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摘要写作是一门科学,不仅需要教者有扎实的写作功底,还要有努力培养学生的写作兴趣、写作技巧和写作毅力的能力。两者相辅相成,缺一不可。教师的写作水品是教学的关键,己无长技,如何与人。教学生习作,培养他们的习作兴趣是非常必要的,没有兴趣是干不好任何事的,更别提写作了,只有培养了良好的兴趣,才能进行技巧的教学。
关键词基础 兴趣 技巧 毅力
中图分类号:G623.2文献标识码:A
作文,长期以来一直是语文教学的难关,教师无所适从,学生更是无从下手,长此以往,学生作文水平低下,小学毕业无法提起写作,初中毕业不会写简单的便信,高中毕业不知道简单的记叙文怎样写,已成为普遍现象。现在,一般学校的课表都是安排周三中午为作文课,到时不仅学生发愁,就连一般的教师也不知道这两节课怎样上,于是在学生中边流传两句打油诗:“作文,作文,惹人劳神,不写不行,写了挨墩”。写作文学生为之色变,教师一味的怪学生基础差,无法上,送人过河,渡过这一关,不管前头事,已成为普遍现象,不怕人们评说。其实,作文虽然难,但走出困境的路还是有很多条的。下面,我来谈一下这几年来我在作文教学上的粗浅认识。
1 加强学习,提高教师的作文水平
一个学生对于作文来说可以说是纯粹的外行,而一个对作文一窍不通的教师同样一窍不通的学生写好作文那简直是个笑话,作为教师特别是语文教师就必须具有一定功底的写作基础,才能在作文教学中得心应手,达到一边讲解方法,一边写范文,使学生由衷的佩服你,从而达到激发学生的作文兴趣,提高学生的作文水平的目的。这就要求我们教师必须加强学习,多写多练,提高自身的作文能力。
2 培养学生的作文兴趣
兴趣,是一个人干好某件事情的先决条件,没有浓厚的兴趣就根本干不好事情,一般的说:中、小学生对作文的兴趣都不大,在兴趣没有激发之前,强攻硬上让学生写作文是根本不可能的事。那么,怎样才能激发学生的作文兴趣呢?
(1)通过名人效应,激发学生的写作兴趣。因为学生对作文视之如虎,避而远之,所以根本谈不上对它感兴趣,强行让他感兴趣那是一句假话。老师可多给他们讲一些文学名人的故事,讲他们在初中写作时和写作中遇到的困难以及成名后的某些情况,通过榜样激发学生渴望写作,渴望写作成功,不会因为一两次写作的失败而失去写作兴趣,名人效应,往往能起到意想不到的作用。
(2)开展丰富多彩的活动,激发学生的作文兴趣。学生一般对枯燥的室内写作感到乏味,没有实际的素材,生拼硬凑事写不出好文章的。教师要有目的的针对将要写的文章举行相应的课外活动,这样不仅开阔了学生视野,陶冶了情操也给他们写作提供了素材。随作文的要求而定,如要记一次劳动,可以组织一次打扫除,让学生先将打扫除的全过程记下来,重点记下在打扫除过程中的突出人和事,然后再将文章按要求写下来。这就要求教师对本册教材的作文做到提前心中有数,什么时间写哪篇作文,应举行哪些活动,怎样安排,不能心中无数,临时抱佛脚,上作文课在黑板上写个题目, 这节课打草稿,再节课抄写,学生毫无思想准备,又无真实素材,怎能写出所谓的作文呢?
(3)以表扬为主,切忌批评、打击。作文教学要以表扬为主,切忌一味地批评、打击。学生初学写作往往是主次不分,中心不明确,层次不清楚,拉前扯后,用词不当,词不达意等。如果老师在学生的作文本上尽写的是这些评语,则会严重挫伤学生的积极性,使他们认为每篇作文都是缺点,自己不是写作文的料子,对作文也就失去了兴趣;下面是对同一篇文章的两种评语:①重点不突出,层次不清楚,结构不完整,用词不当,语无伦次,纯粹胡扯,哪里叫作文。②文章书写工整,基本上写清了事件经过,只要能在文章的重点、层次、结构、用词上略作加工,润色那将变成一篇优秀习作。显然,评语不仅使学生明白自己作文中的不足,同时也不会使学生对作文自暴自弃,失去兴趣。
对较为成功的学生作文教师在评改加工时,要不失时机地向学校或上级有关部门推荐,至少要在班内范读,要知道一次小小的成功在学生时代起的作用是相当大的,有时能成为一生辉煌的起点。
3 怎样组材行文
学生有了写作兴趣,有了写作材料,但不懂得怎样组材行文,同样不能写好作文,那么怎样才能写好作文呢?
