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摘 要：根据小学生的年龄及思维特点，兴趣在其学习中最重要。教师应利用学生好奇心理导入新知，激发学习兴趣；在教学中努力营造生动、活泼、和谐的教学氛围，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
关键词：小学数学；教学氛围；巧设练习
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）10-0040-03
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了只有对所学东西产生浓厚的兴趣，才能进行积极探索，燃起求知的欲望和学习热情。数学这门学科，表面上看是一些干枯的数字、抽象的概念，学习起来往往感到枯燥、无味，尤其小学生年龄小，更多的是凭兴趣学习。兴趣是直接推动他们进行学习的内在动力，直接影响学习的效果。培养学生对数学的兴趣，是学好数学的关键。下面就如何在课堂教学中培养学生的学习兴趣，谈自己的几点认识。
一、利用学生好奇心理导入新知，引发兴趣
“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。导入新课，是课堂教学的首要程序，是激发学生学习兴趣的最佳阶段，教师应不失时机地抓住这一环节，利用学生好奇的心理特点，创设新奇的教学情景，引发学生学习兴趣。创设新奇的教学情景，一般采用下列方法:
1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。人与生俱来的是好奇心，这种好奇心在年龄越小的人身上表现得越为强烈。他们愿意尝试对他们来说是新的事物，愿意经历他们没有经历的过程。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这就告诉我们:学生只有在强烈的学习动力驱使下，才会对学习表现出浓厚的兴趣，如教学“被3整除的数的特征”时，可在复习“能被2、5整除的数”的特征的基础上设疑：“是否个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除呢？”然后请学生用“3、4、5”这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。这样抓住学生认知，从而形成“悬念”设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。
2．创设操作情景，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情景，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。例如在教学长方形特征时，为了让学生很容易掌握长方形的特征，我特意安排一节课，专门让学生动手用自己的方法去验证长方形的特征，有的同学用了量一量，折一折，撕一撕，还有的同学用了多种方法结合来验证长方形有4条边，对边相等，有4个角，4个角都是直角。这样的学习就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
3．创设生活情景，激发学生的学习兴趣。在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情景，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如：我在教学小学二年级数学上册《乘法初步认识》一课时，我问同学们，你们去过游乐场吗？在游乐场你都玩过哪些游乐项目？今天我们就一起去游乐场去看看。主要是让学生在具体的情景中体会乘法运算的意义，认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便算法。因此，我创设了富有生活情趣的儿童乐园情景图，图中呈现了四种游戏活动：坐过山车、开小火车、搭观光缆车、学生围圆桌拼摆图，其中过山车上每排坐2人，缆车每个吊厢坐4人，小火车每节车厢里坐3人，每张圆桌周围有5把椅子，这些图蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，同时这些生动有趣、贴近生活的动画场面，活生生地展现在小学二年级学生的面前，激发起学生想玩的欲望，调动起学生学习的积极性，从而也降低了教学的难度，化抽象的理论为具体形象。
4．创设课堂讨论，激发学生的学习兴趣。课堂教学要着眼于如何充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性，变学生被动学习为主动学习。课堂上的讨论，是思维的最好媒介，它可以形成教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流。在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生开展讨论。例如我在教学《能被2、5整除的数的特征》时，让学生充分讨论能被2、5整除的数特征时，让学生在讨论中得出结果，我发现个位上是0或5的数都能被5整除。个位是0、2、4、6、8的数都能被2整除。这样，在轻松愉快的气氛中，学到了新知识，还培养了他们动脑、动手的能力。
二、努力营造生动、活泼、和谐的教学氛围，让学生对数学产生浓厚兴趣。
