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摘要：如今，新课改工作日益推进，高中班主任管理工作受到教育领域及学生、家长的关注。于高中班主任而言，应不断更新自身教学方法、管理方法，以此确保班级管理质量不断上升。在学校工作体系中，班级管理是基础性工作。相比其他学科教师，班主任工作量大、任务繁重，肩负着巨大责任，既要关注学生学习状况，还要关注学生生活情况及个性化发展趋势。鉴于此，本文以高中班主任管理工作为切入点，积极探索新课改背景下高中班主任管理工作的必要意义，并提出了几条有效举措，以供相关人士参考。
关键词：新课改;高中班主任;管理工作
学生以班级为单位，班级是构成学校日常管理的基层单位组织。班主任是负责学生学习、劳动、思想、生活等多方面的“大家长”。在新课改背景下，对高中班主任工作提出了更高的期望与要求。在这种态势下，班主任要全面展现个人管理作用、引导作用，力争打造和谐班级，促进学生全面发展。下面本文立足“以生为本”理念，探讨高中班主任教学管理工作中的具体措施，致力全面提高高中班主任管理质量[1]。
一、高中班主任管理工作的重要意义
第一，班主任肩负着组织作用。在推进班级活动之时，班主任始终承担着指导学生的作用，可对学生的学习与生活起到辅助性影响，促进学生“抱成一团”，共同努力、协同进步。第二，班主任自带协调性价值。在班级管理之际，通过班主任管理工作，可加强自身与学生间的距离，以及生生间的互動，从而全方位了解学生心理状况及成长需求，最终“因生而异”，制定个性化管理方案，促进学生个性成长。第三，班主任具有感化价值。作为高中班主任，需不断完善自身综合素养，进而在学生面前呈现优良形象。在某种意义上来讲，班主任只有在管理中发挥人格魅力，才能在循序渐进中感化学生，真正达成“育人”目标[2]。
二、新课改背景下高中班主任管理工作方法探讨
1.关怀学生，拉近师生距离
在高中班主任实施管理工作时，若想切实消除师生隔阂，就应转变教育理念，坚持“以生为本”原则。参照生理学理论、心理学理论，高中生普遍处于青少年时期，好奇心理、求知心理都极其强盛。同样，也伴随着逆反心理。这时班主任不仅要成为学生学习路上的指路“明灯”，还应成为学生的“益友”，从生活角度、学习角度双管齐下，用真心实意关怀学生，全面了解学生心理想法，以便为其日后推进管理工作夯实基础。换言之，无论是在学习过程中，亦或者在日常生活中，班主任都应及时鼓励学生，尤其关怀后进生，聆听学生建议，包容学生的差异化想法，鼓励学生深入探索知识，为学生打造轻松、愉悦的学习环境，以便能帮助学生解决生活难题，重建生活信心[3]。
2.言传身教，规范言谈举止
在高中生成长过程中，大多时间都在校园里度过，与班主任的接触时间、交流时间尤为频繁。高中班主任对高中生言谈举止及思想层面有着强烈的影响。为此，无论是课堂教学，亦或者课余交流时间，班主任都应高度注重个人言行举止，发挥正面作用、积极作用，以此从根本上实现“言传身教”的目标，为学生做好榜样作用。
3.灵活管理，增强参与意识
在某种意义上来讲，若想有效衡量班级活动是否成功开展，人们都会在潜意识思维中观察班主任参与程度及班主任领导程度，以此视为某项活动是否成功开展的关键标准。然而，在现代化教育背景下，学生既是课堂参与主体，也是课外活动参与成员。这就意味着，教师要着重发挥学生主体性，进一步增强学生参与意识，以此推进学生与班主任间的完美互动、深刻交流，从而打造新形势下的完美师生关系。为此，在“以生为本”观念引领下，高中班主任应积极诱发学生参与班级活动的兴趣。例如，把班级学生划分成不同的小组，为每一小组成员布置不同的工作，以此确保班级内的每一名同学都能在各自负责的工作中找到自我价值，从而更主动配合班干部及班主任的管理工作，以此提高班主任整体管理成果。
4.民主治班，培养学生骨干
