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【摘要】古诗词当中容纳了几千年中华文明的精粹，是我国文化领域最为重要的组成部分之一。在写作中运用古诗词能够充分提高文章的整体水平，能够对文章实现点睛的作用。日常写作教学中，教师便可以巧妙利用各种古诗词作为标题进行展示，让学生能够更好地学习并掌握这种写作方法。本文对小学语文写作教学中古诗词的有效运用进行简要分析。
【关键词】古诗词;小学作文;运用探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
古诗词是中华文化当中一朵灿烂的花朵。它是古人思想与文化、生活的凝练，在短短的字句之间蕴藏了非常丰富的内容，让人在阅读过程中产生无尽的遐想。利用古诗词进行文章的写作，能够对文章产生画龙点睛的作用，提高文章的整体质量。
一、巧用诗词作标题，画龙点睛
文章的题目是人们在阅读过程中最先映入眼帘的部分。题目的质量直接决定了文章的整体质量，正所谓“题好一半文”，高质量的题目能够为整篇文章起到画龙点睛的作用。如何将文章的题目写得更加生动和传神，让读者能够在阅读题目的时候便会对文章产生浓厚的兴趣呢？作文教学中可以适当地利用古诗词，将其重新改编或者直接引用，从而增添文章的文采，让文章的整体质量能够得以提高。这样便能够让读者对文章有更大的阅读欲望。题目是文章的眼睛，能够将文章的“神”传递出来，是文章魅力的直接表现。对题目的匆匆一瞥便能够让读者决定是否要对文章进行阅读，对吸引读者的兴趣有着非常大的好处。好标题能够吸引读者的眼睛，能够让整篇文章脱颖而出。我国的古诗词数量众多，其中包含了各个历史时期的社会现实以及不同的情感，是我国文化当中最为重要的组成之一。利用古诗词作为题目，能够避免文章整体陷入俗套，并且具有很強的亲切感，能够让读者被有效地吸引。
作文教学中，教师要重视学生作文题目的选取。例如，可以在选题时选用《庭院深深》作为教学案例，让人感到一种高深的感觉。欧阳修《蝶恋花》当中的“庭院深深深几许”便被琼瑶引用到了她的《庭院深深》当中。另外，琼瑶在《在水一方》当中也将诗词作为题目进行引用，这一题目当中便具有非常浓厚的情感色彩，并且含义深刻。
教师可以让学生针对这一写作手法，引用诗句作为标题进行写作训练。例如一位学生做错了事情，担心受到批评时，便用《怎一个愁字了得》作为题目进行了写作，这一题目引用了李清照的《声声慢》当中的名句。用这一诗句作为题目将这名学生的焦虑与担心充分表现了出来。再如，一位学生以《斜风细雨不须归》为标题进行了写作，引用了张志和《渔歌子》当中的诗句，营造了烟雨蒙蒙当中作者思绪万千的意境;以美为主题开展写作训练时，一位学生便以《那人却在灯火阑珊处》为标题将文章的写作确定为“距离会产生美”上，对生活当中的隐约美与朦胧美等进行了说明，并强调了美的产生来自于距离。这样的标题本身便立意高远，角度新颖，能够让人在读到标题之后产生一定的联想。利用古诗词作为标题进行写作，能够彰显出作者在文学素养上的修为，能够对文章的主旨进行彰显。
二、应用诗词开头，未成曲调先有情
小学语文教师在作文教学中让学生写好开头，是学生作文能力提升的关键所在。开头是一篇文章的“面子”，很多人在阅读文章的时候都先看文章开头，才同开头对文章内容进行评判，开头也可以称为文章的“凤头”，所以要写出一个华丽的开头，能对文章起到提纲挈领之效。若能在开头部分嵌入诗词佳句，会让文章的语言更为凝练，会让作文的整体效果更好，这不但能凸显出语文的素养，更能深化学生的写作能力，使学生通过诗歌的引入为文章增色。古诗放在开头部分，能让文章的结构更为鲜明，能在引导全文的过程中，起到“群龙之首”的作用。小学写作中能应用到古诗词，会让文章的文采飞扬。李渔曾言，开卷之初，当以奇句夺目，即在文章开始的时候，需要使用一些构词奇巧的句子为句首，这样才能让文章更吸引人。但要注意古诗词开头要做到合适，不要强行写入古诗词，使文章前后的衔接不当，反而会降低文章质量。
