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刘勰在《文心雕龙·知音》中写到:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,意思是说练习一千支乐曲之后才能懂得音乐,观察过一千柄利剑之后才知道如何识别剑器。阅读教学也是同样的道理。古人云“书读百遍,其义自见”。在阅读的过程中,学生欣赏美,学习语言,吸收写法。文章作品丰富的意蕴,存在于字里行间,隐藏在文字背后,存在于空白处留下的巨大审美空间之中。
对于刚刚刚入学的孩子,学生刚刚从玩的阶段转到学习的开始,过分的强调阅读目标。对于学生来说存在着一点的认知难度。我们教师可充分利用学生愿意听故事,讲故事的心理,因势利导地把讲故事的活动转移到读书上,让学生们在听故事的过程中发现书本里的有阅读的乐趣。比如讲到童话故事《小猫钓鱼》,我们不仅仅是要给学生讲故事。更应该让学生参与到里面,学生通过看动画片,或者同家人一块配合,自己扮演其中的角色。然后给同学们讲解和互动。通过这样的活动,让孩子们对阅读有一个简单的意识,参与就是快乐。至于其中要讲述的道理,不用通过老师的口吻给于学生讲述,而是通过对学生的互动问答中让学生进行理解。阅读是心与心的对话。尤其是小学生形象思维丰富,为此,可以根据内容的不同,让学生画一画,演一演,做一做,或者让学生身临其境去感受。
我们对于其他年级的学生,教师首先要上好阅读指导课。分年级分层次因势利导,这是培养学生阅读兴趣的重要途径。对一篇课文的阅读教学,教师首先学会引导学生去感受,即通过充分调动学生的感觉、知觉、联想、情感去触摸内容的整体存在,去品味语言文字的意义、情味和旨趣。不论何种文体,一字一句都是作者静心推敲而成,阅读课文,可以感受到作者的情感和时代的,我们可以吟诵、默读、朗读,在读中思考理解,并学会圈点批注,体味文章意义、意境、情味,要从停顿和语调的高低、强弱、缓急等方面给学生以指导。学生在反复吟诵课文中,随着形象在学生头脑中的“复活”,必然会触动他们的情感,使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里,爱作者所爱,恨作者所恨,学生就会在不知不觉中把握全文内容,受到艺术熏陶,获得美的享受。比如李白的《夜宿山寺》,開篇点题。危楼高百尺的“危”,他不说高,而说危险,看着楼多高啊。但是有多高呢?手可摘星辰。这楼够高了啊,但是意犹未尽啊,不敢高声语,恐惊天上人。这个极其夸张的手法,将楼的高度直接等同到天的高度。同学们想像一下,这样的高度,毗邻神仙,手摘星辰,这难道不正是作者的对神仙生活的向往吗?
