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摘要：考试和作弊是矛盾体，二者互相依存。近年来，考试作弊更是愈演愈烈，严重影响考试的诚信。本文从考试作弊的现状开始，剖析大学生考试作弊的各种原因，分析不同年级的大学生的作弊特点，针对不同年级的作弊特点，提出相应的应对措施，希望对于预防大学生考试作弊有所帮助。
关键词：作弊现状；原因剖析；特点分析
考试是教学过程中采用的一种测试形式，它在评定学生的学业成绩、帮助和督促学生系统地掌握所学的知识和技能方面具有重要作用，同时也有利于检查教学效果和改进教学工作。当前考试作弊现象在社会各类考试中普遍存在，高校也不例外。考试作弊违反了公平竞争原则，不但影响人才培养质量和良好学风考风，而且影响了高校的道德诚信建设。因此，如何端正学风考风，杜绝考试作弊现象，已成为高校教育管理中亟待解决的问题。
一、大学生考试作弊现状
⒈考试作弊考生普遍化。考试作弊的目的越来越复杂，参与考试作弊的考生范围越来越广，普遍化程度越来越高，不仅有平时学习不努力，学习成绩较差的学生，甚至还有部分平时学习较用功，成绩较好的学生，更严重的是个别的学生干部，学生党员也参与其中。从考试的科目上看，从各高校的每个年级每门专业每门课程的考试，到大学英语四六级考试、国家级计算机资格证书考试、会计师资格证书等一类等级证书考试，都有作弊现象发生。
⒉考试作弊手段科技化。考试作弊手段从原来的夹带纸条（当然也经过高科技的“缩微”技术或誊写），利用监考教师的不注意左顾右盼、东张西望直接窃取周围同学试卷上的答案，利用考前有限的时间在座位上、墙壁上写下与考试有关的信息到利用对讲机、作弊手表、作弊橡皮、作弊眼镜、针孔摄像机、无线耳机等，手段是越来越先进，科技成分越来越高，作弊手段呈现科技化。
⒊考试作弊类型多样化。考试作弊由原来的大多单人作战，发展的现在的团体作战，向专业化，职业化的方向发展，并逐渐形成一个行业。甚至出现了有些组织专门为人替考。根据考试作弊场所的变化，由原来的场内作弊发展到场外作弊，场内场外联合作弊。
⒋考试作弊心理坦然化。在以往相当长的时期内，大学生作弊行为 是要受到个人良知与周围舆论谴责的，但当前大学生对作弊问题的认识有了巨大的转变，不以为耻，没有从心里面认同考试作弊是不诚信的行为。很多人全然不把作弊当作丢人的事，而是视作弊为一种值得炫耀的本领，经常在公开场合津津乐道自己作弊成功的经验，即使作弊被抓住也不以为耻，甚至敢于公然与监考人员理论；更有所谓 “考试不作弊，明年当学弟，宁可没人格，不可不及格”的打油诗在网上一度跟帖无数。甚至一些家长不但不帮助孩子认识到错误，而是袒护学生，帮学生求情，给老师送礼帮孩子免于处罚。
二、大学生考试作弊特点分析
低年级的学生因为入学时间比较短，对大学里的各种考试规定和考场纪律还不是很熟悉或者没有经历过，在考试中有主管作弊意愿的不多。大部分低年级考场作弊同学是在不知觉的情况下被作弊，当然也有极个别作弊者是主动作弊。 所以，低年级的作弊者在作弊动机和作弊表现方面有以下几个特点：
一是无知者无畏。在作弊问题上，有些学生表现出对校规校纪、法律法规和伦理道德缺乏应具备的常识。有些作弊者头脑中既没有多少法规，也不知为什么作弊，随心所欲，忘乎所以，进而失去理智而作弊。尤其在协同作弊中，被动作弊者完全不知道考试规则和作弊后果，被发现后常常追悔莫及。
二是专业思想不稳定。部分大学生对所学专业不喜欢，加上所学专业就业前景不乐观，看不到希望，对未来很茫然，学习上没有动力支撑，导致专业兴趣薄弱，后来为了混到毕业证学位证，对那些难学难及格的课程就选择考试作弊。
三是目前许多高校都在实施相类似的重修制度，即考试不及格不再进行补考，而直接转入下学年重修。重修制度意在规范学分制，同时对学生施加压力，以督促学生努力学习，但有些学生害怕承受重修的心理负担，因而考试作弊。