1．尊重、善待学生，建立民主、平等的师生关系。尊重学生是指要尊重学生的独立人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的主动精神和创造成果。这些方面得不到尊重，学生会对自身缺乏信心，不再主动积极地去探究，去努力学习甚至对学习缺乏了兴趣。因为每个学生，无论他的个性如何，成绩好或差，无一例外地都希望得到老师的重视、肯定和爱，希望听到老师的赞扬，只有让学生感受到老师的信任和爱心，才能产生“乐学”的情感。如果教师能努力发现学生的长处，肯定他们的每一点努力，确认他们的想法与做法的价值，帮助他们建立起自信，让他们知道怎样才是正确的，怎样做更好，从而激发起他们对学习的兴趣，激活他们的创造潜能，才能充分展示他们的能力。
2．表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣。每个学生都有对于鼓励和表扬的渴望，所以教师要采取一种适合本班学生特点的方式对学生的优点和点滴进步加以肯定。数学教师也应在教学过程中，注意这方面工作的开展，要用自己的爱心去感染孩子，给他自信，给他勇气。使学生体验成功的愉悦心理。这样学生会对学习数学的兴趣更加浓厚。
3．利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。随着高新技术特别是计算机应用技术在我国的蓬勃兴起，多媒体越来越多地被各行各业所使用。多媒体教学作为一种手段进入课堂教学也是大势所趋，因此利用计算机辅助教学是非常利于提高学生学习兴趣和教学质量的。由于它的直观性和可操作性等特点，特别易于教师和学生接受，其明亮的色彩，真实的音响效果更能引起学生的注意，使学生愿意参与到课堂教学之中去。例如我在教学二年级上册《乘加、乘减》一课时，我用多媒体出示小明家客厅茶几上放有3个水果盘，每个盘子里放3个苹果。这里有一个问题问大家，什么问题呢？学生立刻会意很快说出一共有多少个苹果，然后由学生列出算式，教师接着说，小明放学，吃了一个苹果，现在的苹果是多少呢？之间七嘴八舌，议论纷纷。接着又问：该如何列算式算出结果呢？有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快学生列出了算式。如……。这样的教学，入情入理，情景与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。所创设的情景问题，为学生创造了异想天开的机会。“一石激起千层浪”各自展开思维的翅膀，激发了学生学习的兴趣。
三、巧设练习，提高学生的学习兴趣
练习是加深理解所学知识的手段，又是学生由知识向能力、智力优化发展的有效方法，还是教师了解学生情况及时调控教学的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。
1．用游戏激趣，提高学生的学习兴趣。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段，因此在教学中教师可结合教学内容，适时开展“找朋友”、“邮递送信”、“拍手对口令”等形式的游戏。例如在教“11~20”各数的认识时，我设计了一道拍手游戏，让同桌的同学互相说数的组成。“我出10”，“我出1”合“一个十和一个一组成11”……通过让学生动脑，动口，动手，多种器官处于一种积极的活动状态。加深学生对“11~20各数”是由1个十和几个一组成的这一概念的理解，在活动中既培养了学生的思维能力，又提高了学生的语言表达能力。
例如我在教学《可能性》一课，教师在一个纸盒里放入5个红色球和5个黑色球，请学生从纸盒里摸球：我在教学前问学生在摸之前请你猜一猜可能摸出哪种颜色的球？生有的说一定能摸出红色球，有的说一定能摸出黑色球，有的说可能摸出黑色球、也可能摸出红色球。这些猜测活动很好地刺激了学生的好奇心，学生有了兴趣，感到好奇，产生了试一试的愿望。接着教师就顺水推舟，放手让学生通过亲自操作去求证，教师不断激发学生的好奇心，又不断创造条件和机会使这种好奇心得到满足。长此以往，就能使学生对数学的兴趣和爱好持久稳定。
2．在竞争中激趣，提高学生的学习兴趣。小学生们有着上进心强，好胜的特点，因此在教学过程中教师根据学生的心理状态，抓住最佳时机适当开展一些有趣的竞赛，如“看谁算得又对又快”、“看谁摆得又快又巧”、“小组对抗赛”、“男女对抗赛”等，这样既能有效调节学生的精神和情绪，又能充分调动起课堂的活跃气氛，使学生在快乐中获取和掌握知识。教学中我经常有意识地采用竞争手段，来激发学生的学习兴趣：（1）根据教材内容，向学生提出有明显分歧的问题，组织学生各抒己见，进行辩论，明辨是非，探求真理。（2）分组讨论，合作探究，而后各组派代表在全班发表意见，相互竞争，集体荣誉感促使大伙积极动脑，密切合作。（3）组织带有竞争性的教学活动，如：小组间、个人间、男女生间开展的口算、速算比赛、课堂提问的抢答、优秀作业的传阅、展览，这些竞赛活动都在一定程度上刺激了学生争强好胜的心理和渴求参与的兴趣，进一步强化了他们的学习动机。
3．以开放性的习题，提高学生的学习兴趣。教师应根据教学内容的特点和学生的实际，在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开放题。也可在老师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维。例如：教完“人民币的认识”后，我设计了这样一道题作为本章内容的练习：“小明现在有5张1角、5张2角、2张5角的人民币，要买一本一元钱的练习本，猜一猜小明会如何付钱？”这就是一道结论开放题，解决时学生必须凭借自己的生活经验，又必须考虑到1角、2角、5角组合成一元的多种情况。通过小组讨论让学生在争论中互相交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思维方法，培养了学生的创新意识。
