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【摘 要】整合是让若干要素通过相互渗透的方式来相成一个有机整体的过程，数学中的信息技术与课程整合就是让信息技术与数学课程标准、课程内容以及课程评价实现全面整合的过程，本篇文章主要对数学中的信息技术与课程整合的涵义和表现进行了探究。
【关键词】数学；信息技术；课程整合
引 言
随着信息时代的发展，教学工作的信息化已经成为了一种不可逆转的发展趋势。为了让教学工作更好地迎接信息时代带来的新挑战，在数学教学领域，信息技术与数学课程的整合已经成为了学校和教师较为关注的一个问题。信息技术与数学课程的整合会让数学教学的教育观念、教育目标、教学内容和教学形式发生一定的变化，因此我们有必要对数学中的信息技术与课程整合的问题进行探究。
一、信息技术与数学课程整合的涵义
关于信息技术与课程整合的涵义，学术界目前还没有提出一种较为全面的答案，一些学者认为在信息技术与课程整合的过程中，信息技术应该成为教师的教学工具和学生的学习工具；一些学者认为在信息技术与课程教学进行整合的过程中，信息技术与教学内容的整合是一个为学生构建信息化教学环境的过程，在信息技术与课程教学的整合过程中，教师应该构建一种以“自主、探究、合作”为核心的新型教学方式；还有一些学者认为信息技术与教学课程的整合是信息技术与课程教学之间的一种双向整合，是让信息文化与人的学习生活构成一种连续体和统一体的教学方式[1]。通过对上述观点进行分析，我们可以发现，在数学教学中，信息技术与课程的整合，可以让信息技术在数学课程的发展过程中构建一种新的教学体系，这就会对信息技术与数学课程目标、数学课程内容和数学课程实施的整合提供帮助，信息技术与数学课程的整合可以让信息技术与数学课程在未来的发展中各取所需，进而对数学教学与信息技术的共同发展起到促进作用，因此数学中的信息技术与课程整合就是通过让信息技术在数学课程目标、课程内容以及课程实施等方面的应用来对数学教学结构和创新人才培养方式进行完善的一个过程。
二、信息技术与数学课程整合的体现
通过前文的论述，我们可以发现，数学中的信息技术与数学课程之间的整合会贯穿于数学课程的教学目标、数学课程的课程内容、数学课程的课程实施和数学课程的教学评价等四个环节[2]。因此，我们主要以信息技术与数学课程标准和信息技术与数学课程内容之间的整合为例对信息技术与数学课程整合的表现进行探究。
（一）信息技术与数学课程标准的整合
在教室的实际教学过程中，数学课程标准是对数学学科的课程性质、课程目标、内容标准进行明确的一种纲领性文件[3]。由于数学课程标准在数学教学过程中具有一定的统驭作用，这就说明信息技术与数学课程标准的整合是促进信息技术与数学课程之间的整合的有效途径。通过对课程改革现状进行分析，我们可以发现，在课程改革过程中，高中数学课程标准的调整就是让信息技术与数学课程标准之间实现融合的一种表现，通过对新课标高中数学课程标准进行探究，我们可以发现，新的高中数学课程标准中的“发展学生数学应用意识”这一教学目标就是促进信息技术与数学课程的融合的一种表现。在现代社会，计算机技术的发展让数学可以在社会的许多方面来为社会创造价值，这就表明数学学科在未来社会的发展过程中仍然具有较为广阔的发展前景。由于在传统教学中数学与其他学科之间的联系并没有得到充分的重视，这就对学生在现实生活中应用数学的能力的培养造成了一定的阻碍。因此在新课改推行过程中，中学数学教学应该对数学应用和数学与人们日常生活之间的联系进行关注。因此，信息技术与数学课程之间的整合就成为了培养学生数学实际应用意识的有效手段。