四是被认定为考试作弊后，作弊受处分表示很委屈和不服。 期待再给一次机会，对受处分后心理压力比较大。
高年级的大学生在大学期间的学习成绩基本定型，对大学的各种考试非常熟悉，对考试成绩已经没有刚入学时重视了，开始重视社会考试和证书考试，相应的会放松自己专业的学习，在期末考试的时候就会产生侥幸心理。同时高年级的同学经过了在大学几年的学习和生活，同学之间交往深刻，有了自己的朋友圈和恋人，所以在考试的过程中，考试作弊的动机和原因开始复杂化。高年级的大学生作弊者表现出以下特点：
一是错误的考试和学习观念。部分学生认为多读书无用，能毕业就行，从而产生消极的情绪，所以一部分平时从来不认真学习的学生，为了考试过关，选择作弊。学生只看到了考试这一手段，而忽视了考试的本质。对于考试成绩，认为与老师的关系很重要，与个人努力关系不大。
二是功利投机心理极强。具有这种作弊心理的学生在作弊前对学校有关规章制度有所了解，对作弊被发现的后果有所认识，但由于平时放松了对自己的要求，等到考试临近才慌了手脚，就动了作弊的念头。为了获得奖学金或入党，保研等资格，提高自己的考试成绩，不惜铤而走险。
三是部分学生作弊是因为“情谊”。这里有“同学情”“同乡情”“友情”“爱情”等。作弊或是为了维持和增进与他人之间的“情谊”，或为了面子关系，而产生作弊行为。
四是作弊手段比较隐蔽，带手机、小纸条等违禁品进入考场。不按照监考老师指令动作。考试作弊被发现后，一般不做太多的反抗。 对考试结果和作弊处理坦然接受。但是却更愿意找老师求情，恳求老师放过自己或原谅自己。
在影响大学生考试作弊的因素中，除了以上不同年级表现出的特点外，还有一些因素是影响整个大学生群体的，比如社会大环境的负面影响，市场经济的利益原则和等价交换原则，社会用人标准的偏激等。还有学校的因素，比如课程设置不合理，考试管理松懈，学习无动力，学习无用论，考试没意义，忽视对学生学习过程的管理等。考试功能的异化，考试本具有检验学习和考核学生的功能，可过度异化就会使分数成为评价学生的唯一标准。如今，学生的评优评奖、入党资格，以及学位的获得都与学生考试分数直接挂钩。因此，大部分学生认为自己切身利益与考试分数息息相关，不论是平时不认真企图顺利拿到学位证的学生，还是那是那些想拿到奖学金获得荣誉称号的学生都愿意在考试时铤而走险，尤其在监考宽松的情况下。学习竞争导致的羊群效应，即一些无作弊倾向的学生， 在奖学金以及各类荣誉的诱惑下， 在学生的竞争意识更加突出的作用下，为了保持成绩的优势地位，跟随有作弊倾向的学生进行作弊。 三、预防大学生考试作弊的日常教育
针对不同年级考试作弊动机的不同，在考试开始前，可以针对性地开展一些考试纪律教育，提高考试纪律教育的有效性，降低考试作弊人数。比如针对低年级的学生，可以开展 考场纪律和考场知识的教育，加强进入考场前的检查，在考试复习期间重点引导和加强复习，明确考试范围等。对于高年级的学生，就要加强转变错误的考试观念，正确认识考试成绩和加强法制教育等，让学生明白什么是对的，什么是错的，形成正确的考试观。尽管针对性的教育可以提高预防考试作弊教育的效率，有效降低作弊人数，但是作弊是思想的问题，解决作弊问题需要在日常教育中下功夫。
1.教师不但注重文化知识的传递还要重视道德教育，尤其是对学生诚信意识观念的培养。诚实守信是中华民族的传统美德，是大学生实现人生价值的道德基石。当前考试作弊普遍的现象表明，在高校教育管理中加强诚信教育建设势在必行。在思想政治教育工作中要求把考试诚信教育作为重要内容，把学生的日常诚信行为纳入档案管理，引导大学生强化自身的诚信意识。
