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改革开放三十多年来，我国经济社会的发展取得了伟大的成就，而职业教育在经济社会蓬勃发展的伟大进程中起到了无可替代的积极促进作用。同时，在经济建设对多样化人才大量需求的形势下，职业教育事业也取得了长足的发展。近年来，我国经济发展面临转型的严峻考验，新形势呼唤更加高质量的职业教育，培养大批符合经济转型需要的人才来支撑未来宏伟的建设事业。广大职业教育工作者受到莫大的鼓舞，同时也深刻地感受到肩上的重任。如何培养经济转型需要的大批高质量的技能型人才？这是每一个职业教育工作者应该认真思考并在工作实践中探索和研究的重要课题，而正是这个课题，对职业教育的研究工作提出了更高的要求。
相比于对普通教育和高等教育的研究，我国对职业教育的研究才处于起步阶段，无论是职业教育体系建设这样的顶层设计，还是对人才培养模式和课程体系建设这样的框架研究，都是刚刚开始，才形成理念，对职业教育教学方法和教学内容这样的基础研究也才初步达成共识，稍有眉目。尽管如此，这也是我国职业教育在短短发展历程中，通过艰难的探索和研究取得的不小的进步，正是这些成果，为现阶段职业教育的发展树立了信心，明确了方向，找到了出路。也正是这种现状，使我们认识到，职业教育研究工作迫在眉睫，急需投入更多的精力、财力和物力，推动职业教育研究水平快速提高，从而引领职业教育内涵发展，提高质量。
职业学校是开展职业教育教学等各项工作的最基层单位，也是国家各项教育政策的直接执行者，更是践行和探索职业教育理念和方法的先行者和研究者。一所职业学校对教育研究的重视程度和教育教学研究水平的高低，很大程度上影响着这所学校的管理水平、教学水平、德育水平，甚至就业质量。下面就笔者所在单位，西宁市第一职业技术学校在校本研究方面所做的一些工作和经验介绍一二，以供同仁分享和针砭。
（一）工作既是研究，积累就是成果。众所周知，职业学校招收的学生大部分都是没能考上普通高中的孩子，他们的文化基础都比较薄弱，一说起学习语文、数学等课程，都纷纷表示难以接受，但是，语、数、外三门课程却是国家规定的必修课程，对学生职业素养的提高有着重要的作用。中职学生的现状决定了职业学校在文化课程的教学中必须一改普教模式，从学习内容到教学方法都要进行改革，如何来做呢？
首要问题就是校本教材的编制，要求教师根据学生各科学习水平的高低，重新制定教学内容，使他们愿意学、能学懂。
一般做法，组织一批优秀的教师组成一个校本教材编写组来完成此项工作，事实上，我校也曾经按这个思路做了，可效果并不理想，编写组编制出来的校本教材只能成为成果展示，其他老师并不愿意用，不能真正发挥作用。经过调研发现，因为不同专业对文化课内容及难易程度的需求不同，一本教材难以满足要求。
几经讨论和研究后决定，鼓励教师个人或多人自主成立研究小组，在工作实践中边教学边积累合适的教学素材，一学期的教学工作完成后，将所有教学素材集合装订便形成了校本讲义，研究组将校本讲义进行去粗存精，待第二年教学中扩大范围使用，在教学实践中再进行第二轮修订，经过两至三年的修订，校本讲义基本成熟，该研究组即可向学校教研管理部门申请认定为校本教材，对通过认定的校本教材，学校专门制定了相关的奖励支持办法。此措施一出，极大的调动了教师的积极性，校本讲义如雨后春笋般出现。同时，使“在工作中研究，工作既是研究，积累就是成果”的教研工作理念得到了真正的落实，有效的促进了校本教研工作的开展。
