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[摘要]：伴随着《课程标准》改革的逐步的进行，教师在课堂教学时不论是教育思想，还是教学理念都有了很大改变。但在实施课堂教学时，如何迅速让学生自觉地融入课堂学习，使他们的数学能力得到发展，真正的从“应试教育”到“素质教育”，从而迅速的提高教学质量，是我们必须面对的问题。
[关键词]：初中数学 教学质量 探讨
培养学生能力是我国教育从“应试教育”逐步迈向素质教育转变的必经途径。转变课堂教学观念，提高课堂教学质量是摆在每个一线教育工作者面前一项十分紧迫和艰巨的任务。当今，数学课程已成为初中学生必须学习的重要基础课程之一，它能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，并且能够开阔学生思路，提高初中学生的综合素质。而很多教师在课堂教学时不能采取有效的方法，影响了数学教学的效果。如何提高初中数学教学质量，应该从以下几个角度出发。
一、合理组织教学过程，提高学习兴趣
目前，在初中数学课的教学中，“离教现象”十分严重。所谓“离教现象”，指的是学生在学习过程中，违背和脱离教师制定的正确的教学目标和要求，造成教与学两方面的结果不协调，这种现象直接影响着数学教学质量的提高。“离教现象”主要表现为课堂上听讲不专心，课下不认真做作业，不能主动复习巩固。这些现象造成不少学生由于他们的“不听、不做”和“昕不懂、不会做”，最后学习成绩越来越差，以至成为学生没法补上的弱科。
在组织教学过程中，怎样避免除众多的“偏离现象”呢?有效的办法是，必须根据教材内容的差异采取多种教学方法，激发和调动学生对数学课程的学习兴趣。例如：在初中几何第二册四边形这一章。各种四边形的性质判定对学生来说很难掌握和区分，于可以通過给学生布置一道课下习题来掌握，从一个特殊四边形如何逐步变成到另一个特殊的四边形，让学生想出既全面又符合逻辑的办法。于是学生就会积极参加，在课堂下面认真总结和看书。
教师在课堂上可以把题目写成一个一个小纸条，通过抽签的形式组织一次竞赛，教师列出的题目可以是“已知一个四边平行四边形，怎样才能一下过渡到菱形呢?”“已知四边形是一个菱形，如何过渡到一个正方形?”“已知一个平行四边形，怎么做才能一步过渡到矩形?”调动学生们踊跃抽签抢答。
教师应该在小黑板上写出一条一条的总结，作为结论性的概念使学生掌握：“对角线互相垂直的平行四边形一定是菱形”、“对角线相等的菱形必是正方形”、“有一个角是直角的菱形则是正方形”、“对角线相等的平行四边形就是矩形”。
最后教师给学生们总结出一个结论：判定四边形的性质前，必须在已知图形的基础上，看能否符合“加边”这个已知条件。例如平行四边形来转化成矩形，就不符合。这时就应该看它和“加角”这个已知条件是否相符。这样，学生学习特殊的四边形的性质和判定就不难了。教师在平常的教学中要善于发现、挖掘日常生活中的数学问题，利用学生已有的生活常识，理解所学的数学知识。例如：在讲授关于价钱问题的数量关系时，教师可以引导学生通过以往的购物经验，并让学生结合所学的数学知识解决教师所提出的问题。让学生从生活实践去“找”数学，“想”数学，使其明白生活中处处存在的数学知识，体会数学知识的实用性。
二、培养学生自学能力
自学能力的培养关系到提高教学质量的快慢。数学自学能力的培养要从基础开始。首先要从阅读信息能力开始，初一的学生通过阅读获取信息的能力较差，需要学会正确的阅读的方法，教师要首先做示范，对书本内容逐句逐字地领读，重要的数学名词和术语以及关键的语句，带领学生要重复读，同时指出记忆它们方法，让学生学会标上自己约定的符号。面对例题，让学生自己读题，并指导学生审清题意，确定解题的最佳方法。在引导学生初步养成良好的看书习惯之后，依据内容的理解程度，在重点、难点、易错处标出自己的阅读心得。
