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摘 要： 随着新课程改革不断深入，与时俱进的教学观念和科学合理的教学模式对实现教学目标具有非常重要的作用。在高中数学教学过程中，充分应用双主教学模式，能够充分调动学生的学习积极性，有效提高高中数学课堂教学效率。基于此，本文着重探究优化双主模式，构建高中数学高效课堂的策略。
关键词： 双主模式 高中数学 高效课堂
所谓“双主”教学模式，主要是指在实际教学过程中，坚持老师的主导地位和学生的主体地位，结合教材内容，根据学生的实际情况，提出一个合适的任务，让学生能够独立完成，其中老师选择合适的时机给予指导，从而达到提高课堂教学效率的目的。
一、充分利用课堂提问，丰富互动交流内涵
古人云：“学起于思，思源于疑。”在当前大力提倡素质教育的今天，要求在教学过程中不断提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生全面发展。因此，在高中数学教学过程中，老师应该首先认识到课堂提问在教学过程中发挥的作用，通过进行科学合理的提问，充分激发学生的思维模式，从而引导学生对提出的问题进行探究。让学生在探究问题的过程中感受到数学知识的魅力及探究知识的趣味性，让学生主动参与到课堂学习中，从而有效提高课堂教学效率。
例如：在高中数学教学过程中，当发现有同学开小差时，老师便可以采取突然袭击提问的方式，让开小差的同学回答：“回顾初中数学知识，对函数是如何定义的？”这时，开小差的同学由于注意力无法集中，肯定对老师提出的问题感到很茫然。在这样的情况下，老师便可以提问：x■=2是函数吗？以此激发学生学习函数的兴趣，充分调动起学生的学习积极性。老师再趁势引导学生讨论x与y的关系，让学生积极参与到课堂教学中，从而有效提高高中数学教学效率。
二、充分发挥“故事化”教学的作用，为互动交流奠定基础
充分利用“故事化”进行教学，能够有效顺应学生的思想情感，是一种平实有效的教学方式。因此，在高中数学教学过程中，采用“故事化”教学方式，能够有效提高课堂教学效率[1][2]。尤其是数学这一门基础性较强的文化学科，与人们的日常生活存在密切关系，其数学模型实际上就是从人们日常社会活动中所形成的一种模型。因此，高中数学教师在教学过程中应该尽量以学生生活周围的素材作为教学材料，采用故事化的形式进行课堂导入，从而激发学生学习兴趣，让学生对数学知识学习产生学习动机和兴趣。
例如：在“角度制和弧度制”的学习过程中，老师可以针对这个内容设置较新奇的数学问题：“为什么人们将圆周角定为360°，而不是通常情况下设置的100或者1000呢？”同时，将圆周角定为360°有什么优势呢？当学生对这些问题产生疑惑时，老师便可以顺势引入一个数学故事解释这个问题，说明曾经有人试图将圆周角定为其他角度。像法国曾经则将直角分成100°，而将圆周角设定为400°。但是，通过长时间实践发现，这种方法难以行通，其主要原因是400比360的约数较少。360有24个约数，而400则有15个约数。这个数学故事在较大程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，有效提高了高中数学课堂教学效率。
三、充分发挥学生的主体作用，引导学生进行课堂互动
所谓课堂教学活动就是老师对学生传授知识和进行思想沟通交流的活动。在新课程深化改革的背景下，要求老师在教学过程中应该坚持以主导、引领作用为主，为学生创造自主学习的环境，让学生能够根据当前的生活经验，构建起自己的具有特色的知识体系，有效打造高效课堂。因此，在高中数学教学过程中，老师应该转变教学观念，摒弃传统生搬硬套的教学方式，变学生被动学习为主动学习，引导学生进行课堂互动，充分激发起学生学习数学的兴趣，以此提升学生的数学素养。
例如：在高中数学教学过程中，为了让学生能够主动融入到课堂教学中，演绎一出老师作为导演、学生作为演员的生动局面，有效打破数学课堂生硬沉闷的局面，便可以充分发挥学生的主体作用，引导学生进行课堂互动。其中，在学习“等差数列n项和”时，老师首先可以引导学生先将1到100所有的数字进行相加得出整和，再让学生计算1—100之间所有偶数相加之和，最后进行1—100之间所有奇数相加之和，从而让学生能够真正感受到求和过程的形式，引导学生进行主动探究。除此之外，老师还可以指导学生将第一个数与倒数第一个数进行相加，第二个数和倒数第二个数相加，第三个数和倒数第三个数学相加……让学生能够发现两个数相加得出相同数值的特点，从而引出等差数列前n项和的表达方式。采用这样的教学方法，不仅能够增强课堂的趣味性，而且能够充分激发学生的数学学习动力，有效提高课堂教学质量。
四、结语
教学过程就是老师与学生共同参与的双向过程，能够让老师全身心投入到教学过程中，让学生在教学过程中从被动学习者转变为主动学习者。这种双主模式符合新课程改革的标准，也顺应整个教学改革的洪流，其不仅改变了传统教学沉闷乏味的课堂氛围，而且有效提高了高中數学课堂教学质量。
参考文献：
[1]李显伦.浅谈课堂中如何通过数学故事激发学生的学习兴趣[J].试题与研究（教学论坛），2013（1）：29.
