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摘 要：流行音乐在现代年轻一代中有广泛的受众群体，其中就包括了初中生，而受流行音乐影响，很多初中生对音乐教育的内容不感兴趣，导致初中音乐教学质量下降。但音乐教育的初中教育中不可割舍的一部分，其对学生的情感、艺术水平等都有帮助，因此在流行音乐影响下，初中音乐教学要通过什么样的方法来提高教学质量、让学生重新回到音乐学习正轨是初中音乐教师应当思考的问题。针对这一问题，本文研究中将重点阐述流行音乐所造成的影响，且针对影响问题提出对应的教学方法与注意事项。
关键词：流行音乐;初中生;音乐教学方法
流行音乐在长期发展下早已与初中生的学习生活建立了紧密的关系，可以说流行音乐是学生学习生活中不可或缺的一部分。但流行音乐始终是单一的音乐种类，学生受这种音乐的影响会对其他音乐形式不感兴趣，导致初中音乐教学很难对学生进行民歌、歌剧等音乐种类的教学，这会导致学生出现艺术认知上的问题，因此必须得到改善。本文研究意义在于：因为流行音乐对初中音乐教学的影响已经产生，所以有必要在影响条件下采用新式教学方法来进行音乐教育，同时借助流行音乐来提高学生音乐学习兴趣。
一、流行音乐对现代初中音乐教学的影响
（一）艺术认知问题
现代流行音乐的普及性十分旷阔，学生在生活中随处可以听到各种流行音乐，这时因为学生本身对音乐艺术并不了解，所以很容易盲目的认为“音乐艺术”就是流行音乐，但这种认知显然是错误的。这一条件下，当学生产生了盲目的音乐艺术认知之后，其就很难再去接受其他类型的音乐，在主观上会认为其他类型的音乐很模式，随之产生抵触情绪，此时在初中音乐教学角度上，教师在教学工作中除了流行音乐以外，很难对学生进行其他类型音乐的教导，这不利于初中音乐教育质量[1]。
（二）观念问题
因为流行音乐内含的音乐元素比较“时尚”，所以其才会受到初中生群体的喜爱，这样长期发展下去初中生在观念上就会认为“流行音乐是时尚的”，这更符合初中生追求潮流的興趣取向，相反其他音乐在初中生眼里就很“土”，认为听或学习其他音乐是一件“掉价”的事情。但事实上，同为音乐艺术流行音乐与其他音乐之间没有高低之分，两者都有自己独特的没了，因此流行音乐影响下，学生对其他音乐的观念是错误的，此时就会给初中音乐教学带来巨大阻碍，学生在学习其他音乐的过程中往往表现的兴致缺缺，甚至出现不耐烦的行为表现。
（三）艺术感知问题
培养学生的艺术感知能力是初中音乐教学的根本目的之一，但受流行音乐影响，学生的艺术感知能力会受到限制，变得只能对流行音乐进行感知，而即使认真去听其他类型音乐，也无法从中得到情感上的体验，这样就加剧了初中音乐教学的难度，导致教学目的无法实现。
二、流行音乐影响下现代初中音乐教学的新方法
为了应对流行音乐所造成的影响，同时激发学生音乐学习兴趣、扭转现有观念，初中音乐教师应当采用一些新的教学方法来开展教育活动。对此下文将提出三种教学方法，分别为案例教学法、文化引导教学法、情境教学法。
（一）案例教学法
为了扭转学生的艺术认知问题，建议初中音乐教师采用案例教学法来展开教学工作。案例教学法是借鉴经典案例来加强教学内容直观性的一种方法，在初中音乐教育中教师可以选取一些比较著名的音乐曲目来进行教学，但值得注意的是，因为学生当前存在艺术认知问题，所以不建议在方法应用初期直接选用某种纯粹的某种音乐的案例，可以选择一些含有流行音乐元素的案例，这样学生对案例内容的接受度会更高，可起到激发学生音乐学习兴趣的作用。
（二）文化引导教学法
初中学生在流行音乐影响下之所以对觉得其他音乐“土”，是学生不了解其他音乐的文化背景，因此为了扭转初中学生的现有观念，有必要采用文化引导教学方法来进行教学。文化引导教学法主要以音乐的文化背景故事为基础，让学生在文化背景基础上体验其他音乐带来的情感冲击，这样即可扭转学生当前观念，同等对待所有音乐。例如某初中音乐教学当中，教师围绕阿炳的《二泉映月》进行了文化背景教学，重点对阿炳的人物经历、创作初衷等进行了阐述，此举让学生们更了解《二泉映月》这首乐曲内涵的情感，这时再听这首乐曲学生们都感同身受，在之后的音乐教学当中面对这一类的音乐都展现出了较高的学习兴趣，说明学生观念得到了扭转[2]。
