，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐。
第二要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。
二、充分发挥学生的主体作用，处理好教与学的关系
1、发挥学生的主体作用，促进学生主动学习。《英语课程标准》明确指出“面向全体，注重素质教育”，“突出学生主体，尊重个体差异。”学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。因此，学生是课堂的主人，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性，让学生自己思考，尽量启发学生自己纠正所犯的语言错误。教师要鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展语言技能，同时要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
2、师生共同参与英语教学活动，使学生乐学、会学。教与学是相互依存，相互促进的。在教学中，教师要参与学生的学习，和学生一起探究新事物、完成教学任务，帮助学生进行评价和自我评价。同样，在教学中，教师也要激发学生的主人翁意识，鼓励学生参与教师的教学，例如，可以使学生参与教师备课、参与课堂组织、参与困难生辅导、参与评价过程。总之，师生对英语教学活动的实质性的共同参与，能够促使教师会教、乐教；学生会学、乐学，提高课堂教学效率。
三、优化课堂结构，提高课堂教学效率
课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。这种课堂结构可以继续使用，但是英语教师不能因此固步自封或过分地强调课堂教学的完整性。在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，设计教学活动，使课堂结构更合理、更科学。
四、合理使用现代教育技术，提高课堂实效
现代教育技术具有直观性、形象性、生动性、交互性等诸多优点，是优化课堂教学过程的最佳手段之一。充分利用现代教育技术辅助教学，可以增大课堂容量，对激发学生学习兴趣，开发学生智力，提高学生能力，都具有得天独厚的优势。
作为信息技术环境下的教学设备，交互式电子白板正在渐渐地走进小学英语课堂。它集传统的黑板、多媒体计算机、投影仪等多种功能于一身，具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能，能弥补多媒体课件的预设性和固定性，充分发挥师生之间教与学的互动，及时捕获课堂上生成的资源，为学生学习服务。
总之，英语教师要创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围，充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学结构，合理、适度地使用现代教育技术，打造高效的英语课堂教学，如此才能从根本上解决英语教学课时不够的难题。
和谐的英语教学氛围、发挥主体作用、优化课堂结构，现代教育技术，课堂教学效率，随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念、对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过一段时间的教学和实践，大家都普遍感受到新课程教材新、容量大、课时紧。时间不够怎么办呢？笔者认为，应该向40分钟要效率，打造高效的英语课堂教学。课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识，发展能力的主渠道。高效率的课堂教学，应是在课堂有限的时间和空间内，实现耳眼口手的合理协调。如何才能提高英语课堂教学效率呢？经过一段时间的教学实践和探索，笔者认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。
一、创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围
《英语课程标准》强调：在英语教学中应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英国哲学家约翰.密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学也研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。因此英语教师要做到：
第一尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。教師要尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的给他们实践的机会，鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。例如当学生在作业中出错时，切不可简单地说“订正”去，或是不问原由地批评，应仔细了解学生出错的原因，帮助学生理解知识，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐。
第二要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。
二、充分发挥学生的主体作用，处理好教与学的关系
1、发挥学生的主体作用，促进学生主动学习。《英语课程标准》明确指出“面向全体，注重素质教育”，“突出学生主体，尊重个体差异。”学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。因此，学生是课堂的主人，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性，让学生自己思考，尽量启发学生自己纠正所犯的语言错误。教师要鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展语言技能，同时要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
2、师生共同参与英语教学活动，使学生乐学、会学。教与学是相互依存，相互促进的。在教学中，教师要参与学生的学习，和学生一起探究新事物、完成教学任务，帮助学生进行评价和自我评价。同样，在教学中，教师也要激发学生的主人翁意识，鼓励学生参与教师的教学，例如，可以使学生参与教师备课、参与课堂组织、参与困难生辅导、参与评价过程。总之，师生对英语教学活动的实质性的共同参与，能够促使教师会教、乐教；学生会学、乐学，提高课堂教学效率。
三、优化课堂结构，提高课堂教学效率
课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。这种课堂结构可以继续使用，但是英语教师不能因此固步自封或过分地强调课堂教学的完整性。在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，设计教学活动，使课堂结构更合理、更科学。
四、合理使用现代教育技术，提高课堂实效
现代教育技术具有直观性、形象性、生动性、交互性等诸多优点，是优化课堂教学过程的最佳手段之一。充分利用现代教育技术辅助教学，可以增大课堂容量，对激发学生学习兴趣，开发学生智力，提高学生能力，都具有得天独厚的优势。
作为信息技术环境下的教学设备，交互式电子白板正在渐渐地走进小学英语课堂。它集传统的黑板、多媒体计算机、投影仪等多种功能于一身，具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能，能弥补多媒体课件的预设性和固定性，充分发挥师生之间教与学的互动，及时捕获课堂上生成的资源，为学生学习服务。
总之，英语教师要创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围，充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学结构，合理、适度地使用现代教育技术，打造高效的英语课堂教学，如此才能从根本上解决英语教学课时不够的难题。