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摘 要：高三是高中时期最重要的一个阶段，高中生的压力也非常大。对于选择文科类的学生，地理的学习必不可少。探究性学习方式是目前众多教育学家的共同想法。利用好探究性的教学策略，可以改善传统的教育理念，把课堂还给学生，提高学生的学习兴趣。本文就研究性学习教学策略进行分析，主要针对高三学生如何学习地理，如何有效的复习地理知识。
关键词：高三地理;探究性学习;教学策略
引言：孩子天生具有很强的好奇心。教师可以利用它结合地理学科的特点，让学生自己探索自己发现。地理的研究与生活息息相关，高中地理主要为让学生对自己生活的环境更了解，遇到一些生活问题可以利用所学的地理知识进行解答。目前，我国地理课堂的教学方式在不断的完善，从开始机械的“教与学”转变为学生自主性的探究学习。培养学生地理学科能力最重要的方法就是探究性学习。
1、对新课堂的探究性学习
新课改重点指出：在教学的过程中，要更关注学生对知识的吸收程度，让学生成为课堂的主体，激发学生学习的兴趣，教会学生如何主动学习，不再是机械的接受知识。刚提出这种学习方式，就被很多教师加以运用，效果也十分的明显，不仅仅是在地理课的学习，其他课程也学会主动学习，积极的获取知识，也提高了学生分析问题和解决问题的能力【1】。
主要分析一下高三地理复习课，在学习知识之后，让学生思考总结，做出简单的知识框架，在复习的过程中，学生已经没有了接受新知识时的欲望，容易处于疲惫的状态。这个问题让很多教师十分困惑，在地理复习的过程中怎样才能保持学生学习的兴趣，最重要的办法就是创新课堂。经过长时间的研究发现，很多教师在知识的总结和课堂新知识讲解的过程中都用到“展示——点评”的方法。激发学生对地理学习的兴趣。
比如：在高三复习“气压带和风带”一课时，教师可以让学生画下自己喜欢北半球某一个季节气压带和风带的分布图，然后，分组进行讨论检查。这样，学生就在隐形的情况下复习了本节课的知识点，不仅激发了学生对学习的兴趣，还提高了他们团结合作的意识。本节课运用新课标要求的“探究”，在复习中，学生主动反馈知识，与同学合作，对知识点的记忆更加牢固。
2、对合作方式的探究和实践
我国正处于信息化社会，人才判定主要依据是研究意识和能力。地理新课标
中要求教师在教学的过程中，不仅要教学生学会地理的基本知识（读图、识图），而且要让学生认识我们所处的世界，培养他们的实践能力和探究创新精神，为国家栽培一代又一代的栋梁之才。在地理课堂中，教师要注意不要一味的給学生灌输知识，要让他们主动学习和接受，用探索性方式去发现和解决问题，用实践的科学办法去获得知识。可以在下几个阶段进行教育：
（1）课堂情景的创设
学生的兴趣是学习的基础，以往的被动式学习必须转变为主动学习，更需要
培养学生对地理学习的兴趣。创设情境是培养兴趣的重要手段之一。教师可以利用多媒体播放一些图片、影片等，以现实生活为基础，把地理学科拉近我们的生活，激发学生的学习兴趣【2】。
（2）地理思维能力的运用
以往的课堂教师只注重结果，主要在于“教”，在地理学科的学习中，思维
能力是非常重要的。更何况是高三地理复习，更加需要地理思维的运用，把生活和课堂结合起来，让学生更充分理解地理知识的联系，有助于建立复习框架。
比如：地理课中最为难懂的“太阳光照图”，对学生理解能力要求过高，教师可以通过大家较为了解的北半球夏至光照图进行分析，它是如何构成利用点、线、面等构成太阳光照图，然后把它同时空变化太阳光照图等进行对比，发现其中的相同点和不同点，加深学生对太阳光照的理解。当然，在高三地理复习时，教师可以每天给学生带来不同的题目，帮助学生巩固所学知识，而且扩大学生的知识面，还不会觉得枯燥。
