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【摘 要】随着新一轮教育教学改革的开展与推进，高效课堂也就自然成为了教育改革讨论的热点问题。小学数学教育教学改革也不例外，也在如火如荼地进行着，小学数学教师要在不增加学生课业负担，并且不能增加学生课下作业的情况下，圆满的完成教育教学目标，高效课堂的重要性不言而喻。那么，怎样才能提高课堂效率是摆在全体教师面前的一个尖锐课题。本文就在小学数学课中进行情景创设的策略及注意点加以阐述，以期与各位同仁共勉。
【关键词】小学数学；情景创设；策略；初探
新一轮教育教学改革要求，不但要减轻学生学业负担，还不能超过国家教育部规定的小学生在校时间（不超过6小时），而且课下作业量还不能超过一定时间的前提下，还要完成教育教学目标。显然，就要求教师要打造高效课堂。作者在教学实践中发现“情境创设”能有效提高课堂效率，但是，在运用中要讲究策略。
一、情境创设要贴近学生生活实际
知识来源于生活，更应该运用于生活。只有这样才能让学生把知识点从抽象转化为现实，不仅能够让学生拓宽思维方式和思维方法，也能锻炼学生将知识运用与生活的能力。只有理解了知识点，才能对知识点认识更加深刻，才能有效提高课堂教学效率。
例如：在教授加减法时，可以联系生活实际创设“到超市买东西付款时，所购买商品总价格”的情景。每一样商品的价格是多少，一共几样商品。教师可以给学生列举几个常用的日常用品，如一管牙膏5元钱、一提纸抽6.8元钱、一提矿泉水9.9元钱……之后让学生计算所有商品一共需要交付多少钱。这样的话，学生极容易理解，也会产生浓厚的学习情趣，课堂效率自然就会提升。
再如：在小学一年级学生学习认识1-10的数字时，数学教师可以和生活中的事物联系到一起，有效利用小学低年级学生有限的表现认识，更有利于小学生的记忆。在这一知识点上我编写了一段口诀：“1”像铅笔能写字；“2”像小鸭水中游；“3”像耳朵听声音……这样不仅会使抽象知识表象话，还能让学生更加理解所学知识点，从而打造高效课堂。
二、情景创设要符合学生年龄阶段特征
每一年龄阶段的学生都有着各自的鲜明特征，比如小学低年级学生的表达能力欠缺，但模仿能力较强；小学高年级学生则表现欲有所增强。所以，我们小学数学教师要根据学生不同的年龄阶段，合理的创设教学情境。
例如：在教授简单的除法运算时，教师就可以结合小学高年级学生的年龄特征，创设去烈士陵园扫墓的情景：清明节就要到了，全班一共34名同学，一辆车能乘坐20名同学，那么最少需要几辆车？结合情境创设学生的学习积极性就被有效调动。如果在小学低年级年龄阶段创设这一情景就很难让学生融入到情境中，甚至有的学生有可能对烈士陵园没有一点概念，这样的话就很难收到事半功倍的效果，更谈不上打造高效课堂。
三、情境创设要符合学生的兴趣爱好
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。所以，我们在创设情景时，能抓住这一特性就像紧紧抓住了学生的思维，学生就能在教师的引导下，高效的学习所授知识点。
例如：可以结合大部分小学生都比较感兴趣的通话、漫画、以及游戏等等，激发学生学习兴趣，这样才能更有利于把学生带入到与所授知识点相关的情境创设中去，从而打造高效学习。
四、情境创设要体现层次性
不用说小学生就是刚出生的幼儿在智力和认知程度上都会有所差别，更不用说小学生了，特别是小学高年级学生，由于生活环境、生活条件、经济条件等等因素的差别，对学生的认知程度及兴趣爱好等都会有着不同程度的影响。所以说学生之间的差异性是客观存在的。这就要求我们在情境创设时要充分考虑不同层次学生的不同需求，力求满足各个层次学生的学习需求。
五、情境创设要体现数学学科特性
数学学科是一门应用科学，不但是其他学科学习的工具，而且可以发展学生的理性思维和发散思维。这就要求我们教师在进行情境创设时，要充分考虑这一数学特性。这样不但能够提高学生目前的学习成绩，还能培养学生的数学学习、思维模式。有利于学生长久发展，为终身学习打下良好基础。
总之，在小学数学教学中能合理的创设适合学生年龄阶段的教学情境，不仅可以学生学习数学的积极性，培养学生学习数学的兴趣，还能有效提高学习效率，从而打造高效课堂。但是，在运用中一定要精心设计，考虑周全，注意策略，只有这样才能收到预期效果，达到事半功倍的效果。由于作者经验有限，仅提出以上几点策略，希望能与各位同仁共勉。
参考文献：
[1]栾庆芳，朱家生.数学情景教学研究综述[J].数学教学通讯.2006.
[2]吴爱武，何永刚.数学课堂中优化问题情境创设的策略[J].上海教育科研.2005.
[3]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究？[D].东北师范大学2011.
[4]李安鹏.数学问题情境创设的有效性研究[D].南京师范大学2007.