首先，新课程改革要求所有班主任“热情参与”，要求其能投入全部精力与身心于实践中。为此，班主任应改变传统管理理念及手段，采用“民主治班”策略，在管理中分清主次，将一些细微之事交由学生负责，实施分层管理，以促使学生在班级体内找到创造自我价值、发挥自我价值的余地。其次，班主任在推行“民主治班”策略时，应善于培养学生骨干，全面发展“得力助手”，善于发掘极具组织协调性、荣誉感强、不怕吃苦的学生群体，构建一支中坚的班干部队伍。同时，班主任还应动员学生参加“班内选举”。在各自岗位上，划分干部职责，坚持各司其职、各尽其责，共同营造团结互助的班级氛围。在展开班级活动时，班主任要为学生预留“自我管理”“自我成长”的空间，尽情展现学生能动性，真正实现用学生管学生的目标，令班主任管理工作更加“得心应手” [4]。
5.家校共育，拓展校外教育
高中生普遍叛逆，学习负担重，若想全面了解学生学习需求、成长需求，加强学生与家长、家长与班主任间的交流必不可少。基于此，班主任应及时与学生家长取得联系，获取学生兴趣爱好及学习状况。对一部分学生来说，中考成绩相对突出，但由于家庭因素，导致高中成绩日益落后，甚至退居于班级倒数几名。为此，班主任不仅要抓好校内学生管理工作，还要定期与家长进行交流，在家校通、家长会及家访中与学生家长交换情况与意见，形成“家校共识”，协同探讨学生教育方案、管理方案，助力家长提高自身教育水准，共同为孩子创造优良的成长环境。值得注意的一点，班主任切记不要在家长面前“打小报告”，要多在家长面前说明孩子身上的“闪光点”，以此促使家长对自己的孩子更有信心，通过高效的家校沟通桥梁，令家长真正意识到学生心理健康教育的重要性。
结束语
综上所述，在班级管理实践中，班主任应讲究实效与方法，潜心研究学生个性与成长规律，将管理工作落实到每一个实处。具体来说，要坚持一切为了学生的理念，把学生作为一切管理活动的出发点及落脚点，促使学生在轻松、和谐的集体氛围下茁壮成长。
参考文献
[1]陈蓬碧.新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展策略探讨[J].考试周刊，2020（A0）：149-150.
[2]李健华.新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展[J].求知导刊，2020（43）：83-84.
[3]韦雾.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].知识文库，2020（17）：44+46.
[4]苗君.新课改背景下高中班主任管理与教育工作[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：135.
（广宁县广宁第一中学 广东 肇庆 526300）
关键词：新课改;高中班主任;管理工作
学生以班级为单位，班级是构成学校日常管理的基层单位组织。班主任是负责学生学习、劳动、思想、生活等多方面的“大家长”。在新课改背景下，对高中班主任工作提出了更高的期望与要求。在这种态势下，班主任要全面展现个人管理作用、引导作用，力争打造和谐班级，促进学生全面发展。下面本文立足“以生为本”理念，探讨高中班主任教学管理工作中的具体措施，致力全面提高高中班主任管理质量[1]。
一、高中班主任管理工作的重要意义
第一，班主任肩负着组织作用。在推进班级活动之时，班主任始终承担着指导学生的作用，可对学生的学习与生活起到辅助性影响，促进学生“抱成一团”，共同努力、协同进步。第二，班主任自带协调性价值。在班级管理之际，通过班主任管理工作，可加强自身与学生间的距离，以及生生间的互動，从而全方位了解学生心理状况及成长需求，最终“因生而异”，制定个性化管理方案，促进学生个性成长。第三，班主任具有感化价值。作为高中班主任，需不断完善自身综合素养，进而在学生面前呈现优良形象。在某种意义上来讲，班主任只有在管理中发挥人格魅力，才能在循序渐进中感化学生，真正达成“育人”目标[2]。
二、新课改背景下高中班主任管理工作方法探讨
1.关怀学生，拉近师生距离
在高中班主任实施管理工作时，若想切实消除师生隔阂，就应转变教育理念，坚持“以生为本”原则。参照生理学理论、心理学理论，高中生普遍处于青少年时期，好奇心理、求知心理都极其强盛。同样，也伴随着逆反心理。这时班主任不仅要成为学生学习路上的指路“明灯”，还应成为学生的“益友”，从生活角度、学习角度双管齐下，用真心实意关怀学生，全面了解学生心理想法，以便为其日后推进管理工作夯实基础。换言之，无论是在学习过程中，亦或者在日常生活中，班主任都应及时鼓励学生，尤其关怀后进生，聆听学生建议，包容学生的差异化想法，鼓励学生深入探索知识，为学生打造轻松、愉悦的学习环境，以便能帮助学生解决生活难题，重建生活信心[3]。
