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摘 要：初中物理趣味性教学实践研究旨在提升物理课程教学质量，为初中生的物理素养培养提供契机。当前的初中物理学科教学活动中，趣味性教学模式的应用还有一些不足，立足教学实践优化教学方法和模式就是我们目前需要完成的教学任务。因此本研究中笔者尝试应用科学的教学方法提升初中物理教学活动的趣味性，希望研究的教学策略可供参考。
关键词：初中物理；趣味性教学；情境
引言：
物理是初中教育阶段的重要课程内容，抽象性和理论知识占比大的特点使很多初中生在课程学习过程中遇到一些困难，难以产生共鸣，课堂教学实践枯燥无味。但是其实物理学科知识的应用范围很广，初中物理教学实践环节中，想要提升课堂教学实践活动的趣味性就要求我们不断优化实践研究方法。
一、营造良好的教学氛围，为趣味课堂构建奠定基础
营造教学氛围是提升课堂教学有效性的前提和基础，轻松、愉悦的教学氛围利于激发学生的学习积极性、挖掘学生的潜力。传统的初中物理教学中，很多教师为节省教学时间、简化教学步骤，对物理教学的探究性和创新性学习理念渗透不到位，导致课程教学氛围枯燥无趣[1]。这就要求我们在指导现阶段的初中物理教学活动的过程中，要尊重学生的主体性，为学生探究和创新学习的契机。例如，在學习“运动的描述”这一内容时，教师可以先展示一个小实验，如在讲桌上放一本书，然后在书上面放黑板擦，通过上下移动的方式与讲桌形成一定的距离，并对学生进行提问：“书、黑板擦与课桌的位置分别发生了怎样的变化？”，最后要求学生在课桌上自己动手操作，一方面调动学生学习积极性，另一方面活跃课堂氛围，同时加深学生对物理知识的理解。
二、应用幽默的语言，提高物理教学趣味性
教学语言对学科教学质量产生的影响十分显著，因此说教学语言属于教学方法的构成部分。构建趣味性课堂，就要求教师在教学语言应用上可以突出幽默特点，感染学生，消除学生的畏难心理，这对于畏惧物理学科学习的学生来说有很大意义。初中生正处于青春期，具有旺盛的好奇心和精力，利用幽默语言能够拉近教师和学生的距离，为后续教学活动开展也做好了铺垫[2]。例如，初中物理《声音的特性》一节的教学中，可以引入《小红帽》的故事加深学生对声音特性的理解。教师让学生讲一下《小红帽的故事》，学生简单讲述：“从前有个非常可爱的小姑娘，人见人爱。她的外婆送给她一顶红色的丝绒帽子，大家都叫她‘小红帽’。有一天，妈妈做好了蛋糕，让小红帽送给外婆。小红帽在半路上遇见了大灰狼，于是大灰狼想了一个好办法，骗小红帽去森林中走小路，自己扮作小红帽去外婆家。它在外婆家门口敲门，外婆问‘是谁呀？’。大灰狼回答：‘我是小红帽，给你送蛋糕来啦，快开门。’外婆没有力气开门，叫大灰狼自己拉门栓进去，然后大灰狼进门一口吞了外婆，自己又扮作外婆躺在床上。小红帽来，大灰狼又吃了小红帽。”教师问道：“外婆和小红帽其实本来可以不被大灰狼吃掉的，当大灰狼在门口说话的时候，她们应该先仔细判别一下声音，看是不是熟人再开门，就可以避免惨剧的发生，所以，我们一定要学习好关于声音的知识，辨别好声音，避免大灰狼再出来害人。”利用故事情节说明本节课的教学目标，对学生产生了很大的吸引力，利于优化学科教学目标。
三、创设问题情境，体现物理知识的具体应用
物理知识具有很强的抽象性，因此在问题情境的应用背景下，教师也应该选择的能够将抽闲知识具体化的教学方式，这就要求初中物理教学活动中，教师在进行问题情境创设的过程中能够充分结合初中生的生活经验，创设学生熟悉的生活化问题情境，逐步激发学生的求知欲望[3]。如在“声音和介质”的教学中，教师提出问题：“水滴在盆里的声音在时间的推移下会发生什么变化？又和水滴在塑料盆、玻璃瓶中的声音之间存在什么区别？”，我利用问题情境引导学生探究学习，旨在区分声音和介质之间的关系。课堂上，我引导学生利用课桌敲击了解声音传递和介质之间的关系，一名学生耳朵贴近桌面，另一名学生敲击，结合我的讲授，学生对本节课的知识理解更加清晰，体现了物理学科的实践价值。
