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中学体育教学中的互动教学主要是语言上的互动、实践指导时的肢体交流和游戏教学中的互动，有效的课堂互动，一方面是对学生课堂主体地位的尊重，提高学生支配课堂的比重，另一方面，也能够帮助教师在与学生的交流过程中，了解学生的实际情况，学习中遇到的问题等等，为后续的教学活动提供参考和依据。
1 以教师为主体进行互动
1.1 提升教师课堂组织能力
许多体育活动内容都是动手实践的技术性教学内容，因此在体育课堂上进行分组教学是绝佳的互动机会，在小组中每个学生都可以通过担任不同的角色参与到体育竞技活动中来，一个小组的学生也能够不断交流，不再是单打独斗，每个小组还可以选任组长，提高体育课堂活动的竞争性，当然在教学中的活动，教师也要尽量选择集体性的项目。比如篮球或者接力跑等，可以将这些活动以小组比拼的形式进行，以篮球为例，将学生分成小组进行以篮球为主题的趣味篮球赛，分组比拼夹球跑，男生传球女生投篮这样的比赛项目，在游戏中促进学生之间的交流，考虑到不同类型学生的知识需求，让每一个学生都能参与到课堂活动中来，增强班级学生的团队协作能力，让每个学生在课堂上得到不同的发展和收获。
1.2 提升教师语言表达能力
现阶段的中学体育教学中，许多体育教师都是体育特长生，在文史语言方面是相对薄弱的，在教学的过程中对于一些理论知识也容易出现词不达意的现象，语言缺乏生机，更加不善于和学生进行交流沟通。因此，校方应该对教师的语言表达能力进行专业系统的培训，让教师学会用语言表述丰富的教学内容，将技术性的话语转变成更能被学生接受的通俗讲解才能为师生之间的互动创造机会。比如在讲解如何规避室外活动的伤害的时候，教师不要用严厉的警告语气，而应该用温柔的语气对学生说，如果大家在运动时不多加注意的话就可能会流血或者伤害到别人的，大家不止会经受肉体的疼痛，还会让父母伤心，相信大家都是听话的乖孩子，是不会让老师和父母着急的，对不对。通过这样的方式不但能达到教育效果，还能使学生更快接受。语言是一门艺术，进行良好的语言沟通是进行有效互动的敲门砖。
2 以学生为主体进行互动
2.1 丰富体育教学内容，满足学生多元需求
许多体育教师在上课时会严格遵守教学大纲，按照规定的时限完成教学任务，但其实学生的接受是一个长期过程，不能教完就停止，而应该也不同的方式融合到新的教学任务中，达到教学内容的丰富，特别是对于体育课程这种偏实践的课程。比如在进行田径运动的教学时，教学计划的要求是在几周内完成内容教学，但是，在之后的几个月内的体育课都要设计田径内容，对学生进行记忆加深，可以在每节体育课的热身环节利用有氧跑的形式巩固田径运动的教学成果，保持学生的兴奋状态，通过这样的跑步形式和复习过程，就可以对学生进行提问等，帮助学生进行要点回顾，加强课堂上的互动交流。
2.2 激发学生学习兴趣，激发学生互动需求
在以往的体育教学过程中多都是教师示范，学生模仿的机械模式，缺乏交流互动的机会，更不能达到预期的体育教学目标。因此教师应该采用多种教学方式结合的形式，提高体育教学活动的趣味性，注重室内外活动的结合。比如：在进行篮球课之前，教师可以要求学生选择一个自己最喜欢的篮球明星，进行经典动作的模仿或者为最喜爱的篮球明星画一个画像在教师进行展示。这样的模式能够激发学生的兴趣，让学生们能够主动的参与进来。表达自己的个性，通过彼此之间的分享，加强课堂上的师生交流以及学生之间的交流，培养学生更多的兴趣爱好，营造良好的教学氛围。
3 以教學环境为主体进行互动
3.1 完善基础设施建设
基础设施是体育教学活动顺利进行的有效保证，是物质基础。从课堂的互动来说，也需要场地支持，为学生提供充分的互动空间，方便互动活动的进行，但现阶段的中学体育设施还是不完善的。比如：在学校缺少操场、活动器材和球类教具等，或者是上课的学生数量庞大，但是场地太小，设备也老化没有及时维修和翻新，崭新的设备又不舍得让学生破坏，导致许多器材闲置，资源浪费。因此，应该加大对体育教学设备的资金投入力度，进行一些基础课堂教学设施的配备，科学合理增设不同活动项目的场地划分，为学生体育教学活动的开站保驾护航。
3.2 加强差异化评价体系设立
因材施教一直都是我们的教学要求，每个学生都是不同的，都有适合自己的发展方向，因此在进行教学评价时也应该更有针对性，才能使每个学生不分优劣，找到适合自己的课堂角色，参与到课堂互动中来。比如：在进行短跑成绩测试时，可以按照体育素质进行分组测试，水平相当的学生一起比赛，这样才符合学生的发展规律，使每个学生都能共同进步，通过努力找到体育课堂的乐趣。
综上所述，当前中学体育中的互动环节，需要各界人士给予高度重视，师生和学生之间的互动是掌握学生情况，有针对性的开展教学活动的重要手段，有利于调动学生的学习积极性，促进体育教学活动的开展，取得更好的教学成果。希望本文的内容，能够为中学体育教学的发展提供新的思路和新的思考，如有不足之处，还请各位专家学者批评指正。