3.1 巧妙构思,合理安排素材,合理发挥学生的想象力
小学生写作文不懂得什么阶级性,不会用深奥的隐语暗喻表达自己的思想感情,但最起码的,文章不论写人、写事或者是写景,都得有积极作用,也就是说:写的人能起到榜样作用,写事能教育人,写景能激发人们对自然地热爱。①
一般的说,人无完人,物无完物,但我们只能写其好的一面,而一般作文都是命题作文为多,如《我的同桌》、《我的家乡》,如果你的同桌是一个调皮捣蛋,屡教不改和各方面都不能成榜样的学生就难以下笔。总之,如真实地写出来不能起到榜样效应,不能激发人们的热爱情趣,那也就失去了作文的意义。当然,也不能说:因为不能达到写作的目的,我就完全不写这篇文章,或者另写别的作文。这就是从文章的真实性中的“真实”上另寻出路,大部分学生甚至一部分教师都误把“文章的真实性”的“真实”是指人们可信的事或人及景,这就是写作中常提到的“模特”,也就是说所写的人或景、事,要以生活中的某一点的原型为基础,合理的集中相同类的某些材料,创造出某种典型,鲁迅说过:“所写的事迹,大抵有点见过或听到过的缘由,但决不全用这事实,只是采用一端,加以改造或生发开去,到足以表达我的意思为止。人物的模特也一样,没有专用的一个人,往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的角色”。②而他笔下的祥林嫂就是把女工“阿花”“单妈妈”“宝姊姊”还有他远房本家的伯母,这些人物“拼凑”起来的。教学作文时可以教给学生把甲、乙、丙……各种事物的特点、优点都集中到丁一件事物身上,合理安排素材位置,让丁一人发挥光彩,以达到教育人的目的。
3.2 写作行文
巧妙构思,合理安排好素材后,文章便进入行文阶段,即把头脑中的素材,通过语言文字的形式表达出来,它是写作的一个非常重要的阶段。有大部分人脑子中千言万语,笔下却无一字,怎样才能把脑子里的素材写在纸上变成文章呢?
(1)全神贯注。所谓全神贯注,就是全身心投入写作中去,不受外界干扰,不间断地写,外界干扰对写文章思路的影响极大,有时哪怕有人跟你说一句话,哪怕只占用几秒钟,你就需要相当长的时间,才能把思路转到原来的地方,特别在写作中有些稍纵即逝的火花,你的精力稍不集中,就会让它白白地跑掉。这就要求学生一是要适应对外界环境,锻炼自己聚精会神的能力;二是在别人作文时切忌去干扰人家。
(2)一气呵成。作文时一定要一气呵成,不要十步九回头,写写停停它不仅浪费时间,而且一定写不好。作文时,在布局确定后一直写下去不要回头看,不管修辞,不管文字,写成后放一段时间,然后再复看,删去若干,,改、换、添几个字,否则能够因为一个字。一个词,停大半天,有时甚至还能打断思路。
(3)顺其自然。写作文时,有时会偶发奇想,改变原来的构思设想,如果改变构思设想是正确的、合理的,构思是畅通的,那么你就不妨按照改变后的构思设想去写,这样往往会得到比前面更好的效果。
4 修改
文章初稿写好的,要对它进行修改、加工和润色。人们常说;“文章是改出来的,十分文章七分改”,可见修改文章是何等的重要,那么怎样改文章呢?