（二）教研队伍“落地”，问题成为课题。多年来，职业学校的教研管理工作基本上是沿袭了普通中学的模式，即成立学校教研室，设立教研主任一名，教研员1—2名，由这样一只队伍负责学校的整个教研管理工作。由于职业学校专业教学的特殊性，各专业教学内容跨度大、相关性小，教学工作由各专业部全面负责，教研室很难全面了解各专业的情况，也不知道各专业教学工作存在的问题，没有问题，更别说引领、指导和管理各专业的教学研究工作了，这样，使得全校的教研工作推进十分困难。
要解决这个问题，必须要使教研管理队伍“落地”，让教研人员能深入了解各专业教学教研情况，可有限的人员、不同的专业如何才能做到呢？在实践中我们对管理体制做了一个小的创新，建立“兼职教研员”队伍，在各个专业部优选责任心强、教学水平高、有一定组织能力的教师，聘任其为“兼职专业教研员”。制订了“兼职教研员聘任管理办法”，明确了兼职教研员的职责、工作内容、考核办法、待遇及奖励办法。由于兼职教研员主要工作是本专业的教学工作，对本专业情况十分了解，反馈的信息都是具体而实在的问题，教研管理工作“落地”了，使得教研室在组织学校教研工作时便显得有的放矢，教研引领和课题指导工作效果明显改善。
（三）科研推动改革，创新成就特色。多年来，学校一直十分重视组织教师参加各级各类教育科研课題研究工作，从国家级、省级、市级到校级课题的申报、立项和研究，一直得到学校的大力支持，而科研课题的研究成果也极大地促进了学校的教育教学改革。
针对职业学校学生普遍存在的心理健康问题和职业素质提升问题，2009年，我校成立了心理健康教育研究课题组和职业核心能力研究课题组，并分别申报成为两项国家级规划研究课题的子课题，立项成功，通过一年多的努力，研究成果通过了总课题组的验收并获得了优秀研究成果奖。在一年多的行动研究过程中，我们确立了心理健康教育和职业素质教育的课程化途径和体验式教学方法，并总结了一些经验、积累了一定的教育素材。
2011年，我校申报全国1000所国家级示范校建设项目时，将心理教育和职业素质教育作为特色建设项目申报，命名为“心灵之舟”，该项目得到了示范校建设专家组的一致好评，成功立项。“心灵之舟”已经成为学校德育工作的亮点和特色。我们深深体会到，科研带动改革，改革催生创新，持续的创新必将形成特色。
简要几例，足以说明教育研究对学校发展的重要作用，而对校本研究而言，理念源于实践，科研促进创新。想要搞好学校的校本研究，当须做到四点：一是高度重视，二是舍得投入，三是求真务实，四是加强管理。
相比于对普通教育和高等教育的研究，我国对职业教育的研究才处于起步阶段，无论是职业教育体系建设这样的顶层设计，还是对人才培养模式和课程体系建设这样的框架研究，都是刚刚开始，才形成理念，对职业教育教学方法和教学内容这样的基础研究也才初步达成共识，稍有眉目。尽管如此，这也是我国职业教育在短短发展历程中，通过艰难的探索和研究取得的不小的进步，正是这些成果，为现阶段职业教育的发展树立了信心，明确了方向，找到了出路。也正是这种现状，使我们认识到，职业教育研究工作迫在眉睫，急需投入更多的精力、财力和物力，推动职业教育研究水平快速提高，从而引领职业教育内涵发展，提高质量。
职业学校是开展职业教育教学等各项工作的最基层单位，也是国家各项教育政策的直接执行者，更是践行和探索职业教育理念和方法的先行者和研究者。一所职业学校对教育研究的重视程度和教育教学研究水平的高低，很大程度上影响着这所学校的管理水平、教学水平、德育水平，甚至就业质量。下面就笔者所在单位，西宁市第一职业技术学校在校本研究方面所做的一些工作和经验介绍一二，以供同仁分享和针砭。
（一）工作既是研究，积累就是成果。众所周知，职业学校招收的学生大部分都是没能考上普通高中的孩子，他们的文化基础都比较薄弱，一说起学习语文、数学等课程，都纷纷表示难以接受，但是，语、数、外三门课程却是国家规定的必修课程，对学生职业素养的提高有着重要的作用。中职学生的现状决定了职业学校在文化课程的教学中必须一改普教模式，从学习内容到教学方法都要进行改革，如何来做呢？