（三）情境教学法
为了培养学生对其他类型音乐的感知能力，在初中音乐教学当中，建议采用情境教学法来展开教育工作。情境教学法是一种围绕主题来设立一个情境，再由学生与教师扮演情境中的某个角色，通过角色之间的互动与情境引导，促使学生提高情境主题传达的信息，这样即可实现教学目的。因此在初中音乐教学当中，教师应当以音乐教学内容为主题来设立情境，由此来展开教学工作。
三、流行音乐影响下现代初中音乐教学的注意事项
以上策略应用中需要注意两大事项，分别为教学模式、学生兴趣。下文将对两大事项的具体内容进行分析。
（一）教学模式
现代很多初中音乐教学中所采用的都是“教师为主导、学生被动”教学模式，这种教学模式首先会压制学生在音乐学习过程中的主动性，其次会给学生带来压迫感，导致学生对教学内容不感兴趣，同时在这种教学模式下以上方法无法使用。因此，建议初中音乐教学采用“柔性”教学模式来展开教学工作，即以学生为主导，教师为引导者，这样学生在学习中因为占据主导地位，所以可以充分发挥主动性，积极的对音乐内容进行探索，且不会感受到压迫感，加之教师的引导可以让学生更愿意、更有效的进行学习。
（二）学生兴趣
兴趣是驱使人去做某一件事的动力，在学生角度上如果其对学习内容有充足的兴趣，则学生的学习状态会大幅度提升，因此在以上方法应用中需要重视学生的兴趣。虽然以上方法有利于学生学习兴趣提升，但在初期要让学生接受教学内容还需要慎重对待，即教师应当通过沟通来挖掘学生当前兴趣，再针对兴趣在方法应用中来选择内容。例如在案例教学法中，驾驶所选的歌曲应当尽可能贴近学生兴趣，这对于学生在学习初期的内容接受意愿由良好帮助。
四、结语
综上所述，在流行音乐影响下，现代初中音乐教学工作的难度增长，在各方面都受到了阻碍，因此迫切需要得到改善。针对影响表现，利用文中策略可以提高学生的学习兴趣，同时让学生更深刻地体会到音乐本质，更好地起到了降低初中音乐教学工作难度的作用。另外在方法应用中需要注意教学模式、学生兴趣事项。
参考文献
[1]季建芬.初中音乐教学中的流行音乐引入研究[J].音乐时空，2014（17）：180.
[2]王美娇.初中音乐教学方法与策略研究[J].青年时代，2017（35）：231.
关键词：流行音乐;初中生;音乐教学方法
流行音乐在长期发展下早已与初中生的学习生活建立了紧密的关系，可以说流行音乐是学生学习生活中不可或缺的一部分。但流行音乐始终是单一的音乐种类，学生受这种音乐的影响会对其他音乐形式不感兴趣，导致初中音乐教学很难对学生进行民歌、歌剧等音乐种类的教学，这会导致学生出现艺术认知上的问题，因此必须得到改善。本文研究意义在于：因为流行音乐对初中音乐教学的影响已经产生，所以有必要在影响条件下采用新式教学方法来进行音乐教育，同时借助流行音乐来提高学生音乐学习兴趣。
一、流行音乐对现代初中音乐教学的影响
（一）艺术认知问题
现代流行音乐的普及性十分旷阔，学生在生活中随处可以听到各种流行音乐，这时因为学生本身对音乐艺术并不了解，所以很容易盲目的认为“音乐艺术”就是流行音乐，但这种认知显然是错误的。这一条件下，当学生产生了盲目的音乐艺术认知之后，其就很难再去接受其他类型的音乐，在主观上会认为其他类型的音乐很模式，随之产生抵触情绪，此时在初中音乐教学角度上，教师在教学工作中除了流行音乐以外，很难对学生进行其他类型音乐的教导，这不利于初中音乐教育质量[1]。
（二）观念问题
因为流行音乐内含的音乐元素比较“时尚”，所以其才会受到初中生群体的喜爱，这样长期发展下去初中生在观念上就会认为“流行音乐是时尚的”，这更符合初中生追求潮流的興趣取向，相反其他音乐在初中生眼里就很“土”，认为听或学习其他音乐是一件“掉价”的事情。但事实上，同为音乐艺术流行音乐与其他音乐之间没有高低之分，两者都有自己独特的没了，因此流行音乐影响下，学生对其他音乐的观念是错误的，此时就会给初中音乐教学带来巨大阻碍，学生在学习其他音乐的过程中往往表现的兴致缺缺，甚至出现不耐烦的行为表现。