(1)修改的内容:修改的内容包括很多,一般即主题是否正确,情节是否完整,人物是否具有独特性、代表性,结构是否严谨,语言是否通畅,字、词、句是否恰当,标点是否正确。总之如果你觉得有不妥之处,就要认真修改,不断加工,反复润色,直到满意为止。
(2)修改应注意以下几个方面:①大处着眼,小处着手。草稿拟好后,不要马上进行文字修改,应首先从文章的全局入手,看清主题情节、布局有没有毛病,如果有就应修改,然后再修改文字方面,不能颠倒修改顺序。②要冷处理,不要热加工。草稿写好后不要急于去修改,因为草稿刚刚写完,思想还没有从你所写的文章解脱出来,往往很难发现文章的毛病,过一段时间,你的头脑冷静下来,就容易发现毛病,并能把它改好。③反复修改,精益求精。一篇文章修改一次是远远不够的,“文不厌改”,只有反复修改,才能改出好文章,有时甚至在改的过程中还会有更好的构思去替换原来的。托尔斯泰《复活》中的主人公马斯洛娃的形象他就改过二十多次,才形成一个让读者过目不忘的小说人物。③
(3)修改的方法。修改的方法很多,一般的有读改法,即写出草稿后,自己反复出声朗读,在阅读中发现问题。求助法,即文章写好后,让别人来读,让他们给提出毛病,旁观者清,有些自己在修改后还模棱两可的东西,别人会给你解决,所以,求助法往往比自己埋头改要好得多。删削法,即就是无情的删削原稿,将可有可无的东西通通删去,以达到文章短小精炼。
5 努力培养学生的写作毅力
学生写作时,一般学生一而再,再而三的写不出一篇好文章,有的一次成功了,但下一次又写不好,这样往往使学生丧失意志,不能坚持,这就需要教师通过各种方法鼓励他们要有毅力,坚持下去,直到具有一定的写作基础。给他们讲任何名人都有失败,他们是怎样在失败的基础上成功的。如莫泊桑、齐白石、陈景润等,给他们讲“冰冻三尺,非一日之寒”的道理,激励他们迎难而上,正视失败,不能一遇到失败就失去信心。
总之,作文教学是一件宏大的工程,它不仅需要教师具有扎实的写作基础,而且更需要具有激发学生的写作兴趣,教会学生写作方法的能力,让我们每个教师共同行动起来,一起迎接作文教学的灿烂明天。
注释
①叶永烈.叶永烈教你写作(第一版).上海教育出版社,1994.1.
②鲁迅全集(第4卷):513.
③陈建华.列夫·托尔斯泰传(第一版).重庆出版社,2007.7.
关键词基础 兴趣 技巧 毅力
中图分类号:G623.2文献标识码:A
作文,长期以来一直是语文教学的难关,教师无所适从,学生更是无从下手,长此以往,学生作文水平低下,小学毕业无法提起写作,初中毕业不会写简单的便信,高中毕业不知道简单的记叙文怎样写,已成为普遍现象。现在,一般学校的课表都是安排周三中午为作文课,到时不仅学生发愁,就连一般的教师也不知道这两节课怎样上,于是在学生中边流传两句打油诗:“作文,作文,惹人劳神,不写不行,写了挨墩”。写作文学生为之色变,教师一味的怪学生基础差,无法上,送人过河,渡过这一关,不管前头事,已成为普遍现象,不怕人们评说。其实,作文虽然难,但走出困境的路还是有很多条的。下面,我来谈一下这几年来我在作文教学上的粗浅认识。
1 加强学习,提高教师的作文水平
一个学生对于作文来说可以说是纯粹的外行,而一个对作文一窍不通的教师同样一窍不通的学生写好作文那简直是个笑话,作为教师特别是语文教师就必须具有一定功底的写作基础,才能在作文教学中得心应手,达到一边讲解方法,一边写范文,使学生由衷的佩服你,从而达到激发学生的作文兴趣,提高学生的作文水平的目的。这就要求我们教师必须加强学习,多写多练,提高自身的作文能力。
2 培养学生的作文兴趣
兴趣,是一个人干好某件事情的先决条件,没有浓厚的兴趣就根本干不好事情,一般的说:中、小学生对作文的兴趣都不大,在兴趣没有激发之前,强攻硬上让学生写作文是根本不可能的事。那么,怎样才能激发学生的作文兴趣呢?