四、积极开展课外实践活动，提升课程趣味性
《义务教育物理课程标准》中指出：“让学生通过学习和掌握物理学的基础知识与基本技能.将其运用于实践，为以后的学习、生活打下基础。[4]”可见应用实践教学契机十分必要，利于全面优化学科教学质量。比如，在《水资源危机与节约用水》的课时教学中，我就要求学生小组合作对学校或者家庭用水情况实施调查，并拟写调查报告和倡议书。这样的实践活动一方面能够帮助学生夯实课程知识，另一方面能够体现课程教学实践的趣味，利于优化教学效果。
结 语：
综上，新课程改革对初中物理教学实践提出了全新的要求，作为实践活动的指导者，我们在组织学科教学实践活动的时候，应该积极构建全新的教学目标体系，转变传统的教学模式。应用趣味性教学目标是构建初中物理有效课堂的关键方法，符合初中生的思维特点和创新能力培养需求，但是显然构建趣味性课堂并不是简单的问题，我们在指导实践教学活动的过程中，应该立足传统教学模式中的不足，积极构建有效的学科教学方法体系，让学生收获科学见识，养成良好的学习习惯，观察力、思维力和创造力等得以发展，为后续的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李萌.初中物理趣味性教学探究与实践[J].考试（教研版），2013，22（10）：154-155.
[2]熊焕礼.初中化学趣味性教学的实践探究[J].家教世界（创新阅读），2014，23（210）：158-159.
[3]曹春.初中物理趣味性教学的实践探究[J].学周刊，2018，10（02）：169-170，172-173.
[4]陈清.中国特色社会主义政治经济学研究进展[J].经济学动态，2017，11（02）：165-166，170.
关键词：初中物理；趣味性教学；情境
引言：
物理是初中教育阶段的重要课程内容，抽象性和理论知识占比大的特点使很多初中生在课程学习过程中遇到一些困难，难以产生共鸣，课堂教学实践枯燥无味。但是其实物理学科知识的应用范围很广，初中物理教学实践环节中，想要提升课堂教学实践活动的趣味性就要求我们不断优化实践研究方法。
一、营造良好的教学氛围，为趣味课堂构建奠定基础
营造教学氛围是提升课堂教学有效性的前提和基础，轻松、愉悦的教学氛围利于激发学生的学习积极性、挖掘学生的潜力。传统的初中物理教学中，很多教师为节省教学时间、简化教学步骤，对物理教学的探究性和创新性学习理念渗透不到位，导致课程教学氛围枯燥无趣[1]。这就要求我们在指导现阶段的初中物理教学活动的过程中，要尊重学生的主体性，为学生探究和创新学习的契机。例如，在學习“运动的描述”这一内容时，教师可以先展示一个小实验，如在讲桌上放一本书，然后在书上面放黑板擦，通过上下移动的方式与讲桌形成一定的距离，并对学生进行提问：“书、黑板擦与课桌的位置分别发生了怎样的变化？”，最后要求学生在课桌上自己动手操作，一方面调动学生学习积极性，另一方面活跃课堂氛围，同时加深学生对物理知识的理解。
二、应用幽默的语言，提高物理教学趣味性
