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摘要：随着当前时代的发展，对于学生们的要求已经不再仅仅局限于知识体系的掌握，为了更好的适应社会的发展，学生们就必须要能够具备一定的创新思维能力，要让自己的思维充分的活跃起来，敢于质疑，敢于创新。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要不断的引导学生去进行创新，加强对学生的创新思维能力的培养。下面，本文就高中阶段的数学教学展开具体的叙述，具体探究高中数学教学中如何有效的培养学生的创新思维能力。
关键词：知识体系；高中阶段；数学教学；创新思维能力
一、加强对学生学习能力以及思维能力的培养
1.加强对学生们的自主学习能力的培养
对于学生们来说，为了有效的加强对自身的创新思维能力的培养，首先最为重要的一部分就是需要学生具备一定的知识体系，学生们只有具备了一定的基础知识储备，才能够进行拓展延伸，从而进行创新。所以，教师在开展教学活动的过程中，要着重加强对学生们的自主学习能力的培养。例如，教师可以适当的摒弃以往的教学方式，对于一些比较简单的内容，教师就可以鼓励学生们自主进行学习，利用课余的时间，进行预习，教师可以安排学生们来进行讲解，让学生们提前做好预习，可以以小组为单位，制作出ppt内容，然后在课堂上进行汇报讲解，等学生们讲解完之后，教师再结合学生们的讲解进行补充。通过这种方式，帮助学生积极主动的去进行思考探究，在这个过程中，学生们经过自己的努力，对于新知识的学习有了更加深刻的理解，可以帮助学生更加牢固地掌握相关知识点。在这个过程中，对于学生的自主学习能力也有了极大程度的培养。
2.加强对学生们的思维能力的培养，引导学生打破常规，形成逆向思维能力
在高中數学中，很多内容从正面进行解答可能会存在一定的难度，所以，教师需要引导学生善于培养逆向思维能力。引导学生从不同的角度对问题进行思考。例如，教师在开展教学活动的过程中，可以适当的有针对性的提出一些问题，引导学生进行逆向思考，从而培养学生的逆向思维能力。例如在例题中：证明根号2不是有理数，即是根号2是无理数。在这道题目中，如果直接顺着题目进行验证，不知道该如何下笔，不知道该怎样去进行证明，但是如果换个角度，进行逆向思考，运用反证法，思路就显得清晰多了。
设根号2是有理数，即可以写成两个不能约分的整数的商。
设根号2=p/q，两边平方，得
p?/q?=2
p?=2q?
∴p是偶数
设p=2m
（2m）?=2q?
4m?=2q?
q?=2m?
∴q也是偶数
这与p，q不能约分矛盾
∴根号2不是有理数，是无理数
通过对这类题目的引入，引导学生进行逆向思考，帮助学生形成逆向思维能力，改变定性思维。
二、适当的开展实践活动
对于学生们来说，创新思维往往就来自于生活中的某一个瞬间，如果学生们仅仅就是在课堂上进行学习，他们很容易会将生活与学习脱离，但是我们学习的目的最重要的一点就是希望能够通过课堂的学习，将我们所掌握的知识运用到我们的日常生活中。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的开展实践活动，引导学生们亲自操作，在这个过程中激发学生们的创新思维能力，同时培养学生们的应用意识和应用能力。例如，教师在引导学生们学习“统计”这部分内容时，教师就可以鼓励学生们去进行生活小调查，像调查一下高中学生们普遍的锻炼时间，家里面各个消费的具体情况等等。通过这种贴合实际的实践活动，帮助学生将知识转化为实际存在的东西。
三、适当的开展合作探究活动，激发学生们的创新思维
教师在开展教学活动的过程中，也可以适当的开展合作探究活动，引导学生们以小组为单位，在小组内结合相应的问题和知识点进行讨论交流，让学生们带着自己的想法和观点在小组内进行交流。高中阶段的学生已经经过了很长一段时间的知识积累，所以，他们已经具备了自己对于问题独特的看法和角度以及思维方式，通过引导他们在小组内进行讨论交流，帮助学生们相互之间产生思维的碰撞，智慧的交锋，从而帮助学生拓展自己的视野，扩大自己的知识面，帮助学生培养自己更加全面的思考问题的能力，同时，为激发学生们的创新思维能力营造了一个平台。
总结来说，在传统的教学模式中，教师们往往过分的追求知识的讲解，忽略了在整个教学过程中学生们的参与，绝大多数时间，学生们在课堂上学习的过程都是十分被动的，他们在课堂上仅仅是对教师讲的知识进行接受，并没有真正的去进行知识的思考探究。这也就在一定程度上限制了学生的思维，使得学生们在课堂上的思维受到一定的局限性，容易导致学生产生定型思维，不利于对学生创新思维能力的培养。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要不断的调整教学方式，丰富课堂教学的内容，帮助学生培养自身的创新思维能力。
参考文献
[1]曾质.高中数学教学创新途径分析[J].新课程研究，2014（1）.
[2]王宏霞.增强高中阶段数学创新教学有效性的研究[J].新课程研究，2016（01）.