教师在教学中开展《幸福是什么》这篇文章内容讲授的时候，教师先让学生动笔写一篇自己眼中的幸福，然后让学生使用诗歌在文章的开头，并根据诗歌内容引出下一个内容。学生初期在个人素养和文字能力不足的情况下，不能写出有新意的文章开头。教师看学生写的开头很普通，创意不足，教师可以在黑板上为学生展示一些常用的诗句，并为学生详细阐述诗句的大意，然后适度引导学生将诗句应用到合适的位置上，部分学生在教师的指引下，学生思路开拓。有的学生写出：何谓幸福？幸福应该是临行密密缝，意恐迟迟归的牵挂;幸福应该是春种一粒粟，秋收万颗子的收获;幸福也应该是但愿人长久，千里共婵娟的祝愿。也有学生写出：何谓幸福？幸福可能是白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的流连忘返之情，更可以是陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适豁达。教师对学生的写作内容进行细致阅读，并对其中的文字进行精细化改动，这样让文章有更多的排比，这对提升学生的写作能力有积极影响。教师可以将这两位同学的作文开头展示在课堂上，虽然两个学生都是写幸福，但是却写出了两种不同的幸福。第一位同学对幸福的感悟十分细腻，第二位同学对幸福的感悟十分大气，各有千秋。由此可见，教学活动中指导学生开展引用与主题密切的古诗词，能吸引住学生的注意力，使得读者在“窥”的过程中能体验到作者的情感基调，通过细致地研究、合理地应用，会让学生在合理使用中有较多的感悟，继而使学生能更加牢记诗歌。
三、妙用诗词行文，文采斐然丰厚
若一篇文章中有几句自己看了都要皱眉的套话，会让文章乏味度增加，若在行文过程中能巧妙地进行诗歌点缀，会让文章的整体效果降低。作文中若有古诗文引入会让文章的耐读性增强，且会让文章的整体内涵值增加。古诗文中有较多的文化积淀，大量地引用，能让文章的审美情趣增加，也能深化学生的底蕴。行文中直接或者间接地进行古诗词内容的表达，能让文章更显华丽，意境更加深远，从而使行文达到应有的韵味。教师需要在教学中利用其独有的美感，进行文章语言的修饰。这样能为自己的观点找到强有力的后盾。 古诗词在作文中的使用要注意其灵活性的特点。譬如，在一次半命题作文“___的一天”，学生为能让文章的整体风格更好，在叙事的过程中加入古诗词内容。昨天夜里，家里的闹钟不断地响着，也许是坏了，也许是对这黑夜有不满，我也没有办法只能起来抠出电池。再次醒来时发现爸爸妈妈已经去上班了，家里仅有我自己，我来到冰箱前找点吃的，充饥一下我饥肠辘辘的肚子。但屋内飘下来的空调水让我有种“沾衣欲濕杏花雨”的感悟，让我的心情极为灰暗。我决定出去走走，换换心情，来到滑雪场放松身心，但自己不会滑雪，仅能小心翼翼地移动，摔得两腿发麻。夕阳西下之时，我一瘸一拐地回到家中，这一路可谓“杖藜扶我过桥东”，父母看到我狼狈的样子，心疼不已。我此刻想问，今天到底是发生了什么。这篇文章选自学生糟糕的一天，文章整体叙事很平淡，有一些跌宕起伏，但是没有大的事件，不够出彩。该篇文章若平铺直叙很难直接吸引读者，若作者巧妙地加入一些古诗词，会使文章增色不少，读者能在平淡的叙述中感受到其中的小起伏，从而提高文章的整体质量。
