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【摘要】我国英语教学的主要目标是培养适应新时代发展的跨文化交际人才，这不仅仅是简单地学习英语国家的文化，还应该重视本民族文化的学习和传承。而在我国英语教学过程中，从教材的编排、学生的主观意识、教师的授课方式以及最后的考评都比较注重英语国家文化，而忽略本土文化，导致我国培养跨文化人才方面屡屡受挫。因此在英语教学中加强本土文化的渗透，是提高学生跨文化交际能力的重要途径。
【关键词】英语教学；本土化；渗透研究
【作者简介】陈勤显（1981.12-），男，汉族，江西抚州人，江西泰豪动漫职业学院，硕士研究生，研究方向：电子商务。
【基金项目】江西省教育厅科学技术研究项目，课题名称：基于精准扶贫视角下农村电商资源对接平台的开发与利用。
英语作为新世纪跨文化交流的主要工具之一，越来越被社会认同以及需要。而且英语语言在我国社会大众日常运用中逐渐体现本土化特征，但是我国英语教学过程中，以英语语言知识和英语国家文化为主要内容，和社会需求以及培养跨文化交际人才的教学目标存在一定距离。
一、英语语言在中国的本土化渗透
1.英语词汇的本土化。词汇是语言的基础，而不同的民族语言在绝大数情况都是有着相对应的关系，不会产生误解，但是因为文化差异的原因，很多词汇在不同的文化背景下有着不同的衍生意义。例如简单的词汇“call”，在英语解释中就是“电话”的意思，所以“打call”如果按照英文的原本解释，就是打电话，但是现在因为流行文化的应用，“打call”在中文意思里表示对明星的喜爱支持。所以在长期的应用过程中，英语或者中文词汇都已经有了自己的文化内涵，所以在英语教学中，词汇的衍生意义成为教学难点，需要重视起本土化的文化内容，避免主观错误。
2.英语阅读材料的本土化。现在的英语阅读教材涉及到生活的方方面面，融合了很多英语语言文化的背景知识。而在英语阅读教学中，学生不仅仅要理解文章内容，学习重点词汇语法知识，提高英语表达能力，还要了解阅读材料背后的文化信息，这样才能真正实现文化交流。但是作为学生阅读主要来源的英语教材，主要介绍是英语国家的文化习俗，而对我国文化的英语表达介绍所占比例比较小。这表明我国英语教材中的中国本土化没有引起足够重视，不利于以后中国文化的推广。
3.英语国家习俗文化在中国的本土化。习俗文化就是一个民族的社会语言表达，但是因为文化背景不同，导致中西方在风俗习惯、道德伦理、思维价值等方面存在很大的差异。某些看似简单的英语单词，却因为背后的习俗文化，导致在交际中很容易引起误会，例如“红茶”在英语表达中，不是简单地翻为“red tea”，而是“black tea”。这就需要教师在英语教学过程中重视文化差异，通过比较教学的方式来促进学生的理解，让学生明白不同文化的内涵。
二、英语教学英语语言文化本土化渗透的策略
1.在教材中增加本土文化的比重。我国英语教学过程中使用的教材大多是以介绍英语国家文化为主，开设的课程也都是英美文学、外国电影赏析这种课程，几乎没有学校开设英语教学的中国文学相关选修课。学生也只有在相关作文题或者翻译中才会涉及到相关知识，导致英语四六级考试中出题关于“四大发明”就难倒一大片学生，这就是因为教材中关于本土文化比重太少导致。
2.提高学生的本土文化意识。文化意识是指对于文化的一种理解，从而影响人们的思维习惯。而文化意识的基础就是对于本土文化的理解，只有真正理解本土文化，才能真正用本土文化去深刻理解、认同其他民族文化，实现跨文化的交流。而因为中国本土文化在英语教学中的长期缺少，导致很多学生片面地认为英语是一项学习任务，是一项技能，而没有真正去了解英语背后的文化内涵，而这也同时反映出我国学生的本土文化素养不过关。学生在跨文化交际中不能真正表达出自己想要表达的，出现“中国文化失语症”现象。
3.提高教师素养和教学水平。英语教师不同于其他的学科的老师，其实教学任务是分为两个部分，在学科知识的传授以外，还担任文化传播者的角色，所以应该具备极高的中西方文化素养和平等的文化意识。这就要求英语教师除了语言知识的学习及补充以外，还要加强对于中西方文化知识的了解和掌握，提高自身的文化修养水平，在教学过程中可以用准确的英语描述表达本土文化。其次教师在教学过程中应该有意识地将本土文化融入到英语教学过程中去，进行中西文化的对比，让学生可以更加直观和全面地了解两种文化的差异，领略不同文化的的魅力，提高学生的学习兴趣。最后，教师要结合教材深度挖掘本土文化内涵，让学生可以了解语言作为文化载体的重要性，在学习英语文化的同时，提高对于本土文化的重视。
4.完善考评制度。我国现行的考试制度还是以应试考试为主，因此在英语考试中要加大对于本土文化知识点的考核，这样才能真正的引起教师和学生对于本土文化学习的重视。最近几年的英语四六级考试已经开始进行改革，翻译作文题目中出现了“四大发明”、“丝绸之路”等相关考题，相关考试院以及教师应该在这个基础上继续增加对于本土文化考核比重，提高学生本土文化意识。
三、结语
所以在我国英语教学过程中，通过增加本土文化在教材中的比重、提高学生对于本土文化的重视、提高教师中西方文化素养以及在考核机制里加大本土文化的知识点，从而推动本土文化的渗透，这样才能将学生培养成为真正新时代需要的跨文化交际人才。
参考文献：
[1]周泽.试论英语教学中英语文化的本土化渗透讨论[J].科技资讯， 2015，13（13）：193.
