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摘 要：小学阶段的语文知识教学，需要教师为学生们设计综合性的教学策略，指导学生逐步提升自己的语文表达能力。所以，教师按照“新课改”的教学思想，明确学生为当前的教学主体，并按照学生的实际学习需要进行相应的写作教学任务设计，希望可以切实提升学生们的写作内容质量。故而，教师通过整体性的教学研究，设计大量综合性的教学策略，从学生们的实际学习需要出发，进行深度写作教学，从而切实通过学生们的语言表达能力。
关键词：小学语文;写作表达;能力提升;教学研究
在教师指导学生们学习小学语文写作知识期间，应当结合学生们的写作内容，设计相关的教学策略和方法，以此全面提升学生们的语文知识水平。所以，教师在教学期间应当设计基础性的写作训练课程，指导学生进行更加流畅的语文写作表达。同时，教师应设计大量仿写训练任务，使学生按照经典写作模式进行写作训练，从而不断提升其语言表达水平。此外，教师需要强调学生写作内容中应包含情感元素，以此使学生的文字彰显更强的感染力。
一、注重基础写作训练，引导学生流畅表达
小学生在学习语文知识期间，需要教师重视对其语言表达能力的训练。因为，学生的语文知识水平和其语文写作表达能力密不可分，所以教师希望通过教授学生相关的基础性写作知识内容，以此帮助学生更好地理解并应用语文知识，从而进行良好的语言情感表达。在教师教授小学阶段的语文知识时，应当设计基础性的写作训练内容，使学生可以采取“循序渐进”的学习方式，逐步掌握语文写作的方法和技巧。所以，教师在指导学生进行相关写作训练时，应当对学生们的实际写作能力状况，进行系统且深入的研究和分析，从而找准合适的写作训练角度，使其真正具备流畅语言写作的能力。
例如，教师在指导学生们进行写作训练时，就可设计相关的教学策略，进行高效的教学指导。首先，教师结合学生们的写作内容，对其实际写作能力进行综合性的评价。而后，教师按照学生们表现出的具体写作认知漏洞，进行相关的教学内容设计，希望可以从基础性教学的角度，进行有效的知识补充。最终，教师可以确定为学生们设计的基础性写作训练任务，从简单的练字用词入手，到创编句子内容，再到进行长句分析和修改等。教师通过为学生们设计基础性的写作训练内容，使学生能够真正认识到自己写作内容中存在的问题，并按照教师预期进行训练整改，從而使自己的写作表达更加流畅自然。
二、设计仿写教学任务，提升学生写作水平
教师为学生们讲解写作知识过程中，应当注重对“仿写”训练模式的应用。综合学生们的实际写作训练表现，可以发现学生当前存在的主要问题，就是其语言表达过于空洞，给人以“白开水文章”的既视感。因此，教师结合学生们的实际写作漏洞，决定设计良好的写作教学策略，使学生能够有效提升自己的语言表述质量。为此，教师通过系统性的教学研究，决定为学生们设计大量语文仿写任务，要求学生按照教师给出的仿写训练段落，进行积极有效的仿写训练。学生需要注重对修饰性词语的应用，以及对修辞手法的灵活处理，从而使自己的仿写训练内容表现出更加旺盛的生命力。
例如，教师教授学生们学习老舍先生的《猫》时，就可为学生们设计相关的仿写训练任务，以此指导学生进行更为积极有效的写作训练。其中，教师需要为学生们整体性分析仿写段落的知识要点，从而动词应用到动作捕捉再到其中应用的相关拟声词等。教师为学生们系统性讲解其中的写作优点，以及学生可以有效借鉴和自我改进的方向，使得学生们在实际仿写训练时能够更加有的放矢。因此，教师为学生们设计“我的小宠物”仿写训练任务，要求学生们能够按照既定的要求，进行充分且细致的写作训练，从而使学生们的语言表达能力得到全面性的改善和提升。
三、强调情感表达地位，增强学生文章质量
在审阅学生们的写作内容时，教师需要为学生们强调写作内容情感元素的重要性。因为在阅读学生的写作内容时，教师很少会出现被学生作文深深感动的状况。因此，这便需要教师为学生们布置更多的叙事性写作题目，并强调写作内容中情感表达的重要性，从而使学生在写作训练中能够更加有所侧重，借此提升学生们的语文写作表达质量。
例如，教师为学生们讲解如何在写作内容中渗透相关情感元素时，就可设计“星星献给妈妈”的写作题目。教师在指导学生们进行写作之前，需要进行相应的引导，“你的手里有一个漂亮的小星星，现在要把它献给妈妈，那么请把你的原因用作文的形式写出来。”通过教师为学生们设计的相关写作任务，可以使学生在写作过程中，能够进行更有效的回忆和思考，从而探究自己对于母亲的情感，以使那些事件具有这样的感人内涵等。借助这样的教学策略，可使学生们的语言表达更加优质感人。
综上所述，教师指导学生们进行小学阶段的写作训练时，需要设计综合性的教学策略，从而切实提升学生们的表达质量。
参考文献：
[1]翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2017（12）：119-120.
