【摘 要】
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[教学内容]rn北师大版三年级下册第2、3页.rn[教学过程]rn一、创设情境,激趣导入rn(课件出示2只小猴,6筐桃子,每筐10个,和8个桃子)rn师:2只聪明的小猴来到花果山上合作摘了一些桃子.看图说说你得到了哪些数学信息?rn生:有6筐桃子,每筐有10个,筐外还有零散的8个桃子.2只小猴一共摘了68个桃子.
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[教学内容]rn北师大版三年级下册第2、3页.rn[教学过程]rn一、创设情境,激趣导入rn(课件出示2只小猴,6筐桃子,每筐10个,和8个桃子)rn师:2只聪明的小猴来到花果山上合作摘了一些桃子.看图说说你得到了哪些数学信息?rn生:有6筐桃子,每筐有10个,筐外还有零散的8个桃子.2只小猴一共摘了68个桃子.
其他文献
小学阶段的代数内容一般集中在五六年级,但是常常发现学了方程之后,仍然有不少学生不愿意用方程来解决问题,也就是说,学生不习惯用代数思维分析问题,不习惯将已知量和未知量同等看待,建构已知量和未知量之间的关系.张天孝老师主编的浙教版《数学》从一年级就开始引入图形表示未知数,进而引导学生学习应用图形等式(含有图形的等式)表征和分析数量之间的关系,培养学生数学建模的意识.
“那一刻,我长大了”是统编教材五年级下册中的第一篇习作,在一次教学观摩研讨活动中,我执教此课.磨课中,我不断调整教学设计,在反思与实践中,我也经历着“成长”的蜕变.
书面测试是教学评价的一种重要形式,目的在于了解学生的学习状况和学业水平,以便教师及时调整自己的教学,更好地促进学生语文素养的发展与提升.笔者翻阅了近两年的试卷,发现书面测试命题存在以下突出问题:题型死板僵化,纯记忆型题目占据了试卷大部分考查内容;命题缺乏情境意识,“知识标签化”现象严重;忽视学生的探究意识,脱离学生生活实际;等等.这些类型的命题容易导致学生死记硬背,不利于提升学生的语文核心素养.
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[教学内容]rn北师大版五年级下册“数学好玩”.rn[课前慎思]rn从某种意义上讲,教学是一门遗憾的艺术.执教完《包装的学问1.0》之后,总感觉似乎还少了些什么.怎样把这节课设计得更具有思维含量,让学生更加自然地“化错”,从而更好地促进学生发展呢?
[结构感悟]rn关于结构的重要性,美国心理学家布鲁纳有过精辟论述:“一门学科的课程应该决定于对能达到的、给那门学科以结构的根本原理的最基本的理解.只是专门的教课题或技能而没有把它们在知识领域更广博的基本结构中的脉络弄清楚,这在几个深远的意义上,是不经济的.第一,这样的教学使学生要从已学得的知识推广到他后来将遇到的问题,就非常困难.第二,陷于缺乏掌握一般原理的学习,从激发智慧来说,不大有收获.第三,获得的知识,如果没有完满的结构把它连在一起,那是一种多半会被遗忘的知识.”这就告诉我们,学生所学的知识不应该是
[教学内容]rn人教版二年级下册第六单元第一课时.rn[教学过程]rn一、情境引问,蕴含余数rn课件出示:rn师:星期天,姐姐和弟弟在家里搭积木,他们玩得可开心了.读懂姐弟俩之间的聊天了吗?
[教学内容]rn汉声数学绘本《软糖666》(绘本内容可扫描二维码获取).rn[教学目标]rn1.能综合应用各种符号表征、代数推理等对绘本中的密钥进行破解、释疑.rn2.初步渗透代数思想,运用所学知识尝试进行密码设计,能在不同情境中进行数学的展示和表达.rn3. 体会数学绘本阅读的基本策略与方法,能带着数学问题与数学思考进行数学绘本阅读.
在阅读指导课中,以单本书为对象的导读、推进、分享课较为常见,以几本书为对象的上述课型相对鲜见.在单位教学时间内,将几本书关联在一起进行“本本链读”是否可行?在阅读指导过程中,又该如何有序深化?
乍一看到这个文章标题,估计很多教师会质疑:怎么这个时候还在谈如此陈旧的话题!其实,笔者也在反复追问自己.但从时下热点的“双减”话题的讨论中,朱永新教授的一番谈话最终给了笔者信心.朱永新教授在首届全国教育科普论坛上作了主题为《把教学常识变成社会共识》的演讲.限于篇幅,本文不展开谈“双减”.但从朱永新教授的演讲中,笔者悟到的是:从学科到生活世界和从生活到学科世界一样,都是教育常识,在一线工作的我们,不可以厚此薄彼.正如郑毓信教授所言:老师们的专业成长,需要关注理论的实践性解读和实践的理论性反思两个维度.这其实