[3]王丽安.高中数学创新教学的具体分析和相关策略[J].新课程（上），2017，（5）：30-30.
[4]彭进秋.高中数学创新教学困境分析及对策[J].新课程（上），2017，（5）：30-30.
关键词：知识体系；高中阶段；数学教学；创新思维能力
一、加强对学生学习能力以及思维能力的培养
1.加强对学生们的自主学习能力的培养
对于学生们来说，为了有效的加强对自身的创新思维能力的培养，首先最为重要的一部分就是需要学生具备一定的知识体系，学生们只有具备了一定的基础知识储备，才能够进行拓展延伸，从而进行创新。所以，教师在开展教学活动的过程中，要着重加强对学生们的自主学习能力的培养。例如，教师可以适当的摒弃以往的教学方式，对于一些比较简单的内容，教师就可以鼓励学生们自主进行学习，利用课余的时间，进行预习，教师可以安排学生们来进行讲解，让学生们提前做好预习，可以以小组为单位，制作出ppt内容，然后在课堂上进行汇报讲解，等学生们讲解完之后，教师再结合学生们的讲解进行补充。通过这种方式，帮助学生积极主动的去进行思考探究，在这个过程中，学生们经过自己的努力，对于新知识的学习有了更加深刻的理解，可以帮助学生更加牢固地掌握相关知识点。在这个过程中，对于学生的自主学习能力也有了极大程度的培养。
2.加强对学生们的思维能力的培养，引导学生打破常规，形成逆向思维能力
在高中數学中，很多内容从正面进行解答可能会存在一定的难度，所以，教师需要引导学生善于培养逆向思维能力。引导学生从不同的角度对问题进行思考。例如，教师在开展教学活动的过程中，可以适当的有针对性的提出一些问题，引导学生进行逆向思考，从而培养学生的逆向思维能力。例如在例题中：证明根号2不是有理数，即是根号2是无理数。在这道题目中，如果直接顺着题目进行验证，不知道该如何下笔，不知道该怎样去进行证明，但是如果换个角度，进行逆向思考，运用反证法，思路就显得清晰多了。
设根号2是有理数，即可以写成两个不能约分的整数的商。
设根号2=p/q，两边平方，得
p?/q?=2
p?=2q?
∴p是偶数
设p=2m
（2m）?=2q?
4m?=2q?
q?=2m?
∴q也是偶数
这与p，q不能约分矛盾
∴根号2不是有理数，是无理数
通过对这类题目的引入，引导学生进行逆向思考，帮助学生形成逆向思维能力，改变定性思维。
二、适当的开展实践活动
对于学生们来说，创新思维往往就来自于生活中的某一个瞬间，如果学生们仅仅就是在课堂上进行学习，他们很容易会将生活与学习脱离，但是我们学习的目的最重要的一点就是希望能够通过课堂的学习，将我们所掌握的知识运用到我们的日常生活中。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要适当的开展实践活动，引导学生们亲自操作，在这个过程中激发学生们的创新思维能力，同时培养学生们的应用意识和应用能力。例如，教师在引导学生们学习“统计”这部分内容时，教师就可以鼓励学生们去进行生活小调查，像调查一下高中学生们普遍的锻炼时间，家里面各个消费的具体情况等等。通过这种贴合实际的实践活动，帮助学生将知识转化为实际存在的东西。
三、适当的开展合作探究活动，激发学生们的创新思维
教师在开展教学活动的过程中，也可以适当的开展合作探究活动，引导学生们以小组为单位，在小组内结合相应的问题和知识点进行讨论交流，让学生们带着自己的想法和观点在小组内进行交流。高中阶段的学生已经经过了很长一段时间的知识积累，所以，他们已经具备了自己对于问题独特的看法和角度以及思维方式，通过引导他们在小组内进行讨论交流，帮助学生们相互之间产生思维的碰撞，智慧的交锋，从而帮助学生拓展自己的视野，扩大自己的知识面，帮助学生培养自己更加全面的思考问题的能力，同时，为激发学生们的创新思维能力营造了一个平台。
总结来说，在传统的教学模式中，教师们往往过分的追求知识的讲解，忽略了在整个教学过程中学生们的参与，绝大多数时间，学生们在课堂上学习的过程都是十分被动的，他们在课堂上仅仅是对教师讲的知识进行接受，并没有真正的去进行知识的思考探究。这也就在一定程度上限制了学生的思维，使得学生们在课堂上的思维受到一定的局限性，容易导致学生产生定型思维，不利于对学生创新思维能力的培养。所以，教师在开展教学活动的过程中，就要不断的调整教学方式，丰富课堂教学的内容，帮助学生培养自身的创新思维能力。
参考文献
[1]曾质.高中数学教学创新途径分析[J].新课程研究，2014（1）.
[2]王宏霞.增强高中阶段数学创新教学有效性的研究[J].新课程研究，2016（01）.
[3]王丽安.高中数学创新教学的具体分析和相关策略[J].新课程（上），2017，（5）：30-30.
[4]彭进秋.高中数学创新教学困境分析及对策[J].新课程（上），2017，（5）：30-30.