[2]郝良婷，張红.论英语在中国的本土化趋势及意义[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2013，22（01）：51-54.
【关键词】英语教学；本土化；渗透研究
【作者简介】陈勤显（1981.12-），男，汉族，江西抚州人，江西泰豪动漫职业学院，硕士研究生，研究方向：电子商务。
【基金项目】江西省教育厅科学技术研究项目，课题名称：基于精准扶贫视角下农村电商资源对接平台的开发与利用。
英语作为新世纪跨文化交流的主要工具之一，越来越被社会认同以及需要。而且英语语言在我国社会大众日常运用中逐渐体现本土化特征，但是我国英语教学过程中，以英语语言知识和英语国家文化为主要内容，和社会需求以及培养跨文化交际人才的教学目标存在一定距离。
一、英语语言在中国的本土化渗透
1.英语词汇的本土化。词汇是语言的基础，而不同的民族语言在绝大数情况都是有着相对应的关系，不会产生误解，但是因为文化差异的原因，很多词汇在不同的文化背景下有着不同的衍生意义。例如简单的词汇“call”，在英语解释中就是“电话”的意思，所以“打call”如果按照英文的原本解释，就是打电话，但是现在因为流行文化的应用，“打call”在中文意思里表示对明星的喜爱支持。所以在长期的应用过程中，英语或者中文词汇都已经有了自己的文化内涵，所以在英语教学中，词汇的衍生意义成为教学难点，需要重视起本土化的文化内容，避免主观错误。
2.英语阅读材料的本土化。现在的英语阅读教材涉及到生活的方方面面，融合了很多英语语言文化的背景知识。而在英语阅读教学中，学生不仅仅要理解文章内容，学习重点词汇语法知识，提高英语表达能力，还要了解阅读材料背后的文化信息，这样才能真正实现文化交流。但是作为学生阅读主要来源的英语教材，主要介绍是英语国家的文化习俗，而对我国文化的英语表达介绍所占比例比较小。这表明我国英语教材中的中国本土化没有引起足够重视，不利于以后中国文化的推广。
3.英语国家习俗文化在中国的本土化。习俗文化就是一个民族的社会语言表达，但是因为文化背景不同，导致中西方在风俗习惯、道德伦理、思维价值等方面存在很大的差异。某些看似简单的英语单词，却因为背后的习俗文化，导致在交际中很容易引起误会，例如“红茶”在英语表达中，不是简单地翻为“red tea”，而是“black tea”。这就需要教师在英语教学过程中重视文化差异，通过比较教学的方式来促进学生的理解，让学生明白不同文化的内涵。
二、英语教学英语语言文化本土化渗透的策略
1.在教材中增加本土文化的比重。我国英语教学过程中使用的教材大多是以介绍英语国家文化为主，开设的课程也都是英美文学、外国电影赏析这种课程，几乎没有学校开设英语教学的中国文学相关选修课。学生也只有在相关作文题或者翻译中才会涉及到相关知识，导致英语四六级考试中出题关于“四大发明”就难倒一大片学生，这就是因为教材中关于本土文化比重太少导致。
2.提高学生的本土文化意识。文化意识是指对于文化的一种理解，从而影响人们的思维习惯。而文化意识的基础就是对于本土文化的理解，只有真正理解本土文化，才能真正用本土文化去深刻理解、认同其他民族文化，实现跨文化的交流。而因为中国本土文化在英语教学中的长期缺少，导致很多学生片面地认为英语是一项学习任务，是一项技能，而没有真正去了解英语背后的文化内涵，而这也同时反映出我国学生的本土文化素养不过关。学生在跨文化交际中不能真正表达出自己想要表达的，出现“中国文化失语症”现象。
3.提高教师素养和教学水平。英语教师不同于其他的学科的老师，其实教学任务是分为两个部分，在学科知识的传授以外，还担任文化传播者的角色，所以应该具备极高的中西方文化素养和平等的文化意识。这就要求英语教师除了语言知识的学习及补充以外，还要加强对于中西方文化知识的了解和掌握，提高自身的文化修养水平，在教学过程中可以用准确的英语描述表达本土文化。其次教师在教学过程中应该有意识地将本土文化融入到英语教学过程中去，进行中西文化的对比，让学生可以更加直观和全面地了解两种文化的差异，领略不同文化的的魅力，提高学生的学习兴趣。最后，教师要结合教材深度挖掘本土文化内涵，让学生可以了解语言作为文化载体的重要性，在学习英语文化的同时，提高对于本土文化的重视。
4.完善考评制度。我国现行的考试制度还是以应试考试为主，因此在英语考试中要加大对于本土文化知识点的考核，这样才能真正的引起教师和学生对于本土文化学习的重视。最近几年的英语四六级考试已经开始进行改革，翻译作文题目中出现了“四大发明”、“丝绸之路”等相关考题，相关考试院以及教师应该在这个基础上继续增加对于本土文化考核比重，提高学生本土文化意识。
三、结语
所以在我国英语教学过程中，通过增加本土文化在教材中的比重、提高学生对于本土文化的重视、提高教师中西方文化素养以及在考核机制里加大本土文化的知识点，从而推动本土文化的渗透，这样才能将学生培养成为真正新时代需要的跨文化交际人才。
参考文献：
[1]周泽.试论英语教学中英语文化的本土化渗透讨论[J].科技资讯， 2015，13（13）：193.
[2]郝良婷，張红.论英语在中国的本土化趋势及意义[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2013，22（01）：51-54.