(1)通过名人效应,激发学生的写作兴趣。因为学生对作文视之如虎,避而远之,所以根本谈不上对它感兴趣,强行让他感兴趣那是一句假话。老师可多给他们讲一些文学名人的故事,讲他们在初中写作时和写作中遇到的困难以及成名后的某些情况,通过榜样激发学生渴望写作,渴望写作成功,不会因为一两次写作的失败而失去写作兴趣,名人效应,往往能起到意想不到的作用。
(2)开展丰富多彩的活动,激发学生的作文兴趣。学生一般对枯燥的室内写作感到乏味,没有实际的素材,生拼硬凑事写不出好文章的。教师要有目的的针对将要写的文章举行相应的课外活动,这样不仅开阔了学生视野,陶冶了情操也给他们写作提供了素材。随作文的要求而定,如要记一次劳动,可以组织一次打扫除,让学生先将打扫除的全过程记下来,重点记下在打扫除过程中的突出人和事,然后再将文章按要求写下来。这就要求教师对本册教材的作文做到提前心中有数,什么时间写哪篇作文,应举行哪些活动,怎样安排,不能心中无数,临时抱佛脚,上作文课在黑板上写个题目, 这节课打草稿,再节课抄写,学生毫无思想准备,又无真实素材,怎能写出所谓的作文呢?
(3)以表扬为主,切忌批评、打击。作文教学要以表扬为主,切忌一味地批评、打击。学生初学写作往往是主次不分,中心不明确,层次不清楚,拉前扯后,用词不当,词不达意等。如果老师在学生的作文本上尽写的是这些评语,则会严重挫伤学生的积极性,使他们认为每篇作文都是缺点,自己不是写作文的料子,对作文也就失去了兴趣;下面是对同一篇文章的两种评语:①重点不突出,层次不清楚,结构不完整,用词不当,语无伦次,纯粹胡扯,哪里叫作文。②文章书写工整,基本上写清了事件经过,只要能在文章的重点、层次、结构、用词上略作加工,润色那将变成一篇优秀习作。显然,评语不仅使学生明白自己作文中的不足,同时也不会使学生对作文自暴自弃,失去兴趣。
对较为成功的学生作文教师在评改加工时,要不失时机地向学校或上级有关部门推荐,至少要在班内范读,要知道一次小小的成功在学生时代起的作用是相当大的,有时能成为一生辉煌的起点。
3 怎样组材行文
学生有了写作兴趣,有了写作材料,但不懂得怎样组材行文,同样不能写好作文,那么怎样才能写好作文呢?
3.1 巧妙构思,合理安排素材,合理发挥学生的想象力
小学生写作文不懂得什么阶级性,不会用深奥的隐语暗喻表达自己的思想感情,但最起码的,文章不论写人、写事或者是写景,都得有积极作用,也就是说:写的人能起到榜样作用,写事能教育人,写景能激发人们对自然地热爱。①
一般的说,人无完人,物无完物,但我们只能写其好的一面,而一般作文都是命题作文为多,如《我的同桌》、《我的家乡》,如果你的同桌是一个调皮捣蛋,屡教不改和各方面都不能成榜样的学生就难以下笔。总之,如真实地写出来不能起到榜样效应,不能激发人们的热爱情趣,那也就失去了作文的意义。当然,也不能说:因为不能达到写作的目的,我就完全不写这篇文章,或者另写别的作文。这就是从文章的真实性中的“真实”上另寻出路,大部分学生甚至一部分教师都误把“文章的真实性”的“真实”是指人们可信的事或人及景,这就是写作中常提到的“模特”,也就是说所写的人或景、事,要以生活中的某一点的原型为基础,合理的集中相同类的某些材料,创造出某种典型,鲁迅说过:“所写的事迹,大抵有点见过或听到过的缘由,但决不全用这事实,只是采用一端,加以改造或生发开去,到足以表达我的意思为止。人物的模特也一样,没有专用的一个人,往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的角色”。②而他笔下的祥林嫂就是把女工“阿花”“单妈妈”“宝姊姊”还有他远房本家的伯母,这些人物“拼凑”起来的。教学作文时可以教给学生把甲、乙、丙……各种事物的特点、优点都集中到丁一件事物身上,合理安排素材位置,让丁一人发挥光彩,以达到教育人的目的。
3.2 写作行文
巧妙构思,合理安排好素材后,文章便进入行文阶段,即把头脑中的素材,通过语言文字的形式表达出来,它是写作的一个非常重要的阶段。有大部分人脑子中千言万语,笔下却无一字,怎样才能把脑子里的素材写在纸上变成文章呢?
