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21世紀，高校教育的发展趋势要符合现代社会对人才综合素质的要求。体育教育指导的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，体育教学的作用是增强学生的体质体能。从非智力因素的角度，采用文献资料法、整理归纳法来探讨如何开发学生的非智力因素的潜能，目的在于开发运用大学生的非智力因素，成功上好每一堂体育课，提高学生的学习兴趣和效果，为体育教学深入改革提供新的科学依据。
体育教学非智力因素潜能开发运用1引言
体育课是促进学生身心健康，提高学生身体素质的重要保证，同时也是全面培养学生德、智、体、美等新型的、合格的社会栋梁人才的重要环节。故此，高校体育课的教学是高等教育的重要基础之一。如何上好体育课，使其能有力促进其他教学工作的顺利完成，是摆在我们体育教师面前的一个重要课题。
首先，关于非智力理论问题和研究，在教育学、心理学领域已有一些科研探讨，虽然在其机制、构成及内在体系中尚有争论，但有一点很明确，即在教育的过程中，非智力因素起着举足轻重的作用。体育教学实践是教育的一个重要方面，因此，我们必须认真研究非智力因素问题，力求科学运用非智力理论，做好体育教学工作。
所谓非智力因素，是指人的智力因素之外的一切心理因素。它包括处于一般心理水平的价值意识以及与之相适应的心理背景，主要有动机、兴趣、情感、意志和性格等所组织的复合体。智力因素是由观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力构成。
现代教育要促进人的身心和谐发展。人的心理品质，不外乎智力因素和非智力因素。而高等教育主要培养提高学生的能力，体育教育则是培养学生综合能力重要教学方式，这种综合能力的培养是以智力为主导，在非智力的参与下，人们在完成某种活动时所需要的稳定心理特征及与之相应的行为方式和动作技能的综合。简单地讲，能力等于智力因素 非智力因素 心智技能 动作技能。
我们只要在体育教学中从非智力因素入手，结合智力因素，有针对性地加强对学生非智力因素的培养启发，才能更好地上好体育课。
其次，现代的大学生正处于精力旺盛时期，他们的心理素质及身体发育逐渐成熟，求知欲望强，爱社交，好胜心也强，接受新事物快，在中学里学过体育知识远不能满足于他们的要求，需要更多的新的体育知识，技能来补充他们自己。
鉴于这些特点，我们体育课的目的任务在于向他们传授体育的基本知识、基本技能，提高学生身体素质及运动水平，掌握科学锻炼身体的方法，达到强筋骨，壮体质，促进身体的协调全面发展。
文章着重从非智力因素的角度入手，在体育课中充分发挥学生的非智力因素，从而达到增强体育教学效果的目的。
2研究方法
2.1文献资料法
收集并查阅有关这方面的资料，为文章顺利完成提供理论基础。
2.2整理归纳法
3体育教育学中非智力因素的潜能开发
3.1动机、兴趣的潜能开发——大学生上好体育课的内在动力
3.1.1动机的潜能开发
所谓动机，是一种需要所引起的、激励或推动人去行动，以达到一定目的的内在动力。正确的学习动机，是推动同学学习的一种内在动力和需求。当代大学生渴望得到他人的理解和社会的承认，故而去积极地进行创造性的活动，喜欢表现自身的价值。体育课是一种社会性的自我表现和创造活动的场所之一。每个人都希望在这里得到他们的承认，以显示其自身的价值，健美的体魄、优美的动作技能使人得到一种满足，也会引来他人的赞叹，对于好胜心强的大学生，他们是多么想在这里一展风姿，故我们应很好地利用他们这种良好的动机，努力认真制定科学的体育教学方法和内容，积极启发、诱导、调动学生的积极性，同时教师不失时机深刻阐述体育的价值功能，学习目标，使学生明确体育学习的意义，启发求智需要外，更重要的是综合教材特点，利用各种激励鞭策的方法寓思想教学于教学的全过程。这也是上好体育课的关键。
3.1.2兴趣的潜能开发