教师还应该设置课后思考题，让学生们在地阅读数学材料的同时进行问题思考，还可组织课外活动小组。引导学生用过交流学习心得和互相讨论，促进学生带着疑问多次阅读寻找答案。在培养学生自学的能力时。采取提前布置书面作业的形式，通过检查在学生的作业办法找出他们共同存在的问题，在课堂教学讲授新课时就有针对性，并且能起到良好的教学效果。
三、培养学生的思维能力
素质教育的核心是能力的培养的问题，而对思维能力的培养是教学的主要任务。思维能力的实质是分析、综合推理和应用能力，通过思维的速度和质量表现出来。初中生思维速度的训练主要依靠课堂训练，应该合理的组织教学内容，通过多种的教学形式来训练学生的思维速度是提高教学质量的根本办法。可以在讲完新课后，布置课后的练习作为习题；也可自己精编一些构思巧妙、代表性强、能够扩展思路的判断题、填空题、选择题、证明题进行专题训练，来提高思维速度快速答题。
除了在课堂教学外，还可以组织学生在课余时开展解题思路的讨论，分析各种题解方法不同，选择简单快速而新颖的解题思路，进而提高分析和解决问题的能力。在训练学生扩展思路时要多考虑一题多解。启发学生思考问题时采取与已知过程相反的方法，培养学生逆向思考的能力，考虑与已知条件相反条件下的状况，进而扩展思路，找出解题的办法。培养学生逆向思维也是培养学生思维能力的有效途径。
以上是对提高初中数学教学质量的几点建议，总之只要我们采取正确的方法，教学质量必然会逐步的提高。但是，提高初中数学的教学质量是一项紧迫而长期的工作，还有许多问题需要去研究，今后需要我们不断的去深入探讨数学教学规律，我们应不断完善自教学方法，不断提高课堂教育教学水平，从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]教育部，基础教育改革纲要(试行)，2001，6，7
[2]张双德，王呈义，数学教育学[M]，东营：石油大学出版社，1993
[3]申建春，数学课程改革的核心：改变学生的学习方式[J]，湖南教育，2002，1
[4]刘红，改革学习方式促进学生发展[J]，安徽教育，2003，12
[5]王延文，王光明，数学教学理论与实践[M]，天津：天津教育出版社，2004
[关键词]：初中数学 教学质量 探讨
培养学生能力是我国教育从“应试教育”逐步迈向素质教育转变的必经途径。转变课堂教学观念，提高课堂教学质量是摆在每个一线教育工作者面前一项十分紧迫和艰巨的任务。当今，数学课程已成为初中学生必须学习的重要基础课程之一，它能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，并且能够开阔学生思路，提高初中学生的综合素质。而很多教师在课堂教学时不能采取有效的方法，影响了数学教学的效果。如何提高初中数学教学质量，应该从以下几个角度出发。
一、合理组织教学过程，提高学习兴趣
目前，在初中数学课的教学中，“离教现象”十分严重。所谓“离教现象”，指的是学生在学习过程中，违背和脱离教师制定的正确的教学目标和要求，造成教与学两方面的结果不协调，这种现象直接影响着数学教学质量的提高。“离教现象”主要表现为课堂上听讲不专心，课下不认真做作业，不能主动复习巩固。这些现象造成不少学生由于他们的“不听、不做”和“昕不懂、不会做”，最后学习成绩越来越差，以至成为学生没法补上的弱科。
在组织教学过程中，怎样避免除众多的“偏离现象”呢?有效的办法是，必须根据教材内容的差异采取多种教学方法，激发和调动学生对数学课程的学习兴趣。例如：在初中几何第二册四边形这一章。各种四边形的性质判定对学生来说很难掌握和区分，于可以通過给学生布置一道课下习题来掌握，从一个特殊四边形如何逐步变成到另一个特殊的四边形，让学生想出既全面又符合逻辑的办法。于是学生就会积极参加，在课堂下面认真总结和看书。