（二）信息技术与数学课程内容的整合
随着信息技术的不断发展，传统的教材和参考书已经不再成为学生获取数学信息的主要渠道，信息技术对师生的信息来源起到了拓宽的作用。随着信息技术的发展，传统教学中以纸质教材为课程物质载体的现象也受到了一定程度的冲击。多媒体网络技术的发展让多媒体网络和纸质教材共同成为了课堂教学中的课程物质载体。因此，在信息技术与数学课程进行整合的过程中，板书教学与数字化教学形式的综合运用就成为了呈现教学内容的有效方式，通过这种方式的运用，学生可以借助音频、视频、图片、图表以及教师板书内容等媒介对数学课程的主要内容进行理解吸收。这样，在数学课程内容的时效性进行发挥的过程中，教学内容的设置就应该从信息时代的社会发展需要入手，通过对数字化资源的时效性特点进行发挥的方式来促进教学内容的深化，例如在数学课程内容的编订过程中，教材编写者可以从信息化社会的实际情况入手，将一些与信息时代有关的数学内容编入教学教材中。新课标高中教材中算法一章的出现就是促进信息技术与数学课程内容整合的有效方式，通过对算法章节进行学习，学生在对算法知识进行掌握的过程中也可以对算法在计算机领域中的应用进行初步的了解。由于课程改革让传统数学教学中注重基础知识教学基本技能训练和数学基本应用能力培养的教学目标得到了沿用。因此，算法教学的应用也是对学生的数学基本技能进行关注的一种表现。
结 论
数学中的信息技术与课程整合，是对数学教学进行优化的一种有效方式，新课改在数学教学领域的推行就是是促进信息技术与数学课程整合的一种体现。通过信息技术与数学课程之间的整合，数学学科与信息技术之间的相互依存的关系会得到强化，这就对数学学科与信息技术的协同发展起到促进作用
参考文献：
[1]刘燚.论信息技术与数学课程整合的实践策略[J].现代远距离教育，2014，04：39-43.
[2]宋艳萍.信息技术与中小学数学新课程实施整合研究[D].西北师范大学，2012.
[3]于文华.信息技术与数学课程整合[D].山东师范大学，2003.
【关键词】数学；信息技术；课程整合
引 言
随着信息时代的发展，教学工作的信息化已经成为了一种不可逆转的发展趋势。为了让教学工作更好地迎接信息时代带来的新挑战，在数学教学领域，信息技术与数学课程的整合已经成为了学校和教师较为关注的一个问题。信息技术与数学课程的整合会让数学教学的教育观念、教育目标、教学内容和教学形式发生一定的变化，因此我们有必要对数学中的信息技术与课程整合的问题进行探究。
一、信息技术与数学课程整合的涵义
关于信息技术与课程整合的涵义，学术界目前还没有提出一种较为全面的答案，一些学者认为在信息技术与课程整合的过程中，信息技术应该成为教师的教学工具和学生的学习工具；一些学者认为在信息技术与课程教学进行整合的过程中，信息技术与教学内容的整合是一个为学生构建信息化教学环境的过程，在信息技术与课程教学的整合过程中，教师应该构建一种以“自主、探究、合作”为核心的新型教学方式；还有一些学者认为信息技术与教学课程的整合是信息技术与课程教学之间的一种双向整合，是让信息文化与人的学习生活构成一种连续体和统一体的教学方式[1]。通过对上述观点进行分析，我们可以发现，在数学教学中，信息技术与课程的整合，可以让信息技术在数学课程的发展过程中构建一种新的教学体系，这就会对信息技术与数学课程目标、数学课程内容和数学课程实施的整合提供帮助，信息技术与数学课程的整合可以让信息技术与数学课程在未来的发展中各取所需，进而对数学教学与信息技术的共同发展起到促进作用，因此数学中的信息技术与课程整合就是通过让信息技术在数学课程目标、课程内容以及课程实施等方面的应用来对数学教学结构和创新人才培养方式进行完善的一个过程。