教学语言对学科教学质量产生的影响十分显著，因此说教学语言属于教学方法的构成部分。构建趣味性课堂，就要求教师在教学语言应用上可以突出幽默特点，感染学生，消除学生的畏难心理，这对于畏惧物理学科学习的学生来说有很大意义。初中生正处于青春期，具有旺盛的好奇心和精力，利用幽默语言能够拉近教师和学生的距离，为后续教学活动开展也做好了铺垫[2]。例如，初中物理《声音的特性》一节的教学中，可以引入《小红帽》的故事加深学生对声音特性的理解。教师让学生讲一下《小红帽的故事》，学生简单讲述：“从前有个非常可爱的小姑娘，人见人爱。她的外婆送给她一顶红色的丝绒帽子，大家都叫她‘小红帽’。有一天，妈妈做好了蛋糕，让小红帽送给外婆。小红帽在半路上遇见了大灰狼，于是大灰狼想了一个好办法，骗小红帽去森林中走小路，自己扮作小红帽去外婆家。它在外婆家门口敲门，外婆问‘是谁呀？’。大灰狼回答：‘我是小红帽，给你送蛋糕来啦，快开门。’外婆没有力气开门，叫大灰狼自己拉门栓进去，然后大灰狼进门一口吞了外婆，自己又扮作外婆躺在床上。小红帽来，大灰狼又吃了小红帽。”教师问道：“外婆和小红帽其实本来可以不被大灰狼吃掉的，当大灰狼在门口说话的时候，她们应该先仔细判别一下声音，看是不是熟人再开门，就可以避免惨剧的发生，所以，我们一定要学习好关于声音的知识，辨别好声音，避免大灰狼再出来害人。”利用故事情节说明本节课的教学目标，对学生产生了很大的吸引力，利于优化学科教学目标。
三、创设问题情境，体现物理知识的具体应用
物理知识具有很强的抽象性，因此在问题情境的应用背景下，教师也应该选择的能够将抽闲知识具体化的教学方式，这就要求初中物理教学活动中，教师在进行问题情境创设的过程中能够充分结合初中生的生活经验，创设学生熟悉的生活化问题情境，逐步激发学生的求知欲望[3]。如在“声音和介质”的教学中，教师提出问题：“水滴在盆里的声音在时间的推移下会发生什么变化？又和水滴在塑料盆、玻璃瓶中的声音之间存在什么区别？”，我利用问题情境引导学生探究学习，旨在区分声音和介质之间的关系。课堂上，我引导学生利用课桌敲击了解声音传递和介质之间的关系，一名学生耳朵贴近桌面，另一名学生敲击，结合我的讲授，学生对本节课的知识理解更加清晰，体现了物理学科的实践价值。
四、积极开展课外实践活动，提升课程趣味性
《义务教育物理课程标准》中指出：“让学生通过学习和掌握物理学的基础知识与基本技能.将其运用于实践，为以后的学习、生活打下基础。[4]”可见应用实践教学契机十分必要，利于全面优化学科教学质量。比如，在《水资源危机与节约用水》的课时教学中，我就要求学生小组合作对学校或者家庭用水情况实施调查，并拟写调查报告和倡议书。这样的实践活动一方面能够帮助学生夯实课程知识，另一方面能够体现课程教学实践的趣味，利于优化教学效果。
结 语：
综上，新课程改革对初中物理教学实践提出了全新的要求，作为实践活动的指导者，我们在组织学科教学实践活动的时候，应该积极构建全新的教学目标体系，转变传统的教学模式。应用趣味性教学目标是构建初中物理有效课堂的关键方法，符合初中生的思维特点和创新能力培养需求，但是显然构建趣味性课堂并不是简单的问题，我们在指导实践教学活动的过程中，应该立足传统教学模式中的不足，积极构建有效的学科教学方法体系，让学生收获科学见识，养成良好的学习习惯，观察力、思维力和创造力等得以发展，为后续的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李萌.初中物理趣味性教学探究与实践[J].考试（教研版），2013，22（10）：154-155.
[2]熊焕礼.初中化学趣味性教学的实践探究[J].家教世界（创新阅读），2014，23（210）：158-159.
[3]曹春.初中物理趣味性教学的实践探究[J].学周刊，2018，10（02）：169-170，172-173.
[4]陈清.中国特色社会主义政治经济学研究进展[J].经济学动态，2017，11（02）：165-166，170.