2.言传身教，规范言谈举止
在高中生成长过程中，大多时间都在校园里度过，与班主任的接触时间、交流时间尤为频繁。高中班主任对高中生言谈举止及思想层面有着强烈的影响。为此，无论是课堂教学，亦或者课余交流时间，班主任都应高度注重个人言行举止，发挥正面作用、积极作用，以此从根本上实现“言传身教”的目标，为学生做好榜样作用。
3.灵活管理，增强参与意识
在某种意义上来讲，若想有效衡量班级活动是否成功开展，人们都会在潜意识思维中观察班主任参与程度及班主任领导程度，以此视为某项活动是否成功开展的关键标准。然而，在现代化教育背景下，学生既是课堂参与主体，也是课外活动参与成员。这就意味着，教师要着重发挥学生主体性，进一步增强学生参与意识，以此推进学生与班主任间的完美互动、深刻交流，从而打造新形势下的完美师生关系。为此，在“以生为本”观念引领下，高中班主任应积极诱发学生参与班级活动的兴趣。例如，把班级学生划分成不同的小组，为每一小组成员布置不同的工作，以此确保班级内的每一名同学都能在各自负责的工作中找到自我价值，从而更主动配合班干部及班主任的管理工作，以此提高班主任整体管理成果。
4.民主治班，培养学生骨干
首先，新课程改革要求所有班主任“热情参与”，要求其能投入全部精力与身心于实践中。为此，班主任应改变传统管理理念及手段，采用“民主治班”策略，在管理中分清主次，将一些细微之事交由学生负责，实施分层管理，以促使学生在班级体内找到创造自我价值、发挥自我价值的余地。其次，班主任在推行“民主治班”策略时，应善于培养学生骨干，全面发展“得力助手”，善于发掘极具组织协调性、荣誉感强、不怕吃苦的学生群体，构建一支中坚的班干部队伍。同时，班主任还应动员学生参加“班内选举”。在各自岗位上，划分干部职责，坚持各司其职、各尽其责，共同营造团结互助的班级氛围。在展开班级活动时，班主任要为学生预留“自我管理”“自我成长”的空间，尽情展现学生能动性，真正实现用学生管学生的目标，令班主任管理工作更加“得心应手” [4]。
5.家校共育，拓展校外教育
高中生普遍叛逆，学习负担重，若想全面了解学生学习需求、成长需求，加强学生与家长、家长与班主任间的交流必不可少。基于此，班主任应及时与学生家长取得联系，获取学生兴趣爱好及学习状况。对一部分学生来说，中考成绩相对突出，但由于家庭因素，导致高中成绩日益落后，甚至退居于班级倒数几名。为此，班主任不仅要抓好校内学生管理工作，还要定期与家长进行交流，在家校通、家长会及家访中与学生家长交换情况与意见，形成“家校共识”，协同探讨学生教育方案、管理方案，助力家长提高自身教育水准，共同为孩子创造优良的成长环境。值得注意的一点，班主任切记不要在家长面前“打小报告”，要多在家长面前说明孩子身上的“闪光点”，以此促使家长对自己的孩子更有信心，通过高效的家校沟通桥梁，令家长真正意识到学生心理健康教育的重要性。
结束语
综上所述，在班级管理实践中，班主任应讲究实效与方法，潜心研究学生个性与成长规律，将管理工作落实到每一个实处。具体来说，要坚持一切为了学生的理念，把学生作为一切管理活动的出发点及落脚点，促使学生在轻松、和谐的集体氛围下茁壮成长。
参考文献
[1]陈蓬碧.新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展策略探讨[J].考试周刊，2020（A0）：149-150.
[2]李健华.新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展[J].求知导刊，2020（43）：83-84.
[3]韦雾.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].知识文库，2020（17）：44+46.
[4]苗君.新课改背景下高中班主任管理与教育工作[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：135.
（广宁县广宁第一中学 广东 肇庆 526300）