总之，培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”
关键词：小学数学；教学氛围；巧设练习
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）10-0040-03
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了只有对所学东西产生浓厚的兴趣，才能进行积极探索，燃起求知的欲望和学习热情。数学这门学科，表面上看是一些干枯的数字、抽象的概念，学习起来往往感到枯燥、无味，尤其小学生年龄小，更多的是凭兴趣学习。兴趣是直接推动他们进行学习的内在动力，直接影响学习的效果。培养学生对数学的兴趣，是学好数学的关键。下面就如何在课堂教学中培养学生的学习兴趣，谈自己的几点认识。
一、利用学生好奇心理导入新知，引发兴趣
“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。导入新课，是课堂教学的首要程序，是激发学生学习兴趣的最佳阶段，教师应不失时机地抓住这一环节，利用学生好奇的心理特点，创设新奇的教学情景，引发学生学习兴趣。创设新奇的教学情景，一般采用下列方法:
1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。人与生俱来的是好奇心，这种好奇心在年龄越小的人身上表现得越为强烈。他们愿意尝试对他们来说是新的事物，愿意经历他们没有经历的过程。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这就告诉我们:学生只有在强烈的学习动力驱使下，才会对学习表现出浓厚的兴趣，如教学“被3整除的数的特征”时，可在复习“能被2、5整除的数”的特征的基础上设疑：“是否个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除呢？”然后请学生用“3、4、5”这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。这样抓住学生认知，从而形成“悬念”设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。
2．创设操作情景，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情景，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。例如在教学长方形特征时，为了让学生很容易掌握长方形的特征，我特意安排一节课，专门让学生动手用自己的方法去验证长方形的特征，有的同学用了量一量，折一折，撕一撕，还有的同学用了多种方法结合来验证长方形有4条边，对边相等，有4个角，4个角都是直角。这样的学习就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
3．创设生活情景，激发学生的学习兴趣。在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情景，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如：我在教学小学二年级数学上册《乘法初步认识》一课时，我问同学们，你们去过游乐场吗？在游乐场你都玩过哪些游乐项目？今天我们就一起去游乐场去看看。主要是让学生在具体的情景中体会乘法运算的意义，认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便算法。因此，我创设了富有生活情趣的儿童乐园情景图，图中呈现了四种游戏活动：坐过山车、开小火车、搭观光缆车、学生围圆桌拼摆图，其中过山车上每排坐2人，缆车每个吊厢坐4人，小火车每节车厢里坐3人，每张圆桌周围有5把椅子，这些图蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，同时这些生动有趣、贴近生活的动画场面，活生生地展现在小学二年级学生的面前，激发起学生想玩的欲望，调动起学生学习的积极性，从而也降低了教学的难度，化抽象的理论为具体形象。
4．创设课堂讨论，激发学生的学习兴趣。课堂教学要着眼于如何充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性，变学生被动学习为主动学习。课堂上的讨论，是思维的最好媒介，它可以形成教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流。在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生开展讨论。例如我在教学《能被2、5整除的数的特征》时，让学生充分讨论能被2、5整除的数特征时，让学生在讨论中得出结果，我发现个位上是0或5的数都能被5整除。个位是0、2、4、6、8的数都能被2整除。这样，在轻松愉快的气氛中，学到了新知识，还培养了他们动脑、动手的能力。
二、努力营造生动、活泼、和谐的教学氛围，让学生对数学产生浓厚兴趣。
1．尊重、善待学生，建立民主、平等的师生关系。尊重学生是指要尊重学生的独立人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的主动精神和创造成果。这些方面得不到尊重，学生会对自身缺乏信心，不再主动积极地去探究，去努力学习甚至对学习缺乏了兴趣。因为每个学生，无论他的个性如何，成绩好或差，无一例外地都希望得到老师的重视、肯定和爱，希望听到老师的赞扬，只有让学生感受到老师的信任和爱心，才能产生“乐学”的情感。如果教师能努力发现学生的长处，肯定他们的每一点努力，确认他们的想法与做法的价值，帮助他们建立起自信，让他们知道怎样才是正确的，怎样做更好，从而激发起他们对学习的兴趣，激活他们的创造潜能，才能充分展示他们的能力。