所谓兴趣，是指积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验相联系的。
当代的大学生，他们对未来有着无限的憧憬和追求，他们对大自然、社会有极大兴趣，故能于探索，富于幻想。在体育教学中，充分调动学生的积极性，才能使他们在学习的过程中表现出全神贯注、专心致志地听老师讲解及示范，才能积极主动，而又愉快地投入到练习中，兴趣浓厚了，就不会感到学习，活动枯燥无味，是一种负担了。所以，兴趣是推动学生自觉学习的内在因素。兴趣分为偶发兴趣和稳变兴趣，因此，现代体育教学应根据学生的身心特点，性格爱好、来开设多种形式的适合不同教育对象的体育课，首先来激发、吸引学生的偶发兴趣。同时，还要在教学内容上注重挖掘新颖性、持续性等教学方法和内容，在学生不断获得体育技能和锻炼成果的同时，培养学生持久的稳变兴趣。
体育是个谜，是自然、社会、人生之谜，他使人谜的发狂，失去理智，又使人聪慧，安详。体育是现代文明的标志之一。大学生们何不如醉如痴地迷体育，女排首夺世界冠军，大学生们激动地上街庆祝，男足几次失利，又使多少人悲伤沮丧。既然大学生对体育有如此浓厚的兴趣，我们就应该积极地引导他们，确立这种积极的兴趣，在课内外帮助他们掌握一些基本的训练方法，技术动作及一些体育知识，使他们更加主动地、积极地上好体育课。
3.2意志的潜能开发
所谓意志，是人为了实现确定的目的，而支配自己的行动，并在行动时自觉克服困难的心理过程。我们要培养合格的适合社会发展需要求的综合性人才，就必须注意培养他们坚强的意志品质。
体育运动以其独特的运动方式，在运动中培养人的意志品质。体育课有些项目动作、技术、难度、力量等方面都有一定要求，部分同学不经过刻苦的努力是不能很好地完成的。因此，体育课着重从培养学生的意志品质出发，对同学严格要求，刻苦练习，使其真正明白“吃得苦中苦，方得甜中甜”。
体育是战胜自然、战胜自己的一项运动，教师在课堂上要注重培养学生吃苦耐劳的精神，使他们逐渐树立坚定的信念和顽强的意志品质，培养良好过硬的心理素质。只有德、智、体全面发展，学生毕业后才能适应社会发展需要，才能在竞争激烈的社会中立足于不败之地。
3.3性格的潜能开发
性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，一个人的性格会对其生活产生巨大的影响。
长期的运动，有时使人改变一些性格特征。因为在运动中人与人直接交往多，运动交往会产生一种特殊的效果，有时能使沉默内向的人变得日益开朗大方，令冷漠无情的人
也越来越变得热情友好，对软弱的人会变得逐渐坚强。现代大学生中有些人的性格特殊并且不稳定,通过体育活动使其个性特征得到了一定改变，自觉地投入体育运动中，加强自身性格的培养锻炼。
3.4情感潜能开发
情感也称感情，人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。体育是通过特殊场合以一种特殊方式而进行的一种高情感的交流，现在的大学生，他们的情感世界是丰富多彩的，他们需要表现，需要交流，体育恰恰能满足他们这种需要，故他们对体育产生了浓厚的兴趣。我们在上体育课时，就应充分地认识这一点，创造一种和谐、热烈的气氛，在体育课的内容形式上要独特、新颖、适合年轻人的特点，让他们在这种轻松愉快的气氛中进行独特的情感交流，使他们能更加深刻地理解生活，懂得生活，珍惜生活，做学生情感世界的“知音”，这就更便于我们去上好体育课，培养全面发展的人才。
4结束语
总之，在高校体育教学过程中，除注重智力因素外，还应着重注意开发学生的非智力因素，调动学生的主体作用，共同完成体育课的教学任务。开发学生智力因素的潜能，已日趋受到国内外学者的高度重视。我们体育工作者要跟上时代的步伐，与国际接轨，不断地研究开发学生非智力因素的潜能，为提高教学质量奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曲宗朔.体育与心理潜能开发[M].北京：人民教育出版社，2003.11.