首要问题就是校本教材的编制，要求教师根据学生各科学习水平的高低，重新制定教学内容，使他们愿意学、能学懂。
一般做法，组织一批优秀的教师组成一个校本教材编写组来完成此项工作，事实上，我校也曾经按这个思路做了，可效果并不理想，编写组编制出来的校本教材只能成为成果展示，其他老师并不愿意用，不能真正发挥作用。经过调研发现，因为不同专业对文化课内容及难易程度的需求不同，一本教材难以满足要求。
几经讨论和研究后决定，鼓励教师个人或多人自主成立研究小组，在工作实践中边教学边积累合适的教学素材，一学期的教学工作完成后，将所有教学素材集合装订便形成了校本讲义，研究组将校本讲义进行去粗存精，待第二年教学中扩大范围使用，在教学实践中再进行第二轮修订，经过两至三年的修订，校本讲义基本成熟，该研究组即可向学校教研管理部门申请认定为校本教材，对通过认定的校本教材，学校专门制定了相关的奖励支持办法。此措施一出，极大的调动了教师的积极性，校本讲义如雨后春笋般出现。同时，使“在工作中研究，工作既是研究，积累就是成果”的教研工作理念得到了真正的落实，有效的促进了校本教研工作的开展。
（二）教研队伍“落地”，问题成为课题。多年来，职业学校的教研管理工作基本上是沿袭了普通中学的模式，即成立学校教研室，设立教研主任一名，教研员1—2名，由这样一只队伍负责学校的整个教研管理工作。由于职业学校专业教学的特殊性，各专业教学内容跨度大、相关性小，教学工作由各专业部全面负责，教研室很难全面了解各专业的情况，也不知道各专业教学工作存在的问题，没有问题，更别说引领、指导和管理各专业的教学研究工作了，这样，使得全校的教研工作推进十分困难。
要解决这个问题，必须要使教研管理队伍“落地”，让教研人员能深入了解各专业教学教研情况，可有限的人员、不同的专业如何才能做到呢？在实践中我们对管理体制做了一个小的创新，建立“兼职教研员”队伍，在各个专业部优选责任心强、教学水平高、有一定组织能力的教师，聘任其为“兼职专业教研员”。制订了“兼职教研员聘任管理办法”，明确了兼职教研员的职责、工作内容、考核办法、待遇及奖励办法。由于兼职教研员主要工作是本专业的教学工作，对本专业情况十分了解，反馈的信息都是具体而实在的问题，教研管理工作“落地”了，使得教研室在组织学校教研工作时便显得有的放矢，教研引领和课题指导工作效果明显改善。
（三）科研推动改革，创新成就特色。多年来，学校一直十分重视组织教师参加各级各类教育科研课題研究工作，从国家级、省级、市级到校级课题的申报、立项和研究，一直得到学校的大力支持，而科研课题的研究成果也极大地促进了学校的教育教学改革。
针对职业学校学生普遍存在的心理健康问题和职业素质提升问题，2009年，我校成立了心理健康教育研究课题组和职业核心能力研究课题组，并分别申报成为两项国家级规划研究课题的子课题，立项成功，通过一年多的努力，研究成果通过了总课题组的验收并获得了优秀研究成果奖。在一年多的行动研究过程中，我们确立了心理健康教育和职业素质教育的课程化途径和体验式教学方法，并总结了一些经验、积累了一定的教育素材。
2011年，我校申报全国1000所国家级示范校建设项目时，将心理教育和职业素质教育作为特色建设项目申报，命名为“心灵之舟”，该项目得到了示范校建设专家组的一致好评，成功立项。“心灵之舟”已经成为学校德育工作的亮点和特色。我们深深体会到，科研带动改革，改革催生创新，持续的创新必将形成特色。
简要几例，足以说明教育研究对学校发展的重要作用，而对校本研究而言，理念源于实践，科研促进创新。想要搞好学校的校本研究，当须做到四点：一是高度重视，二是舍得投入，三是求真务实，四是加强管理。