2．表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣。每个学生都有对于鼓励和表扬的渴望，所以教师要采取一种适合本班学生特点的方式对学生的优点和点滴进步加以肯定。数学教师也应在教学过程中，注意这方面工作的开展，要用自己的爱心去感染孩子，给他自信，给他勇气。使学生体验成功的愉悦心理。这样学生会对学习数学的兴趣更加浓厚。
3．利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。随着高新技术特别是计算机应用技术在我国的蓬勃兴起，多媒体越来越多地被各行各业所使用。多媒体教学作为一种手段进入课堂教学也是大势所趋，因此利用计算机辅助教学是非常利于提高学生学习兴趣和教学质量的。由于它的直观性和可操作性等特点，特别易于教师和学生接受，其明亮的色彩，真实的音响效果更能引起学生的注意，使学生愿意参与到课堂教学之中去。例如我在教学二年级上册《乘加、乘减》一课时，我用多媒体出示小明家客厅茶几上放有3个水果盘，每个盘子里放3个苹果。这里有一个问题问大家，什么问题呢？学生立刻会意很快说出一共有多少个苹果，然后由学生列出算式，教师接着说，小明放学，吃了一个苹果，现在的苹果是多少呢？之间七嘴八舌，议论纷纷。接着又问：该如何列算式算出结果呢？有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快学生列出了算式。如……。这样的教学，入情入理，情景与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。所创设的情景问题，为学生创造了异想天开的机会。“一石激起千层浪”各自展开思维的翅膀，激发了学生学习的兴趣。
三、巧设练习，提高学生的学习兴趣
练习是加深理解所学知识的手段，又是学生由知识向能力、智力优化发展的有效方法，还是教师了解学生情况及时调控教学的重要途径。教学时，教师应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。
1．用游戏激趣，提高学生的学习兴趣。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段，因此在教学中教师可结合教学内容，适时开展“找朋友”、“邮递送信”、“拍手对口令”等形式的游戏。例如在教“11~20”各数的认识时，我设计了一道拍手游戏，让同桌的同学互相说数的组成。“我出10”，“我出1”合“一个十和一个一组成11”……通过让学生动脑，动口，动手，多种器官处于一种积极的活动状态。加深学生对“11~20各数”是由1个十和几个一组成的这一概念的理解，在活动中既培养了学生的思维能力，又提高了学生的语言表达能力。
例如我在教学《可能性》一课，教师在一个纸盒里放入5个红色球和5个黑色球，请学生从纸盒里摸球：我在教学前问学生在摸之前请你猜一猜可能摸出哪种颜色的球？生有的说一定能摸出红色球，有的说一定能摸出黑色球，有的说可能摸出黑色球、也可能摸出红色球。这些猜测活动很好地刺激了学生的好奇心，学生有了兴趣，感到好奇，产生了试一试的愿望。接着教师就顺水推舟，放手让学生通过亲自操作去求证，教师不断激发学生的好奇心，又不断创造条件和机会使这种好奇心得到满足。长此以往，就能使学生对数学的兴趣和爱好持久稳定。
2．在竞争中激趣，提高学生的学习兴趣。小学生们有着上进心强，好胜的特点，因此在教学过程中教师根据学生的心理状态，抓住最佳时机适当开展一些有趣的竞赛，如“看谁算得又对又快”、“看谁摆得又快又巧”、“小组对抗赛”、“男女对抗赛”等，这样既能有效调节学生的精神和情绪，又能充分调动起课堂的活跃气氛，使学生在快乐中获取和掌握知识。教学中我经常有意识地采用竞争手段，来激发学生的学习兴趣：（1）根据教材内容，向学生提出有明显分歧的问题，组织学生各抒己见，进行辩论，明辨是非，探求真理。（2）分组讨论，合作探究，而后各组派代表在全班发表意见，相互竞争，集体荣誉感促使大伙积极动脑，密切合作。（3）组织带有竞争性的教学活动，如：小组间、个人间、男女生间开展的口算、速算比赛、课堂提问的抢答、优秀作业的传阅、展览，这些竞赛活动都在一定程度上刺激了学生争强好胜的心理和渴求参与的兴趣，进一步强化了他们的学习动机。
3．以开放性的习题，提高学生的学习兴趣。教师应根据教学内容的特点和学生的实际，在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开放题。也可在老师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维。例如：教完“人民币的认识”后，我设计了这样一道题作为本章内容的练习：“小明现在有5张1角、5张2角、2张5角的人民币，要买一本一元钱的练习本，猜一猜小明会如何付钱？”这就是一道结论开放题，解决时学生必须凭借自己的生活经验，又必须考虑到1角、2角、5角组合成一元的多种情况。通过小组讨论让学生在争论中互相交流，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思维方法，培养了学生的创新意识。
总之，培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”