（作者单位：重庆市开州区云枫街道云枫初级中学）
1 以教师为主体进行互动
1.1 提升教师课堂组织能力
许多体育活动内容都是动手实践的技术性教学内容，因此在体育课堂上进行分组教学是绝佳的互动机会，在小组中每个学生都可以通过担任不同的角色参与到体育竞技活动中来，一个小组的学生也能够不断交流，不再是单打独斗，每个小组还可以选任组长，提高体育课堂活动的竞争性，当然在教学中的活动，教师也要尽量选择集体性的项目。比如篮球或者接力跑等，可以将这些活动以小组比拼的形式进行，以篮球为例，将学生分成小组进行以篮球为主题的趣味篮球赛，分组比拼夹球跑，男生传球女生投篮这样的比赛项目，在游戏中促进学生之间的交流，考虑到不同类型学生的知识需求，让每一个学生都能参与到课堂活动中来，增强班级学生的团队协作能力，让每个学生在课堂上得到不同的发展和收获。
1.2 提升教师语言表达能力
现阶段的中学体育教学中，许多体育教师都是体育特长生，在文史语言方面是相对薄弱的，在教学的过程中对于一些理论知识也容易出现词不达意的现象，语言缺乏生机，更加不善于和学生进行交流沟通。因此，校方应该对教师的语言表达能力进行专业系统的培训，让教师学会用语言表述丰富的教学内容，将技术性的话语转变成更能被学生接受的通俗讲解才能为师生之间的互动创造机会。比如在讲解如何规避室外活动的伤害的时候，教师不要用严厉的警告语气，而应该用温柔的语气对学生说，如果大家在运动时不多加注意的话就可能会流血或者伤害到别人的，大家不止会经受肉体的疼痛，还会让父母伤心，相信大家都是听话的乖孩子，是不会让老师和父母着急的，对不对。通过这样的方式不但能达到教育效果，还能使学生更快接受。语言是一门艺术，进行良好的语言沟通是进行有效互动的敲门砖。
2 以学生为主体进行互动
2.1 丰富体育教学内容，满足学生多元需求
许多体育教师在上课时会严格遵守教学大纲，按照规定的时限完成教学任务，但其实学生的接受是一个长期过程，不能教完就停止，而应该也不同的方式融合到新的教学任务中，达到教学内容的丰富，特别是对于体育课程这种偏实践的课程。比如在进行田径运动的教学时，教学计划的要求是在几周内完成内容教学，但是，在之后的几个月内的体育课都要设计田径内容，对学生进行记忆加深，可以在每节体育课的热身环节利用有氧跑的形式巩固田径运动的教学成果，保持学生的兴奋状态，通过这样的跑步形式和复习过程，就可以对学生进行提问等，帮助学生进行要点回顾，加强课堂上的互动交流。
2.2 激发学生学习兴趣，激发学生互动需求
在以往的体育教学过程中多都是教师示范，学生模仿的机械模式，缺乏交流互动的机会，更不能达到预期的体育教学目标。因此教师应该采用多种教学方式结合的形式，提高体育教学活动的趣味性，注重室内外活动的结合。比如：在进行篮球课之前，教师可以要求学生选择一个自己最喜欢的篮球明星，进行经典动作的模仿或者为最喜爱的篮球明星画一个画像在教师进行展示。这样的模式能够激发学生的兴趣，让学生们能够主动的参与进来。表达自己的个性，通过彼此之间的分享，加强课堂上的师生交流以及学生之间的交流，培养学生更多的兴趣爱好，营造良好的教学氛围。
3 以教學环境为主体进行互动
3.1 完善基础设施建设
基础设施是体育教学活动顺利进行的有效保证，是物质基础。从课堂的互动来说，也需要场地支持，为学生提供充分的互动空间，方便互动活动的进行，但现阶段的中学体育设施还是不完善的。比如：在学校缺少操场、活动器材和球类教具等，或者是上课的学生数量庞大，但是场地太小，设备也老化没有及时维修和翻新，崭新的设备又不舍得让学生破坏，导致许多器材闲置，资源浪费。因此，应该加大对体育教学设备的资金投入力度，进行一些基础课堂教学设施的配备，科学合理增设不同活动项目的场地划分，为学生体育教学活动的开站保驾护航。
3.2 加强差异化评价体系设立
因材施教一直都是我们的教学要求，每个学生都是不同的，都有适合自己的发展方向，因此在进行教学评价时也应该更有针对性，才能使每个学生不分优劣，找到适合自己的课堂角色，参与到课堂互动中来。比如：在进行短跑成绩测试时，可以按照体育素质进行分组测试，水平相当的学生一起比赛，这样才符合学生的发展规律，使每个学生都能共同进步，通过努力找到体育课堂的乐趣。
综上所述，当前中学体育中的互动环节，需要各界人士给予高度重视，师生和学生之间的互动是掌握学生情况，有针对性的开展教学活动的重要手段，有利于调动学生的学习积极性，促进体育教学活动的开展，取得更好的教学成果。希望本文的内容，能够为中学体育教学的发展提供新的思路和新的思考，如有不足之处，还请各位专家学者批评指正。
（作者单位：重庆市开州区云枫街道云枫初级中学）