二、信息技术与数学课程整合的体现
通过前文的论述，我们可以发现，数学中的信息技术与数学课程之间的整合会贯穿于数学课程的教学目标、数学课程的课程内容、数学课程的课程实施和数学课程的教学评价等四个环节[2]。因此，我们主要以信息技术与数学课程标准和信息技术与数学课程内容之间的整合为例对信息技术与数学课程整合的表现进行探究。
（一）信息技术与数学课程标准的整合
在教室的实际教学过程中，数学课程标准是对数学学科的课程性质、课程目标、内容标准进行明确的一种纲领性文件[3]。由于数学课程标准在数学教学过程中具有一定的统驭作用，这就说明信息技术与数学课程标准的整合是促进信息技术与数学课程之间的整合的有效途径。通过对课程改革现状进行分析，我们可以发现，在课程改革过程中，高中数学课程标准的调整就是让信息技术与数学课程标准之间实现融合的一种表现，通过对新课标高中数学课程标准进行探究，我们可以发现，新的高中数学课程标准中的“发展学生数学应用意识”这一教学目标就是促进信息技术与数学课程的融合的一种表现。在现代社会，计算机技术的发展让数学可以在社会的许多方面来为社会创造价值，这就表明数学学科在未来社会的发展过程中仍然具有较为广阔的发展前景。由于在传统教学中数学与其他学科之间的联系并没有得到充分的重视，这就对学生在现实生活中应用数学的能力的培养造成了一定的阻碍。因此在新课改推行过程中，中学数学教学应该对数学应用和数学与人们日常生活之间的联系进行关注。因此，信息技术与数学课程之间的整合就成为了培养学生数学实际应用意识的有效手段。
（二）信息技术与数学课程内容的整合
随着信息技术的不断发展，传统的教材和参考书已经不再成为学生获取数学信息的主要渠道，信息技术对师生的信息来源起到了拓宽的作用。随着信息技术的发展，传统教学中以纸质教材为课程物质载体的现象也受到了一定程度的冲击。多媒体网络技术的发展让多媒体网络和纸质教材共同成为了课堂教学中的课程物质载体。因此，在信息技术与数学课程进行整合的过程中，板书教学与数字化教学形式的综合运用就成为了呈现教学内容的有效方式，通过这种方式的运用，学生可以借助音频、视频、图片、图表以及教师板书内容等媒介对数学课程的主要内容进行理解吸收。这样，在数学课程内容的时效性进行发挥的过程中，教学内容的设置就应该从信息时代的社会发展需要入手，通过对数字化资源的时效性特点进行发挥的方式来促进教学内容的深化，例如在数学课程内容的编订过程中，教材编写者可以从信息化社会的实际情况入手，将一些与信息时代有关的数学内容编入教学教材中。新课标高中教材中算法一章的出现就是促进信息技术与数学课程内容整合的有效方式，通过对算法章节进行学习，学生在对算法知识进行掌握的过程中也可以对算法在计算机领域中的应用进行初步的了解。由于课程改革让传统数学教学中注重基础知识教学基本技能训练和数学基本应用能力培养的教学目标得到了沿用。因此，算法教学的应用也是对学生的数学基本技能进行关注的一种表现。
结 论
数学中的信息技术与课程整合，是对数学教学进行优化的一种有效方式，新课改在数学教学领域的推行就是是促进信息技术与数学课程整合的一种体现。通过信息技术与数学课程之间的整合，数学学科与信息技术之间的相互依存的关系会得到强化，这就对数学学科与信息技术的协同发展起到促进作用
参考文献：
[1]刘燚.论信息技术与数学课程整合的实践策略[J].现代远距离教育，2014，04：39-43.
[2]宋艳萍.信息技术与中小学数学新课程实施整合研究[D].西北师范大学，2012.
[3]于文华.信息技术与数学课程整合[D].山东师范大学，2003.