小学阶段的学生可能阅读量有限，所以在写作的时候会选择一些较为简单的古诗词，其实教师可以适度增加学生的阅读量，让小学生进行大量的古诗词背诵，以增强学生的文学功底。古人写诗作文都是讲究章法的，诗歌的韵律和结构都要求完整。所以小学阶段的学生在进行古诗文学习的时候，教师要对这些方面进行关注，进而能让学生在写作的时候多加注意，从而让文章的行文结构鲜明，能让文章的层次感更好，也能让文章的意蕴更深远。
四、借用诗词写结尾，余音绕梁
结尾是文章当中另一个重要的点睛之处。进行结尾写作的方式非常多，可以通过总结全文的方式进行，从而达到揭示文章主旨的目的;还可以通过展示未来的方式鼓舞斗志;通过抒发自身的情怀达到提高文章感染力的目的;用语含蓄，让读者产生无尽的思索。在文章结尾的写作当中利用诗词能够提高感召力，让读者从中感受到更强的震撼力。利用富有哲理的古诗词能够对全文进行总结，同时还能够让古诗词充分运用到文章当中，对整篇文章的主题进行深化。在文章写作当中选择了恰到好处的古诗词进行深化表达能够对文章进行深化，做到锦上添花，让读者阅读之后对作者的观点给予认同，实现画龙点睛。好结尾能够对人的心智进行启迪，能够达到言有尽而意无穷的效果，使得读者对文章充满了回味。在文章的结尾处引用诗句在很多情况下都能够实现文章的首尾呼应，突出文章的主题。
例如，教师可以让学生以生命为主题进行任意题材文章的写作练习。教师可以在写作开始之前让学生列举一些与亲情、友情相关的诗句，并将这些诗句写在黑板上，让学生能够在得到更多素材的同时逐渐对这篇文章的写作产生灵感。
五、结语
古诗词应用的时候要注意其和谐性，不要生搬硬套。学生先要理解诗句，在语言能力不断沉淀中激发情感，从而使学生能了解古诗词在作文中写作的意义。并在教师的教学指引下，合理地引入诗句，使文章在平淡中增添一抹亮色，这样才能铸就妙语美文。教师使用此方法让学生了解中国的古典文化，最终能让学生在古诗文作文中大放异彩。
参考文献
[1]邹卫华.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用探究[J].作文成功之路（教育教学研究），2017（11）.
[5]吴兰波.探究小学语文教学中古诗词教学新思路[J].作文教学研究，2016（1）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】古诗词;小学作文;运用探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
古诗词是中华文化当中一朵灿烂的花朵。它是古人思想与文化、生活的凝练，在短短的字句之间蕴藏了非常丰富的内容，让人在阅读过程中产生无尽的遐想。利用古诗词进行文章的写作，能够对文章产生画龙点睛的作用，提高文章的整体质量。
一、巧用诗词作标题，画龙点睛
文章的题目是人们在阅读过程中最先映入眼帘的部分。题目的质量直接决定了文章的整体质量，正所谓“题好一半文”，高质量的题目能够为整篇文章起到画龙点睛的作用。如何将文章的题目写得更加生动和传神，让读者能够在阅读题目的时候便会对文章产生浓厚的兴趣呢？作文教学中可以适当地利用古诗词，将其重新改编或者直接引用，从而增添文章的文采，让文章的整体质量能够得以提高。这样便能够让读者对文章有更大的阅读欲望。题目是文章的眼睛，能够将文章的“神”传递出来，是文章魅力的直接表现。对题目的匆匆一瞥便能够让读者决定是否要对文章进行阅读，对吸引读者的兴趣有着非常大的好处。好标题能够吸引读者的眼睛，能够让整篇文章脱颖而出。我国的古诗词数量众多，其中包含了各个历史时期的社会现实以及不同的情感，是我国文化当中最为重要的组成之一。利用古诗词作为题目，能够避免文章整体陷入俗套，并且具有很強的亲切感，能够让读者被有效地吸引。