(1)全神贯注。所谓全神贯注,就是全身心投入写作中去,不受外界干扰,不间断地写,外界干扰对写文章思路的影响极大,有时哪怕有人跟你说一句话,哪怕只占用几秒钟,你就需要相当长的时间,才能把思路转到原来的地方,特别在写作中有些稍纵即逝的火花,你的精力稍不集中,就会让它白白地跑掉。这就要求学生一是要适应对外界环境,锻炼自己聚精会神的能力;二是在别人作文时切忌去干扰人家。
(2)一气呵成。作文时一定要一气呵成,不要十步九回头,写写停停它不仅浪费时间,而且一定写不好。作文时,在布局确定后一直写下去不要回头看,不管修辞,不管文字,写成后放一段时间,然后再复看,删去若干,,改、换、添几个字,否则能够因为一个字。一个词,停大半天,有时甚至还能打断思路。
(3)顺其自然。写作文时,有时会偶发奇想,改变原来的构思设想,如果改变构思设想是正确的、合理的,构思是畅通的,那么你就不妨按照改变后的构思设想去写,这样往往会得到比前面更好的效果。
4 修改
文章初稿写好的,要对它进行修改、加工和润色。人们常说;“文章是改出来的,十分文章七分改”,可见修改文章是何等的重要,那么怎样改文章呢?
(1)修改的内容:修改的内容包括很多,一般即主题是否正确,情节是否完整,人物是否具有独特性、代表性,结构是否严谨,语言是否通畅,字、词、句是否恰当,标点是否正确。总之如果你觉得有不妥之处,就要认真修改,不断加工,反复润色,直到满意为止。
(2)修改应注意以下几个方面:①大处着眼,小处着手。草稿拟好后,不要马上进行文字修改,应首先从文章的全局入手,看清主题情节、布局有没有毛病,如果有就应修改,然后再修改文字方面,不能颠倒修改顺序。②要冷处理,不要热加工。草稿写好后不要急于去修改,因为草稿刚刚写完,思想还没有从你所写的文章解脱出来,往往很难发现文章的毛病,过一段时间,你的头脑冷静下来,就容易发现毛病,并能把它改好。③反复修改,精益求精。一篇文章修改一次是远远不够的,“文不厌改”,只有反复修改,才能改出好文章,有时甚至在改的过程中还会有更好的构思去替换原来的。托尔斯泰《复活》中的主人公马斯洛娃的形象他就改过二十多次,才形成一个让读者过目不忘的小说人物。③
(3)修改的方法。修改的方法很多,一般的有读改法,即写出草稿后,自己反复出声朗读,在阅读中发现问题。求助法,即文章写好后,让别人来读,让他们给提出毛病,旁观者清,有些自己在修改后还模棱两可的东西,别人会给你解决,所以,求助法往往比自己埋头改要好得多。删削法,即就是无情的删削原稿,将可有可无的东西通通删去,以达到文章短小精炼。
5 努力培养学生的写作毅力
学生写作时,一般学生一而再,再而三的写不出一篇好文章,有的一次成功了,但下一次又写不好,这样往往使学生丧失意志,不能坚持,这就需要教师通过各种方法鼓励他们要有毅力,坚持下去,直到具有一定的写作基础。给他们讲任何名人都有失败,他们是怎样在失败的基础上成功的。如莫泊桑、齐白石、陈景润等,给他们讲“冰冻三尺,非一日之寒”的道理,激励他们迎难而上,正视失败,不能一遇到失败就失去信心。
总之,作文教学是一件宏大的工程,它不仅需要教师具有扎实的写作基础,而且更需要具有激发学生的写作兴趣,教会学生写作方法的能力,让我们每个教师共同行动起来,一起迎接作文教学的灿烂明天。
注释
①叶永烈.叶永烈教你写作(第一版).上海教育出版社,1994.1.
②鲁迅全集(第4卷):513.
③陈建华.列夫·托尔斯泰传(第一版).重庆出版社,2007.7.