（三）艺术感知问题
培养学生的艺术感知能力是初中音乐教学的根本目的之一，但受流行音乐影响，学生的艺术感知能力会受到限制，变得只能对流行音乐进行感知，而即使认真去听其他类型音乐，也无法从中得到情感上的体验，这样就加剧了初中音乐教学的难度，导致教学目的无法实现。
二、流行音乐影响下现代初中音乐教学的新方法
为了应对流行音乐所造成的影响，同时激发学生音乐学习兴趣、扭转现有观念，初中音乐教师应当采用一些新的教学方法来开展教育活动。对此下文将提出三种教学方法，分别为案例教学法、文化引导教学法、情境教学法。
（一）案例教学法
为了扭转学生的艺术认知问题，建议初中音乐教师采用案例教学法来展开教学工作。案例教学法是借鉴经典案例来加强教学内容直观性的一种方法，在初中音乐教育中教师可以选取一些比较著名的音乐曲目来进行教学，但值得注意的是，因为学生当前存在艺术认知问题，所以不建议在方法应用初期直接选用某种纯粹的某种音乐的案例，可以选择一些含有流行音乐元素的案例，这样学生对案例内容的接受度会更高，可起到激发学生音乐学习兴趣的作用。
（二）文化引导教学法
初中学生在流行音乐影响下之所以对觉得其他音乐“土”，是学生不了解其他音乐的文化背景，因此为了扭转初中学生的现有观念，有必要采用文化引导教学方法来进行教学。文化引导教学法主要以音乐的文化背景故事为基础，让学生在文化背景基础上体验其他音乐带来的情感冲击，这样即可扭转学生当前观念，同等对待所有音乐。例如某初中音乐教学当中，教师围绕阿炳的《二泉映月》进行了文化背景教学，重点对阿炳的人物经历、创作初衷等进行了阐述，此举让学生们更了解《二泉映月》这首乐曲内涵的情感，这时再听这首乐曲学生们都感同身受，在之后的音乐教学当中面对这一类的音乐都展现出了较高的学习兴趣，说明学生观念得到了扭转[2]。
（三）情境教学法
为了培养学生对其他类型音乐的感知能力，在初中音乐教学当中，建议采用情境教学法来展开教育工作。情境教学法是一种围绕主题来设立一个情境，再由学生与教师扮演情境中的某个角色，通过角色之间的互动与情境引导，促使学生提高情境主题传达的信息，这样即可实现教学目的。因此在初中音乐教学当中，教师应当以音乐教学内容为主题来设立情境，由此来展开教学工作。
三、流行音乐影响下现代初中音乐教学的注意事项
以上策略应用中需要注意两大事项，分别为教学模式、学生兴趣。下文将对两大事项的具体内容进行分析。
（一）教学模式
现代很多初中音乐教学中所采用的都是“教师为主导、学生被动”教学模式，这种教学模式首先会压制学生在音乐学习过程中的主动性，其次会给学生带来压迫感，导致学生对教学内容不感兴趣，同时在这种教学模式下以上方法无法使用。因此，建议初中音乐教学采用“柔性”教学模式来展开教学工作，即以学生为主导，教师为引导者，这样学生在学习中因为占据主导地位，所以可以充分发挥主动性，积极的对音乐内容进行探索，且不会感受到压迫感，加之教师的引导可以让学生更愿意、更有效的进行学习。
（二）学生兴趣
兴趣是驱使人去做某一件事的动力，在学生角度上如果其对学习内容有充足的兴趣，则学生的学习状态会大幅度提升，因此在以上方法应用中需要重视学生的兴趣。虽然以上方法有利于学生学习兴趣提升，但在初期要让学生接受教学内容还需要慎重对待，即教师应当通过沟通来挖掘学生当前兴趣，再针对兴趣在方法应用中来选择内容。例如在案例教学法中，驾驶所选的歌曲应当尽可能贴近学生兴趣，这对于学生在学习初期的内容接受意愿由良好帮助。
四、结语
综上所述，在流行音乐影响下，现代初中音乐教学工作的难度增长，在各方面都受到了阻碍，因此迫切需要得到改善。针对影响表现，利用文中策略可以提高学生的学习兴趣，同时让学生更深刻地体会到音乐本质，更好地起到了降低初中音乐教学工作难度的作用。另外在方法应用中需要注意教学模式、学生兴趣事项。
参考文献
[1]季建芬.初中音乐教学中的流行音乐引入研究[J].音乐时空，2014（17）：180.
[2]王美娇.初中音乐教学方法与策略研究[J].青年时代，2017（35）：231.