2.建立多元化的奖励标准，激发学生的学习积极性：要改变单一的奖励评定标准， 建立多元化的奖励标准，除考试的分数外， 学生的思想品德、实践能力、创新能力及某些专门能力也应当列入到评奖评优的标准中。奖励标准的多元化会激励不同类型学生的积极性， 使其在不同的学习生活领域得到学校、社会的认同， 从而激发学生的学习积极性。
3.树立终身学习的思想。在当前科学技术不断发展就业难度况下，更需要大学生认识到树立终身学习的观念，不断学习新的知识和技能，以适应社会的快速发展，不要以为考上大学，一切就高枕无忧。只有通过大学四年的努力才能获得大学毕业证书和学士学位证书；不要以为作弊，可以使一门课一时过关，只有通过一生的不断学习充电，才能在未来职场上立于不败之地。
4.加强学生的人生规划教育， 学生高中时以上大学为最终奋斗目标，一旦目标达成， 则丧失了学习的动力， 采取混毕业文凭的态度，将大部分时间和精力放在社会活动和个人业余爱好上，将学习摆在次要位置。这样直接导致平时学习不认真， 敷衍课堂， 一旦考试， 只好作弊。
四、结论
考试和考试作弊是矛盾的双方，任何一方都以对方的存在为条件。完全杜绝考试作弊是一件很难完成的事情，但是让考试作弊者知道，做出了考试作弊的行为，就要受到相应的惩罚。提高反考试作弊的手段和技术，快速有效地发现考试作弊行为，或者提前制止考试作弊行为，已经做出作弊行为的，受到相应的惩罚，维护考试的公平和正义。
[参考文献]
[1]鲍玉香 杨 光.高校学生考试作弊行为的成因分析及应对策略[J].理论导报，2010（4）：53-54
[2]吴正奇 凌秀菊 石 勇.大学生考试作弊及其防治措施的探讨[J].淮北职业技术学院学报，2012（4）： 1-3
[3]郑园.大学生考试作弊与诚信教育[J].科教纵横， 2012（5）：278
[4]毛丽萍.对高校学生考试作弊现象的探析[J].管理科学，2011（2）； 48-50
[5]韩建华.论大学生考试作弊的原因、危害及对策[J].浙江传媒学院学报，2009（4）： 73-75
[6]陈茹茜.新时期大学生诚信缺失问题探析[J].遵义师范学院学报，2009（8）：9-13
关键词：作弊现状；原因剖析；特点分析
考试是教学过程中采用的一种测试形式，它在评定学生的学业成绩、帮助和督促学生系统地掌握所学的知识和技能方面具有重要作用，同时也有利于检查教学效果和改进教学工作。当前考试作弊现象在社会各类考试中普遍存在，高校也不例外。考试作弊违反了公平竞争原则，不但影响人才培养质量和良好学风考风，而且影响了高校的道德诚信建设。因此，如何端正学风考风，杜绝考试作弊现象，已成为高校教育管理中亟待解决的问题。
一、大学生考试作弊现状
⒈考试作弊考生普遍化。考试作弊的目的越来越复杂，参与考试作弊的考生范围越来越广，普遍化程度越来越高，不仅有平时学习不努力，学习成绩较差的学生，甚至还有部分平时学习较用功，成绩较好的学生，更严重的是个别的学生干部，学生党员也参与其中。从考试的科目上看，从各高校的每个年级每门专业每门课程的考试，到大学英语四六级考试、国家级计算机资格证书考试、会计师资格证书等一类等级证书考试，都有作弊现象发生。
⒉考试作弊手段科技化。考试作弊手段从原来的夹带纸条（当然也经过高科技的“缩微”技术或誊写），利用监考教师的不注意左顾右盼、东张西望直接窃取周围同学试卷上的答案，利用考前有限的时间在座位上、墙壁上写下与考试有关的信息到利用对讲机、作弊手表、作弊橡皮、作弊眼镜、针孔摄像机、无线耳机等，手段是越来越先进，科技成分越来越高，作弊手段呈现科技化。
⒊考试作弊类型多样化。考试作弊由原来的大多单人作战，发展的现在的团体作战，向专业化，职业化的方向发展，并逐渐形成一个行业。甚至出现了有些组织专门为人替考。根据考试作弊场所的变化，由原来的场内作弊发展到场外作弊，场内场外联合作弊。