（3）交流性学习
在地理学习的基础上，教师可以适当组织一些活动，把学生分为几组对知识
讨论分析，最后派出代表分享讨论结果。激发学生的学习兴趣，提高学生团结合作的意识。所以，教师在传授知识时，不可直接盲目的讲解，要让学生融入课堂，学生才是课堂的主体，老师只是引路人，培养学生主动交流发言的能力。
比如：在学习“海岸带的开发”时，教师可以安排交流合作——分为几组，研究问题，做成报告，既可以激发主动学习的及时性，又促进了学生之间的团结协作能力以及口才、创新性思维的能力。
（4）课堂练习的选择
学习知识过后，复习必不可少，最简单的方法就是练习。但是，教师一定要
注意对练习题进行筛选，培养学生审题、解题的能力。在答题的过程中，学会分点作答，不能出现自相矛盾的情况，学生自己脑子里要有先后顺序。选择适合文章课程的练习题，巩固学生对知识的记忆。
（5）探究性学习能力
现在最主要的学习方式就是探究性学习。教师运用探究性学习方式之后，学
生在学习一节知识之后，他们收获的不仅仅是课本知识，更重要的是一种探究能力。此后，教师要对学生进行鼓励，不仅可以促进学生学习的兴趣，还可以拉近师生之间的关系。教师需要培养学生探究性学习的能力，让他们学会遇见问题独立解决，学会主动思考问题。
3、结束语
总而言之，探究性学习的教学策略是非常重要的。教师在寻找不同的教学方
法，地理知识不同于其他科目它的知识理论性更强，而且地理课文的知识点较多较分散，用传统的死记硬背效果很低，必须让学生理解学会应用。教师可以通过情景创设、组织活动、复习等多种方式提高学生的地理成绩。运用上文的办法地理复习的效率也会提高。
参考文献
[1]周中见.《如何提高地理课堂教学的有效性》，《试题与研究（新课程论坛）》2013年33期.
[2]张伟.《对高中地理复习的思考》，《软件（教育现代化）（电子版）》2015年4期.
关键词：高三地理;探究性学习;教学策略
引言：孩子天生具有很强的好奇心。教师可以利用它结合地理学科的特点，让学生自己探索自己发现。地理的研究与生活息息相关，高中地理主要为让学生对自己生活的环境更了解，遇到一些生活问题可以利用所学的地理知识进行解答。目前，我国地理课堂的教学方式在不断的完善，从开始机械的“教与学”转变为学生自主性的探究学习。培养学生地理学科能力最重要的方法就是探究性学习。
1、对新课堂的探究性学习
新课改重点指出：在教学的过程中，要更关注学生对知识的吸收程度，让学生成为课堂的主体，激发学生学习的兴趣，教会学生如何主动学习，不再是机械的接受知识。刚提出这种学习方式，就被很多教师加以运用，效果也十分的明显，不仅仅是在地理课的学习，其他课程也学会主动学习，积极的获取知识，也提高了学生分析问题和解决问题的能力【1】。
主要分析一下高三地理复习课，在学习知识之后，让学生思考总结，做出简单的知识框架，在复习的过程中，学生已经没有了接受新知识时的欲望，容易处于疲惫的状态。这个问题让很多教师十分困惑，在地理复习的过程中怎样才能保持学生学习的兴趣，最重要的办法就是创新课堂。经过长时间的研究发现，很多教师在知识的总结和课堂新知识讲解的过程中都用到“展示——点评”的方法。激发学生对地理学习的兴趣。
比如：在高三复习“气压带和风带”一课时，教师可以让学生画下自己喜欢北半球某一个季节气压带和风带的分布图，然后，分组进行讨论检查。这样，学生就在隐形的情况下复习了本节课的知识点，不仅激发了学生对学习的兴趣，还提高了他们团结合作的意识。本节课运用新课标要求的“探究”，在复习中，学生主动反馈知识，与同学合作，对知识点的记忆更加牢固。