作文教学中，教师要重视学生作文题目的选取。例如，可以在选题时选用《庭院深深》作为教学案例，让人感到一种高深的感觉。欧阳修《蝶恋花》当中的“庭院深深深几许”便被琼瑶引用到了她的《庭院深深》当中。另外，琼瑶在《在水一方》当中也将诗词作为题目进行引用，这一题目当中便具有非常浓厚的情感色彩，并且含义深刻。
教师可以让学生针对这一写作手法，引用诗句作为标题进行写作训练。例如一位学生做错了事情，担心受到批评时，便用《怎一个愁字了得》作为题目进行了写作，这一题目引用了李清照的《声声慢》当中的名句。用这一诗句作为题目将这名学生的焦虑与担心充分表现了出来。再如，一位学生以《斜风细雨不须归》为标题进行了写作，引用了张志和《渔歌子》当中的诗句，营造了烟雨蒙蒙当中作者思绪万千的意境;以美为主题开展写作训练时，一位学生便以《那人却在灯火阑珊处》为标题将文章的写作确定为“距离会产生美”上，对生活当中的隐约美与朦胧美等进行了说明，并强调了美的产生来自于距离。这样的标题本身便立意高远，角度新颖，能够让人在读到标题之后产生一定的联想。利用古诗词作为标题进行写作，能够彰显出作者在文学素养上的修为，能够对文章的主旨进行彰显。
二、应用诗词开头，未成曲调先有情
小学语文教师在作文教学中让学生写好开头，是学生作文能力提升的关键所在。开头是一篇文章的“面子”，很多人在阅读文章的时候都先看文章开头，才同开头对文章内容进行评判，开头也可以称为文章的“凤头”，所以要写出一个华丽的开头，能对文章起到提纲挈领之效。若能在开头部分嵌入诗词佳句，会让文章的语言更为凝练，会让作文的整体效果更好，这不但能凸显出语文的素养，更能深化学生的写作能力，使学生通过诗歌的引入为文章增色。古诗放在开头部分，能让文章的结构更为鲜明，能在引导全文的过程中，起到“群龙之首”的作用。小学写作中能应用到古诗词，会让文章的文采飞扬。李渔曾言，开卷之初，当以奇句夺目，即在文章开始的时候，需要使用一些构词奇巧的句子为句首，这样才能让文章更吸引人。但要注意古诗词开头要做到合适，不要强行写入古诗词，使文章前后的衔接不当，反而会降低文章质量。
教师在教学中开展《幸福是什么》这篇文章内容讲授的时候，教师先让学生动笔写一篇自己眼中的幸福，然后让学生使用诗歌在文章的开头，并根据诗歌内容引出下一个内容。学生初期在个人素养和文字能力不足的情况下，不能写出有新意的文章开头。教师看学生写的开头很普通，创意不足，教师可以在黑板上为学生展示一些常用的诗句，并为学生详细阐述诗句的大意，然后适度引导学生将诗句应用到合适的位置上，部分学生在教师的指引下，学生思路开拓。有的学生写出：何谓幸福？幸福应该是临行密密缝，意恐迟迟归的牵挂;幸福应该是春种一粒粟，秋收万颗子的收获;幸福也应该是但愿人长久，千里共婵娟的祝愿。也有学生写出：何谓幸福？幸福可能是白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的流连忘返之情，更可以是陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适豁达。教师对学生的写作内容进行细致阅读，并对其中的文字进行精细化改动，这样让文章有更多的排比，这对提升学生的写作能力有积极影响。教师可以将这两位同学的作文开头展示在课堂上，虽然两个学生都是写幸福，但是却写出了两种不同的幸福。第一位同学对幸福的感悟十分细腻，第二位同学对幸福的感悟十分大气，各有千秋。由此可见，教学活动中指导学生开展引用与主题密切的古诗词，能吸引住学生的注意力，使得读者在“窥”的过程中能体验到作者的情感基调，通过细致地研究、合理地应用，会让学生在合理使用中有较多的感悟，继而使学生能更加牢记诗歌。
三、妙用诗词行文，文采斐然丰厚