⒋考试作弊心理坦然化。在以往相当长的时期内，大学生作弊行为 是要受到个人良知与周围舆论谴责的，但当前大学生对作弊问题的认识有了巨大的转变，不以为耻，没有从心里面认同考试作弊是不诚信的行为。很多人全然不把作弊当作丢人的事，而是视作弊为一种值得炫耀的本领，经常在公开场合津津乐道自己作弊成功的经验，即使作弊被抓住也不以为耻，甚至敢于公然与监考人员理论；更有所谓 “考试不作弊，明年当学弟，宁可没人格，不可不及格”的打油诗在网上一度跟帖无数。甚至一些家长不但不帮助孩子认识到错误，而是袒护学生，帮学生求情，给老师送礼帮孩子免于处罚。
二、大学生考试作弊特点分析
低年级的学生因为入学时间比较短，对大学里的各种考试规定和考场纪律还不是很熟悉或者没有经历过，在考试中有主管作弊意愿的不多。大部分低年级考场作弊同学是在不知觉的情况下被作弊，当然也有极个别作弊者是主动作弊。 所以，低年级的作弊者在作弊动机和作弊表现方面有以下几个特点：
一是无知者无畏。在作弊问题上，有些学生表现出对校规校纪、法律法规和伦理道德缺乏应具备的常识。有些作弊者头脑中既没有多少法规，也不知为什么作弊，随心所欲，忘乎所以，进而失去理智而作弊。尤其在协同作弊中，被动作弊者完全不知道考试规则和作弊后果，被发现后常常追悔莫及。
二是专业思想不稳定。部分大学生对所学专业不喜欢，加上所学专业就业前景不乐观，看不到希望，对未来很茫然，学习上没有动力支撑，导致专业兴趣薄弱，后来为了混到毕业证学位证，对那些难学难及格的课程就选择考试作弊。
三是目前许多高校都在实施相类似的重修制度，即考试不及格不再进行补考，而直接转入下学年重修。重修制度意在规范学分制，同时对学生施加压力，以督促学生努力学习，但有些学生害怕承受重修的心理负担，因而考试作弊。
四是被认定为考试作弊后，作弊受处分表示很委屈和不服。 期待再给一次机会，对受处分后心理压力比较大。
高年级的大学生在大学期间的学习成绩基本定型，对大学的各种考试非常熟悉，对考试成绩已经没有刚入学时重视了，开始重视社会考试和证书考试，相应的会放松自己专业的学习，在期末考试的时候就会产生侥幸心理。同时高年级的同学经过了在大学几年的学习和生活，同学之间交往深刻，有了自己的朋友圈和恋人，所以在考试的过程中，考试作弊的动机和原因开始复杂化。高年级的大学生作弊者表现出以下特点：
一是错误的考试和学习观念。部分学生认为多读书无用，能毕业就行，从而产生消极的情绪，所以一部分平时从来不认真学习的学生，为了考试过关，选择作弊。学生只看到了考试这一手段，而忽视了考试的本质。对于考试成绩，认为与老师的关系很重要，与个人努力关系不大。
二是功利投机心理极强。具有这种作弊心理的学生在作弊前对学校有关规章制度有所了解，对作弊被发现的后果有所认识，但由于平时放松了对自己的要求，等到考试临近才慌了手脚，就动了作弊的念头。为了获得奖学金或入党，保研等资格，提高自己的考试成绩，不惜铤而走险。
三是部分学生作弊是因为“情谊”。这里有“同学情”“同乡情”“友情”“爱情”等。作弊或是为了维持和增进与他人之间的“情谊”，或为了面子关系，而产生作弊行为。
四是作弊手段比较隐蔽，带手机、小纸条等违禁品进入考场。不按照监考老师指令动作。考试作弊被发现后，一般不做太多的反抗。 对考试结果和作弊处理坦然接受。但是却更愿意找老师求情，恳求老师放过自己或原谅自己。