[5]代存宪.对小学数学教学中情景教学中情境创设问题的反思？[J].成功（教育）.2010.
[6]林黎珍.创设问题情景，激起学生的数学探究需求[J].才智.2009.
[7]洪美平.浅谈小学数学教学问题情景的创设与思考[J].科教文汇（上旬刊）.2009.
【关键词】小学数学；情景创设；策略；初探
新一轮教育教学改革要求，不但要减轻学生学业负担，还不能超过国家教育部规定的小学生在校时间（不超过6小时），而且课下作业量还不能超过一定时间的前提下，还要完成教育教学目标。显然，就要求教师要打造高效课堂。作者在教学实践中发现“情境创设”能有效提高课堂效率，但是，在运用中要讲究策略。
一、情境创设要贴近学生生活实际
知识来源于生活，更应该运用于生活。只有这样才能让学生把知识点从抽象转化为现实，不仅能够让学生拓宽思维方式和思维方法，也能锻炼学生将知识运用与生活的能力。只有理解了知识点，才能对知识点认识更加深刻，才能有效提高课堂教学效率。
例如：在教授加减法时，可以联系生活实际创设“到超市买东西付款时，所购买商品总价格”的情景。每一样商品的价格是多少，一共几样商品。教师可以给学生列举几个常用的日常用品，如一管牙膏5元钱、一提纸抽6.8元钱、一提矿泉水9.9元钱……之后让学生计算所有商品一共需要交付多少钱。这样的话，学生极容易理解，也会产生浓厚的学习情趣，课堂效率自然就会提升。
再如：在小学一年级学生学习认识1-10的数字时，数学教师可以和生活中的事物联系到一起，有效利用小学低年级学生有限的表现认识，更有利于小学生的记忆。在这一知识点上我编写了一段口诀：“1”像铅笔能写字；“2”像小鸭水中游；“3”像耳朵听声音……这样不仅会使抽象知识表象话，还能让学生更加理解所学知识点，从而打造高效课堂。
二、情景创设要符合学生年龄阶段特征
每一年龄阶段的学生都有着各自的鲜明特征，比如小学低年级学生的表达能力欠缺，但模仿能力较强；小学高年级学生则表现欲有所增强。所以，我们小学数学教师要根据学生不同的年龄阶段，合理的创设教学情境。
例如：在教授简单的除法运算时，教师就可以结合小学高年级学生的年龄特征，创设去烈士陵园扫墓的情景：清明节就要到了，全班一共34名同学，一辆车能乘坐20名同学，那么最少需要几辆车？结合情境创设学生的学习积极性就被有效调动。如果在小学低年级年龄阶段创设这一情景就很难让学生融入到情境中，甚至有的学生有可能对烈士陵园没有一点概念，这样的话就很难收到事半功倍的效果，更谈不上打造高效课堂。
三、情境创设要符合学生的兴趣爱好
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。所以，我们在创设情景时，能抓住这一特性就像紧紧抓住了学生的思维，学生就能在教师的引导下，高效的学习所授知识点。
例如：可以结合大部分小学生都比较感兴趣的通话、漫画、以及游戏等等，激发学生学习兴趣，这样才能更有利于把学生带入到与所授知识点相关的情境创设中去，从而打造高效学习。
四、情境创设要体现层次性
不用说小学生就是刚出生的幼儿在智力和认知程度上都会有所差别，更不用说小学生了，特别是小学高年级学生，由于生活环境、生活条件、经济条件等等因素的差别，对学生的认知程度及兴趣爱好等都会有着不同程度的影响。所以说学生之间的差异性是客观存在的。这就要求我们在情境创设时要充分考虑不同层次学生的不同需求，力求满足各个层次学生的学习需求。
五、情境创设要体现数学学科特性
数学学科是一门应用科学，不但是其他学科学习的工具，而且可以发展学生的理性思维和发散思维。这就要求我们教师在进行情境创设时，要充分考虑这一数学特性。这样不但能够提高学生目前的学习成绩，还能培养学生的数学学习、思维模式。有利于学生长久发展，为终身学习打下良好基础。
总之，在小学数学教学中能合理的创设适合学生年龄阶段的教学情境，不仅可以学生学习数学的积极性，培养学生学习数学的兴趣，还能有效提高学习效率，从而打造高效课堂。但是，在运用中一定要精心设计，考虑周全，注意策略，只有这样才能收到预期效果，达到事半功倍的效果。由于作者经验有限，仅提出以上几点策略，希望能与各位同仁共勉。
参考文献：
[1]栾庆芳，朱家生.数学情景教学研究综述[J].数学教学通讯.2006.
[2]吴爱武，何永刚.数学课堂中优化问题情境创设的策略[J].上海教育科研.2005.
[3]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究？[D].东北师范大学2011.
[4]李安鹏.数学问题情境创设的有效性研究[D].南京师范大学2007.
[5]代存宪.对小学数学教学中情景教学中情境创设问题的反思？[J].成功（教育）.2010.
[6]林黎珍.创设问题情景，激起学生的数学探究需求[J].才智.2009.
[7]洪美平.浅谈小学数学教学问题情景的创设与思考[J].科教文汇（上旬刊）.2009.