若一篇文章中有几句自己看了都要皱眉的套话，会让文章乏味度增加，若在行文过程中能巧妙地进行诗歌点缀，会让文章的整体效果降低。作文中若有古诗文引入会让文章的耐读性增强，且会让文章的整体内涵值增加。古诗文中有较多的文化积淀，大量地引用，能让文章的审美情趣增加，也能深化学生的底蕴。行文中直接或者间接地进行古诗词内容的表达，能让文章更显华丽，意境更加深远，从而使行文达到应有的韵味。教师需要在教学中利用其独有的美感，进行文章语言的修饰。这样能为自己的观点找到强有力的后盾。 古诗词在作文中的使用要注意其灵活性的特点。譬如，在一次半命题作文“___的一天”，学生为能让文章的整体风格更好，在叙事的过程中加入古诗词内容。昨天夜里，家里的闹钟不断地响着，也许是坏了，也许是对这黑夜有不满，我也没有办法只能起来抠出电池。再次醒来时发现爸爸妈妈已经去上班了，家里仅有我自己，我来到冰箱前找点吃的，充饥一下我饥肠辘辘的肚子。但屋内飘下来的空调水让我有种“沾衣欲濕杏花雨”的感悟，让我的心情极为灰暗。我决定出去走走，换换心情，来到滑雪场放松身心，但自己不会滑雪，仅能小心翼翼地移动，摔得两腿发麻。夕阳西下之时，我一瘸一拐地回到家中，这一路可谓“杖藜扶我过桥东”，父母看到我狼狈的样子，心疼不已。我此刻想问，今天到底是发生了什么。这篇文章选自学生糟糕的一天，文章整体叙事很平淡，有一些跌宕起伏，但是没有大的事件，不够出彩。该篇文章若平铺直叙很难直接吸引读者，若作者巧妙地加入一些古诗词，会使文章增色不少，读者能在平淡的叙述中感受到其中的小起伏，从而提高文章的整体质量。
小学阶段的学生可能阅读量有限，所以在写作的时候会选择一些较为简单的古诗词，其实教师可以适度增加学生的阅读量，让小学生进行大量的古诗词背诵，以增强学生的文学功底。古人写诗作文都是讲究章法的，诗歌的韵律和结构都要求完整。所以小学阶段的学生在进行古诗文学习的时候，教师要对这些方面进行关注，进而能让学生在写作的时候多加注意，从而让文章的行文结构鲜明，能让文章的层次感更好，也能让文章的意蕴更深远。
四、借用诗词写结尾，余音绕梁
结尾是文章当中另一个重要的点睛之处。进行结尾写作的方式非常多，可以通过总结全文的方式进行，从而达到揭示文章主旨的目的;还可以通过展示未来的方式鼓舞斗志;通过抒发自身的情怀达到提高文章感染力的目的;用语含蓄，让读者产生无尽的思索。在文章结尾的写作当中利用诗词能够提高感召力，让读者从中感受到更强的震撼力。利用富有哲理的古诗词能够对全文进行总结，同时还能够让古诗词充分运用到文章当中，对整篇文章的主题进行深化。在文章写作当中选择了恰到好处的古诗词进行深化表达能够对文章进行深化，做到锦上添花，让读者阅读之后对作者的观点给予认同，实现画龙点睛。好结尾能够对人的心智进行启迪，能够达到言有尽而意无穷的效果，使得读者对文章充满了回味。在文章的结尾处引用诗句在很多情况下都能够实现文章的首尾呼应，突出文章的主题。
例如，教师可以让学生以生命为主题进行任意题材文章的写作练习。教师可以在写作开始之前让学生列举一些与亲情、友情相关的诗句，并将这些诗句写在黑板上，让学生能够在得到更多素材的同时逐渐对这篇文章的写作产生灵感。
五、结语
古诗词应用的时候要注意其和谐性，不要生搬硬套。学生先要理解诗句，在语言能力不断沉淀中激发情感，从而使学生能了解古诗词在作文中写作的意义。并在教师的教学指引下，合理地引入诗句，使文章在平淡中增添一抹亮色，这样才能铸就妙语美文。教师使用此方法让学生了解中国的古典文化，最终能让学生在古诗文作文中大放异彩。
参考文献
[1]邹卫华.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用探究[J].作文成功之路（教育教学研究），2017（11）.
[5]吴兰波.探究小学语文教学中古诗词教学新思路[J].作文教学研究，2016（1）.
（编辑：张晓婧）