教师在课堂上可以把题目写成一个一个小纸条，通过抽签的形式组织一次竞赛，教师列出的题目可以是“已知一个四边平行四边形，怎样才能一下过渡到菱形呢?”“已知四边形是一个菱形，如何过渡到一个正方形?”“已知一个平行四边形，怎么做才能一步过渡到矩形?”调动学生们踊跃抽签抢答。
教师应该在小黑板上写出一条一条的总结，作为结论性的概念使学生掌握：“对角线互相垂直的平行四边形一定是菱形”、“对角线相等的菱形必是正方形”、“有一个角是直角的菱形则是正方形”、“对角线相等的平行四边形就是矩形”。
最后教师给学生们总结出一个结论：判定四边形的性质前，必须在已知图形的基础上，看能否符合“加边”这个已知条件。例如平行四边形来转化成矩形，就不符合。这时就应该看它和“加角”这个已知条件是否相符。这样，学生学习特殊的四边形的性质和判定就不难了。教师在平常的教学中要善于发现、挖掘日常生活中的数学问题，利用学生已有的生活常识，理解所学的数学知识。例如：在讲授关于价钱问题的数量关系时，教师可以引导学生通过以往的购物经验，并让学生结合所学的数学知识解决教师所提出的问题。让学生从生活实践去“找”数学，“想”数学，使其明白生活中处处存在的数学知识，体会数学知识的实用性。
二、培养学生自学能力
自学能力的培养关系到提高教学质量的快慢。数学自学能力的培养要从基础开始。首先要从阅读信息能力开始，初一的学生通过阅读获取信息的能力较差，需要学会正确的阅读的方法，教师要首先做示范，对书本内容逐句逐字地领读，重要的数学名词和术语以及关键的语句，带领学生要重复读，同时指出记忆它们方法，让学生学会标上自己约定的符号。面对例题，让学生自己读题，并指导学生审清题意，确定解题的最佳方法。在引导学生初步养成良好的看书习惯之后，依据内容的理解程度，在重点、难点、易错处标出自己的阅读心得。
教师还应该设置课后思考题，让学生们在地阅读数学材料的同时进行问题思考，还可组织课外活动小组。引导学生用过交流学习心得和互相讨论，促进学生带着疑问多次阅读寻找答案。在培养学生自学的能力时。采取提前布置书面作业的形式，通过检查在学生的作业办法找出他们共同存在的问题，在课堂教学讲授新课时就有针对性，并且能起到良好的教学效果。
三、培养学生的思维能力
素质教育的核心是能力的培养的问题，而对思维能力的培养是教学的主要任务。思维能力的实质是分析、综合推理和应用能力，通过思维的速度和质量表现出来。初中生思维速度的训练主要依靠课堂训练，应该合理的组织教学内容，通过多种的教学形式来训练学生的思维速度是提高教学质量的根本办法。可以在讲完新课后，布置课后的练习作为习题；也可自己精编一些构思巧妙、代表性强、能够扩展思路的判断题、填空题、选择题、证明题进行专题训练，来提高思维速度快速答题。
除了在课堂教学外，还可以组织学生在课余时开展解题思路的讨论，分析各种题解方法不同，选择简单快速而新颖的解题思路，进而提高分析和解决问题的能力。在训练学生扩展思路时要多考虑一题多解。启发学生思考问题时采取与已知过程相反的方法，培养学生逆向思考的能力，考虑与已知条件相反条件下的状况，进而扩展思路，找出解题的办法。培养学生逆向思维也是培养学生思维能力的有效途径。
以上是对提高初中数学教学质量的几点建议，总之只要我们采取正确的方法，教学质量必然会逐步的提高。但是，提高初中数学的教学质量是一项紧迫而长期的工作，还有许多问题需要去研究，今后需要我们不断的去深入探讨数学教学规律，我们应不断完善自教学方法，不断提高课堂教育教学水平，从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]教育部，基础教育改革纲要(试行)，2001，6，7
[2]张双德，王呈义，数学教育学[M]，东营：石油大学出版社，1993
[3]申建春，数学课程改革的核心：改变学生的学习方式[J]，湖南教育，2002，1
[4]刘红，改革学习方式促进学生发展[J]，安徽教育，2003，12
[5]王延文，王光明，数学教学理论与实践[M]，天津：天津教育出版社，2004