在影响大学生考试作弊的因素中，除了以上不同年级表现出的特点外，还有一些因素是影响整个大学生群体的，比如社会大环境的负面影响，市场经济的利益原则和等价交换原则，社会用人标准的偏激等。还有学校的因素，比如课程设置不合理，考试管理松懈，学习无动力，学习无用论，考试没意义，忽视对学生学习过程的管理等。考试功能的异化，考试本具有检验学习和考核学生的功能，可过度异化就会使分数成为评价学生的唯一标准。如今，学生的评优评奖、入党资格，以及学位的获得都与学生考试分数直接挂钩。因此，大部分学生认为自己切身利益与考试分数息息相关，不论是平时不认真企图顺利拿到学位证的学生，还是那是那些想拿到奖学金获得荣誉称号的学生都愿意在考试时铤而走险，尤其在监考宽松的情况下。学习竞争导致的羊群效应，即一些无作弊倾向的学生， 在奖学金以及各类荣誉的诱惑下， 在学生的竞争意识更加突出的作用下，为了保持成绩的优势地位，跟随有作弊倾向的学生进行作弊。 三、预防大学生考试作弊的日常教育
针对不同年级考试作弊动机的不同，在考试开始前，可以针对性地开展一些考试纪律教育，提高考试纪律教育的有效性，降低考试作弊人数。比如针对低年级的学生，可以开展 考场纪律和考场知识的教育，加强进入考场前的检查，在考试复习期间重点引导和加强复习，明确考试范围等。对于高年级的学生，就要加强转变错误的考试观念，正确认识考试成绩和加强法制教育等，让学生明白什么是对的，什么是错的，形成正确的考试观。尽管针对性的教育可以提高预防考试作弊教育的效率，有效降低作弊人数，但是作弊是思想的问题，解决作弊问题需要在日常教育中下功夫。
1.教师不但注重文化知识的传递还要重视道德教育，尤其是对学生诚信意识观念的培养。诚实守信是中华民族的传统美德，是大学生实现人生价值的道德基石。当前考试作弊普遍的现象表明，在高校教育管理中加强诚信教育建设势在必行。在思想政治教育工作中要求把考试诚信教育作为重要内容，把学生的日常诚信行为纳入档案管理，引导大学生强化自身的诚信意识。
2.建立多元化的奖励标准，激发学生的学习积极性：要改变单一的奖励评定标准， 建立多元化的奖励标准，除考试的分数外， 学生的思想品德、实践能力、创新能力及某些专门能力也应当列入到评奖评优的标准中。奖励标准的多元化会激励不同类型学生的积极性， 使其在不同的学习生活领域得到学校、社会的认同， 从而激发学生的学习积极性。
3.树立终身学习的思想。在当前科学技术不断发展就业难度况下，更需要大学生认识到树立终身学习的观念，不断学习新的知识和技能，以适应社会的快速发展，不要以为考上大学，一切就高枕无忧。只有通过大学四年的努力才能获得大学毕业证书和学士学位证书；不要以为作弊，可以使一门课一时过关，只有通过一生的不断学习充电，才能在未来职场上立于不败之地。
4.加强学生的人生规划教育， 学生高中时以上大学为最终奋斗目标，一旦目标达成， 则丧失了学习的动力， 采取混毕业文凭的态度，将大部分时间和精力放在社会活动和个人业余爱好上，将学习摆在次要位置。这样直接导致平时学习不认真， 敷衍课堂， 一旦考试， 只好作弊。
四、结论
考试和考试作弊是矛盾的双方，任何一方都以对方的存在为条件。完全杜绝考试作弊是一件很难完成的事情，但是让考试作弊者知道，做出了考试作弊的行为，就要受到相应的惩罚。提高反考试作弊的手段和技术，快速有效地发现考试作弊行为，或者提前制止考试作弊行为，已经做出作弊行为的，受到相应的惩罚，维护考试的公平和正义。
[参考文献]
[1]鲍玉香 杨 光.高校学生考试作弊行为的成因分析及应对策略[J].理论导报，2010（4）：53-54
[2]吴正奇 凌秀菊 石 勇.大学生考试作弊及其防治措施的探讨[J].淮北职业技术学院学报，2012（4）： 1-3
[3]郑园.大学生考试作弊与诚信教育[J].科教纵横， 2012（5）：278
[4]毛丽萍.对高校学生考试作弊现象的探析[J].管理科学，2011（2）； 48-50
[5]韩建华.论大学生考试作弊的原因、危害及对策[J].浙江传媒学院学报，2009（4）： 73-75
[6]陈茹茜.新时期大学生诚信缺失问题探析[J].遵义师范学院学报，2009（8）：9-13