[2]舒春雨.寻找儿童写作可“攀升”的支架——乡村小学语文课堂微写作初探[J].小学教学参考，2017（36）：12.
关键词：小学语文;写作表达;能力提升;教学研究
在教师指导学生们学习小学语文写作知识期间，应当结合学生们的写作内容，设计相关的教学策略和方法，以此全面提升学生们的语文知识水平。所以，教师在教学期间应当设计基础性的写作训练课程，指导学生进行更加流畅的语文写作表达。同时，教师应设计大量仿写训练任务，使学生按照经典写作模式进行写作训练，从而不断提升其语言表达水平。此外，教师需要强调学生写作内容中应包含情感元素，以此使学生的文字彰显更强的感染力。
一、注重基础写作训练，引导学生流畅表达
小学生在学习语文知识期间，需要教师重视对其语言表达能力的训练。因为，学生的语文知识水平和其语文写作表达能力密不可分，所以教师希望通过教授学生相关的基础性写作知识内容，以此帮助学生更好地理解并应用语文知识，从而进行良好的语言情感表达。在教师教授小学阶段的语文知识时，应当设计基础性的写作训练内容，使学生可以采取“循序渐进”的学习方式，逐步掌握语文写作的方法和技巧。所以，教师在指导学生进行相关写作训练时，应当对学生们的实际写作能力状况，进行系统且深入的研究和分析，从而找准合适的写作训练角度，使其真正具备流畅语言写作的能力。
例如，教师在指导学生们进行写作训练时，就可设计相关的教学策略，进行高效的教学指导。首先，教师结合学生们的写作内容，对其实际写作能力进行综合性的评价。而后，教师按照学生们表现出的具体写作认知漏洞，进行相关的教学内容设计，希望可以从基础性教学的角度，进行有效的知识补充。最终，教师可以确定为学生们设计的基础性写作训练任务，从简单的练字用词入手，到创编句子内容，再到进行长句分析和修改等。教师通过为学生们设计基础性的写作训练内容，使学生能够真正认识到自己写作内容中存在的问题，并按照教师预期进行训练整改，從而使自己的写作表达更加流畅自然。
二、设计仿写教学任务，提升学生写作水平
教师为学生们讲解写作知识过程中，应当注重对“仿写”训练模式的应用。综合学生们的实际写作训练表现，可以发现学生当前存在的主要问题，就是其语言表达过于空洞，给人以“白开水文章”的既视感。因此，教师结合学生们的实际写作漏洞，决定设计良好的写作教学策略，使学生能够有效提升自己的语言表述质量。为此，教师通过系统性的教学研究，决定为学生们设计大量语文仿写任务，要求学生按照教师给出的仿写训练段落，进行积极有效的仿写训练。学生需要注重对修饰性词语的应用，以及对修辞手法的灵活处理，从而使自己的仿写训练内容表现出更加旺盛的生命力。
例如，教师教授学生们学习老舍先生的《猫》时，就可为学生们设计相关的仿写训练任务，以此指导学生进行更为积极有效的写作训练。其中，教师需要为学生们整体性分析仿写段落的知识要点，从而动词应用到动作捕捉再到其中应用的相关拟声词等。教师为学生们系统性讲解其中的写作优点，以及学生可以有效借鉴和自我改进的方向，使得学生们在实际仿写训练时能够更加有的放矢。因此，教师为学生们设计“我的小宠物”仿写训练任务，要求学生们能够按照既定的要求，进行充分且细致的写作训练，从而使学生们的语言表达能力得到全面性的改善和提升。
三、强调情感表达地位，增强学生文章质量
在审阅学生们的写作内容时，教师需要为学生们强调写作内容情感元素的重要性。因为在阅读学生的写作内容时，教师很少会出现被学生作文深深感动的状况。因此，这便需要教师为学生们布置更多的叙事性写作题目，并强调写作内容中情感表达的重要性，从而使学生在写作训练中能够更加有所侧重，借此提升学生们的语文写作表达质量。
例如，教师为学生们讲解如何在写作内容中渗透相关情感元素时，就可设计“星星献给妈妈”的写作题目。教师在指导学生们进行写作之前，需要进行相应的引导，“你的手里有一个漂亮的小星星，现在要把它献给妈妈，那么请把你的原因用作文的形式写出来。”通过教师为学生们设计的相关写作任务，可以使学生在写作过程中，能够进行更有效的回忆和思考，从而探究自己对于母亲的情感，以使那些事件具有这样的感人内涵等。借助这样的教学策略，可使学生们的语言表达更加优质感人。
综上所述，教师指导学生们进行小学阶段的写作训练时，需要设计综合性的教学策略，从而切实提升学生们的表达质量。
参考文献：
[1]翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2017（12）：119-120.
[2]舒春雨.寻找儿童写作可“攀升”的支架——乡村小学语文课堂微写作初探[J].小学教学参考，2017（36）：12.