2、对合作方式的探究和实践
我国正处于信息化社会，人才判定主要依据是研究意识和能力。地理新课标
中要求教师在教学的过程中，不仅要教学生学会地理的基本知识（读图、识图），而且要让学生认识我们所处的世界，培养他们的实践能力和探究创新精神，为国家栽培一代又一代的栋梁之才。在地理课堂中，教师要注意不要一味的給学生灌输知识，要让他们主动学习和接受，用探索性方式去发现和解决问题，用实践的科学办法去获得知识。可以在下几个阶段进行教育：
（1）课堂情景的创设
学生的兴趣是学习的基础，以往的被动式学习必须转变为主动学习，更需要
培养学生对地理学习的兴趣。创设情境是培养兴趣的重要手段之一。教师可以利用多媒体播放一些图片、影片等，以现实生活为基础，把地理学科拉近我们的生活，激发学生的学习兴趣【2】。
（2）地理思维能力的运用
以往的课堂教师只注重结果，主要在于“教”，在地理学科的学习中，思维
能力是非常重要的。更何况是高三地理复习，更加需要地理思维的运用，把生活和课堂结合起来，让学生更充分理解地理知识的联系，有助于建立复习框架。
比如：地理课中最为难懂的“太阳光照图”，对学生理解能力要求过高，教师可以通过大家较为了解的北半球夏至光照图进行分析，它是如何构成利用点、线、面等构成太阳光照图，然后把它同时空变化太阳光照图等进行对比，发现其中的相同点和不同点，加深学生对太阳光照的理解。当然，在高三地理复习时，教师可以每天给学生带来不同的题目，帮助学生巩固所学知识，而且扩大学生的知识面，还不会觉得枯燥。
（3）交流性学习
在地理学习的基础上，教师可以适当组织一些活动，把学生分为几组对知识
讨论分析，最后派出代表分享讨论结果。激发学生的学习兴趣，提高学生团结合作的意识。所以，教师在传授知识时，不可直接盲目的讲解，要让学生融入课堂，学生才是课堂的主体，老师只是引路人，培养学生主动交流发言的能力。
比如：在学习“海岸带的开发”时，教师可以安排交流合作——分为几组，研究问题，做成报告，既可以激发主动学习的及时性，又促进了学生之间的团结协作能力以及口才、创新性思维的能力。
（4）课堂练习的选择
学习知识过后，复习必不可少，最简单的方法就是练习。但是，教师一定要
注意对练习题进行筛选，培养学生审题、解题的能力。在答题的过程中，学会分点作答，不能出现自相矛盾的情况，学生自己脑子里要有先后顺序。选择适合文章课程的练习题，巩固学生对知识的记忆。
（5）探究性学习能力
现在最主要的学习方式就是探究性学习。教师运用探究性学习方式之后，学
生在学习一节知识之后，他们收获的不仅仅是课本知识，更重要的是一种探究能力。此后，教师要对学生进行鼓励，不仅可以促进学生学习的兴趣，还可以拉近师生之间的关系。教师需要培养学生探究性学习的能力，让他们学会遇见问题独立解决，学会主动思考问题。
3、结束语
总而言之，探究性学习的教学策略是非常重要的。教师在寻找不同的教学方
法，地理知识不同于其他科目它的知识理论性更强，而且地理课文的知识点较多较分散，用传统的死记硬背效果很低，必须让学生理解学会应用。教师可以通过情景创设、组织活动、复习等多种方式提高学生的地理成绩。运用上文的办法地理复习的效率也会提高。
参考文献
[1]周中见.《如何提高地理课堂教学的有效性》，《试题与研究（新课程论坛）》2013年33期.
[2]张伟.《对高中地理复习的思考》，《软件（教育现代化）（电子版）》2015年4期.