[2]刘永涛.体育教学中非智力因素的引导[J].体育文化导刊，2003，（06）：94.
[3]董攻于.体育教学中学生主体作用发挥的探讨[J].西北农村科技大学学报，2003，（03）：41-42.
体育教学非智力因素潜能开发运用1引言
体育课是促进学生身心健康，提高学生身体素质的重要保证，同时也是全面培养学生德、智、体、美等新型的、合格的社会栋梁人才的重要环节。故此，高校体育课的教学是高等教育的重要基础之一。如何上好体育课，使其能有力促进其他教学工作的顺利完成，是摆在我们体育教师面前的一个重要课题。
首先，关于非智力理论问题和研究，在教育学、心理学领域已有一些科研探讨，虽然在其机制、构成及内在体系中尚有争论，但有一点很明确，即在教育的过程中，非智力因素起着举足轻重的作用。体育教学实践是教育的一个重要方面，因此，我们必须认真研究非智力因素问题，力求科学运用非智力理论，做好体育教学工作。
所谓非智力因素，是指人的智力因素之外的一切心理因素。它包括处于一般心理水平的价值意识以及与之相适应的心理背景，主要有动机、兴趣、情感、意志和性格等所组织的复合体。智力因素是由观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力构成。
现代教育要促进人的身心和谐发展。人的心理品质，不外乎智力因素和非智力因素。而高等教育主要培养提高学生的能力，体育教育则是培养学生综合能力重要教学方式，这种综合能力的培养是以智力为主导，在非智力的参与下，人们在完成某种活动时所需要的稳定心理特征及与之相应的行为方式和动作技能的综合。简单地讲，能力等于智力因素 非智力因素 心智技能 动作技能。
我们只要在体育教学中从非智力因素入手，结合智力因素，有针对性地加强对学生非智力因素的培养启发，才能更好地上好体育课。
其次，现代的大学生正处于精力旺盛时期，他们的心理素质及身体发育逐渐成熟，求知欲望强，爱社交，好胜心也强，接受新事物快，在中学里学过体育知识远不能满足于他们的要求，需要更多的新的体育知识，技能来补充他们自己。
鉴于这些特点，我们体育课的目的任务在于向他们传授体育的基本知识、基本技能，提高学生身体素质及运动水平，掌握科学锻炼身体的方法，达到强筋骨，壮体质，促进身体的协调全面发展。
文章着重从非智力因素的角度入手，在体育课中充分发挥学生的非智力因素，从而达到增强体育教学效果的目的。
2研究方法
2.1文献资料法
收集并查阅有关这方面的资料，为文章顺利完成提供理论基础。
2.2整理归纳法
3体育教育学中非智力因素的潜能开发
3.1动机、兴趣的潜能开发——大学生上好体育课的内在动力
3.1.1动机的潜能开发
所谓动机，是一种需要所引起的、激励或推动人去行动，以达到一定目的的内在动力。正确的学习动机，是推动同学学习的一种内在动力和需求。当代大学生渴望得到他人的理解和社会的承认，故而去积极地进行创造性的活动，喜欢表现自身的价值。体育课是一种社会性的自我表现和创造活动的场所之一。每个人都希望在这里得到他们的承认，以显示其自身的价值，健美的体魄、优美的动作技能使人得到一种满足，也会引来他人的赞叹，对于好胜心强的大学生，他们是多么想在这里一展风姿，故我们应很好地利用他们这种良好的动机，努力认真制定科学的体育教学方法和内容，积极启发、诱导、调动学生的积极性，同时教师不失时机深刻阐述体育的价值功能，学习目标，使学生明确体育学习的意义，启发求智需要外，更重要的是综合教材特点，利用各种激励鞭策的方法寓思想教学于教学的全过程。这也是上好体育课的关键。
3.1.2兴趣的潜能开发
所谓兴趣，是指积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验相联系的。