[2]张雪丽.让高中生在故事中学好数学[J].读写算—素质教育论坛，2014（12）：98，99.
关键词： 双主模式 高中数学 高效课堂
所谓“双主”教学模式，主要是指在实际教学过程中，坚持老师的主导地位和学生的主体地位，结合教材内容，根据学生的实际情况，提出一个合适的任务，让学生能够独立完成，其中老师选择合适的时机给予指导，从而达到提高课堂教学效率的目的。
一、充分利用课堂提问，丰富互动交流内涵
古人云：“学起于思，思源于疑。”在当前大力提倡素质教育的今天，要求在教学过程中不断提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生全面发展。因此，在高中数学教学过程中，老师应该首先认识到课堂提问在教学过程中发挥的作用，通过进行科学合理的提问，充分激发学生的思维模式，从而引导学生对提出的问题进行探究。让学生在探究问题的过程中感受到数学知识的魅力及探究知识的趣味性，让学生主动参与到课堂学习中，从而有效提高课堂教学效率。
例如：在高中数学教学过程中，当发现有同学开小差时，老师便可以采取突然袭击提问的方式，让开小差的同学回答：“回顾初中数学知识，对函数是如何定义的？”这时，开小差的同学由于注意力无法集中，肯定对老师提出的问题感到很茫然。在这样的情况下，老师便可以提问：x■=2是函数吗？以此激发学生学习函数的兴趣，充分调动起学生的学习积极性。老师再趁势引导学生讨论x与y的关系，让学生积极参与到课堂教学中，从而有效提高高中数学教学效率。
二、充分发挥“故事化”教学的作用，为互动交流奠定基础
充分利用“故事化”进行教学，能够有效顺应学生的思想情感，是一种平实有效的教学方式。因此，在高中数学教学过程中，采用“故事化”教学方式，能够有效提高课堂教学效率[1][2]。尤其是数学这一门基础性较强的文化学科，与人们的日常生活存在密切关系，其数学模型实际上就是从人们日常社会活动中所形成的一种模型。因此，高中数学教师在教学过程中应该尽量以学生生活周围的素材作为教学材料，采用故事化的形式进行课堂导入，从而激发学生学习兴趣，让学生对数学知识学习产生学习动机和兴趣。
例如：在“角度制和弧度制”的学习过程中，老师可以针对这个内容设置较新奇的数学问题：“为什么人们将圆周角定为360°，而不是通常情况下设置的100或者1000呢？”同时，将圆周角定为360°有什么优势呢？当学生对这些问题产生疑惑时，老师便可以顺势引入一个数学故事解释这个问题，说明曾经有人试图将圆周角定为其他角度。像法国曾经则将直角分成100°，而将圆周角设定为400°。但是，通过长时间实践发现，这种方法难以行通，其主要原因是400比360的约数较少。360有24个约数，而400则有15个约数。这个数学故事在较大程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，有效提高了高中数学课堂教学效率。
三、充分发挥学生的主体作用，引导学生进行课堂互动
所谓课堂教学活动就是老师对学生传授知识和进行思想沟通交流的活动。在新课程深化改革的背景下，要求老师在教学过程中应该坚持以主导、引领作用为主，为学生创造自主学习的环境，让学生能够根据当前的生活经验，构建起自己的具有特色的知识体系，有效打造高效课堂。因此，在高中数学教学过程中，老师应该转变教学观念，摒弃传统生搬硬套的教学方式，变学生被动学习为主动学习，引导学生进行课堂互动，充分激发起学生学习数学的兴趣，以此提升学生的数学素养。
例如：在高中数学教学过程中，为了让学生能够主动融入到课堂教学中，演绎一出老师作为导演、学生作为演员的生动局面，有效打破数学课堂生硬沉闷的局面，便可以充分发挥学生的主体作用，引导学生进行课堂互动。其中，在学习“等差数列n项和”时，老师首先可以引导学生先将1到100所有的数字进行相加得出整和，再让学生计算1—100之间所有偶数相加之和，最后进行1—100之间所有奇数相加之和，从而让学生能够真正感受到求和过程的形式，引导学生进行主动探究。除此之外，老师还可以指导学生将第一个数与倒数第一个数进行相加，第二个数和倒数第二个数相加，第三个数和倒数第三个数学相加……让学生能够发现两个数相加得出相同数值的特点，从而引出等差数列前n项和的表达方式。采用这样的教学方法，不仅能够增强课堂的趣味性，而且能够充分激发学生的数学学习动力，有效提高课堂教学质量。
四、结语
教学过程就是老师与学生共同参与的双向过程，能够让老师全身心投入到教学过程中，让学生在教学过程中从被动学习者转变为主动学习者。这种双主模式符合新课程改革的标准，也顺应整个教学改革的洪流，其不仅改变了传统教学沉闷乏味的课堂氛围，而且有效提高了高中數学课堂教学质量。
参考文献：
[1]李显伦.浅谈课堂中如何通过数学故事激发学生的学习兴趣[J].试题与研究（教学论坛），2013（1）：29.
[2]张雪丽.让高中生在故事中学好数学[J].读写算—素质教育论坛，2014（12）：98，99.