随着科技的进步及教学改革的发展,传统教学无法比拟的信息技术为语文学习提供了技术支持,创设了跨越时空的学习情境,极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。信息技术作为教学的辅助手段,它在语文教学中为促进学生钻研文本,推动教学改革和创新起到了重要作用。因此在中学语文教学中运用多媒体辅助教学手段会给语文教学带来意想不到的效果。
　　首先,运用电教手段增强教学直观,创设生动情境,激发学习兴趣。
　　“兴趣”是学生最好的老师,是一种渴望知识,探索事物的心理倾向。要使学生对新课内容产生兴趣,教师只有为学生创设一个良好的学习情境,才能更好的把学生带进宽松愉悦的学习环境中,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳的状态投入学习。例如,课文《安塞腰鼓》,这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以教学时我边展示图片边简介安塞腰鼓,使学生对安塞腰鼓有了一个初步的了解,之后我又插入视频片段让学生进一步感受安塞腰鼓,这样学生的兴趣完全被调动了起来,顺势我出示问题“‘用的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。(可填词、短语、句子;最好是文中的内容。)”学生各抒己见,都能很好地抓住安塞腰鼓的特点。
　　俗话说:好的开端是成功的一半:运用电教手段教学,能增强对学生眼球的冲击力,一下子就吸引了学生的注意力,充分调动了学生学习的兴趣,一堂课在轻松愉快的教学气氛中很快就结束了,作为语文老师的我,感到很开心。
　　第二,运用电教手段激发想象思维,帮助学生释疑解难。
　　语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。在教学中,可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。例如课文《黄河颂》的重、难点就是如何理解黄河是中华民族的“摇篮”“屏障”。为了帮助学生理解,我先从修辞入手,让学生明确这是比喻的修辞手法,然后借助多媒体展示中国地图,让学生寻找黄河的足迹,明确黄河是中华民族的发祥地,是黄河养育了中华儿女;接着展示黄河的图片,屏幕上黄河那汹涌的波涛,奔腾的巨浪让学生一下子就明白了“屏障”的含义。
　　第三,运用电教手段引起感情共鸣,陶冶思想情操。
　　电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情。
　　如教学冰心的《观舞记》,初读课文后,我利用电教媒体为学生展示杨丽萍的舞蹈《雀之灵》,优美的旋律配合着灵动的舞姿,学生被吸引了,陶醉了,作者的感情似乎已转移到了自己的身上,而且对舞蹈有了新的认识,受到美的熏陶。再比如,讲授《散步》一文时,学生对课文的散步情节以及亲情的主题都能很好的把握,那么怎样把文章的情感转化为学生的情感体验呢?为此我设计了“凝神细想,独抒性灵”这一环节。运用多媒体低音播放《让爱住我家》歌曲,并显示下面的要求:为了学以致用,练习对称句式的写法,也为了借助文本激发学生与心灵对话,与生活对话,所以设计了这样一道题:
　　请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比喻句。在音乐的激荡下,学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注,思绪也随之荡漾开来,平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉,在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。
　　总之,多媒体的运用,为语文教学提供了一个广阔的天地,在大力推行素质教育的今天,电教媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地,在语文课堂教学中起到了优化作用。