当代的大学生，他们对未来有着无限的憧憬和追求，他们对大自然、社会有极大兴趣，故能于探索，富于幻想。在体育教学中，充分调动学生的积极性，才能使他们在学习的过程中表现出全神贯注、专心致志地听老师讲解及示范，才能积极主动，而又愉快地投入到练习中，兴趣浓厚了，就不会感到学习，活动枯燥无味，是一种负担了。所以，兴趣是推动学生自觉学习的内在因素。兴趣分为偶发兴趣和稳变兴趣，因此，现代体育教学应根据学生的身心特点，性格爱好、来开设多种形式的适合不同教育对象的体育课，首先来激发、吸引学生的偶发兴趣。同时，还要在教学内容上注重挖掘新颖性、持续性等教学方法和内容，在学生不断获得体育技能和锻炼成果的同时，培养学生持久的稳变兴趣。
体育是个谜，是自然、社会、人生之谜，他使人谜的发狂，失去理智，又使人聪慧，安详。体育是现代文明的标志之一。大学生们何不如醉如痴地迷体育，女排首夺世界冠军，大学生们激动地上街庆祝，男足几次失利，又使多少人悲伤沮丧。既然大学生对体育有如此浓厚的兴趣，我们就应该积极地引导他们，确立这种积极的兴趣，在课内外帮助他们掌握一些基本的训练方法，技术动作及一些体育知识，使他们更加主动地、积极地上好体育课。
3.2意志的潜能开发
所谓意志，是人为了实现确定的目的，而支配自己的行动，并在行动时自觉克服困难的心理过程。我们要培养合格的适合社会发展需要求的综合性人才，就必须注意培养他们坚强的意志品质。
体育运动以其独特的运动方式，在运动中培养人的意志品质。体育课有些项目动作、技术、难度、力量等方面都有一定要求，部分同学不经过刻苦的努力是不能很好地完成的。因此，体育课着重从培养学生的意志品质出发，对同学严格要求，刻苦练习，使其真正明白“吃得苦中苦，方得甜中甜”。
体育是战胜自然、战胜自己的一项运动，教师在课堂上要注重培养学生吃苦耐劳的精神，使他们逐渐树立坚定的信念和顽强的意志品质，培养良好过硬的心理素质。只有德、智、体全面发展，学生毕业后才能适应社会发展需要，才能在竞争激烈的社会中立足于不败之地。
3.3性格的潜能开发
性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，一个人的性格会对其生活产生巨大的影响。
长期的运动，有时使人改变一些性格特征。因为在运动中人与人直接交往多，运动交往会产生一种特殊的效果，有时能使沉默内向的人变得日益开朗大方，令冷漠无情的人
也越来越变得热情友好，对软弱的人会变得逐渐坚强。现代大学生中有些人的性格特殊并且不稳定,通过体育活动使其个性特征得到了一定改变，自觉地投入体育运动中，加强自身性格的培养锻炼。
3.4情感潜能开发
情感也称感情，人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。体育是通过特殊场合以一种特殊方式而进行的一种高情感的交流，现在的大学生，他们的情感世界是丰富多彩的，他们需要表现，需要交流，体育恰恰能满足他们这种需要，故他们对体育产生了浓厚的兴趣。我们在上体育课时，就应充分地认识这一点，创造一种和谐、热烈的气氛，在体育课的内容形式上要独特、新颖、适合年轻人的特点，让他们在这种轻松愉快的气氛中进行独特的情感交流，使他们能更加深刻地理解生活，懂得生活，珍惜生活，做学生情感世界的“知音”，这就更便于我们去上好体育课，培养全面发展的人才。
4结束语
总之，在高校体育教学过程中，除注重智力因素外，还应着重注意开发学生的非智力因素，调动学生的主体作用，共同完成体育课的教学任务。开发学生智力因素的潜能，已日趋受到国内外学者的高度重视。我们体育工作者要跟上时代的步伐，与国际接轨，不断地研究开发学生非智力因素的潜能，为提高教学质量奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曲宗朔.体育与心理潜能开发[M].北京：人民教育出版社，2003.11.
[2]刘永涛.体育教学中非智力因素的引导[J].体育文化导刊，2003，（06）：94.
[3]董攻于.体育教学中学生主体作用发挥的探讨[J].西北农村科技大学学报，2003，（03）：41-42.