当学生的课外阅读兴趣被激发起来后,随着认知能力的增长,一部分学生会自由地选择自己喜爱的书籍,我们应当理解尊重他们的选择。事实上学生们在学习成长过程中,会有许多自己想知道的事情和不同的想法,此时我们只要告诉他们在相关的书中可以找到答案,自然而然地,他们就会因为阅读而喜欢阅读。当然还有一部分学生,由于他们年龄的限制,环境的影响,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都比较差。我们应当区别对待帮助。特别是近年来,一些课外读物良莠并存。暴力漫画,色情杂志等生物传播。小学生一旦读了那些不健康的东西,身心反而会受到极大的损害。当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得尤其重要。为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,一般来说,可选择以下几种:
(1)结合课本选择推荐。一般情况下,学生只有通过课本的知识,才会对相关的内容产生兴趣。我们在学习课本知识的过程中,不失时机的推荐相关的链接,是对课本知识的补充,也能以此为基础,将学生的知识面进行扩大。
(2)结合学生年龄特点选择推荐。低年级学生年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等,寓教于乐,浅显易懂。中年级学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,《十万个为什么》、《少儿百科想和做》、《上下五千年》等等。小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。知识的成长是一个循序渐进的过程,阅读也是如此。推荐的书目,既要体现出学生年龄的特征,又要针对他们对知识点的需求。
(3)结合乡土历史地理情况选择推荐。我们四川盆地,自古人才辈出,书画题字比比皆是,我们可以发动学生节假日和课余时间,做好笔记,时刻抄摘在自己家乡发现的名篇名句,发现是快乐的,分享也是快乐的。最重要的是,我们在行动的过程中收获的阅读也是快乐的。
对于刚刚刚入学的孩子,学生刚刚从玩的阶段转到学习的开始,过分的强调阅读目标。对于学生来说存在着一点的认知难度。我们教师可充分利用学生愿意听故事,讲故事的心理,因势利导地把讲故事的活动转移到读书上,让学生们在听故事的过程中发现书本里的有阅读的乐趣。比如讲到童话故事《小猫钓鱼》,我们不仅仅是要给学生讲故事。更应该让学生参与到里面,学生通过看动画片,或者同家人一块配合,自己扮演其中的角色。然后给同学们讲解和互动。通过这样的活动,让孩子们对阅读有一个简单的意识,参与就是快乐。至于其中要讲述的道理,不用通过老师的口吻给于学生讲述,而是通过对学生的互动问答中让学生进行理解。阅读是心与心的对话。尤其是小学生形象思维丰富,为此,可以根据内容的不同,让学生画一画,演一演,做一做,或者让学生身临其境去感受。
我们对于其他年级的学生,教师首先要上好阅读指导课。分年级分层次因势利导,这是培养学生阅读兴趣的重要途径。对一篇课文的阅读教学,教师首先学会引导学生去感受,即通过充分调动学生的感觉、知觉、联想、情感去触摸内容的整体存在,去品味语言文字的意义、情味和旨趣。不论何种文体,一字一句都是作者静心推敲而成,阅读课文,可以感受到作者的情感和时代的,我们可以吟诵、默读、朗读,在读中思考理解,并学会圈点批注,体味文章意义、意境、情味,要从停顿和语调的高低、强弱、缓急等方面给学生以指导。学生在反复吟诵课文中,随着形象在学生头脑中的“复活”,必然会触动他们的情感,使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里,爱作者所爱,恨作者所恨,学生就会在不知不觉中把握全文内容,受到艺术熏陶,获得美的享受。比如李白的《夜宿山寺》,開篇点题。危楼高百尺的“危”,他不说高,而说危险,看着楼多高啊。但是有多高呢?手可摘星辰。这楼够高了啊,但是意犹未尽啊,不敢高声语,恐惊天上人。这个极其夸张的手法,将楼的高度直接等同到天的高度。同学们想像一下,这样的高度,毗邻神仙,手摘星辰,这难道不正是作者的对神仙生活的向往吗?
当学生的课外阅读兴趣被激发起来后,随着认知能力的增长,一部分学生会自由地选择自己喜爱的书籍,我们应当理解尊重他们的选择。事实上学生们在学习成长过程中,会有许多自己想知道的事情和不同的想法,此时我们只要告诉他们在相关的书中可以找到答案,自然而然地,他们就会因为阅读而喜欢阅读。当然还有一部分学生,由于他们年龄的限制,环境的影响,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都比较差。我们应当区别对待帮助。特别是近年来,一些课外读物良莠并存。暴力漫画,色情杂志等生物传播。小学生一旦读了那些不健康的东西,身心反而会受到极大的损害。当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得尤其重要。为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,一般来说,可选择以下几种:
(1)结合课本选择推荐。一般情况下,学生只有通过课本的知识,才会对相关的内容产生兴趣。我们在学习课本知识的过程中,不失时机的推荐相关的链接,是对课本知识的补充,也能以此为基础,将学生的知识面进行扩大。
(2)结合学生年龄特点选择推荐。低年级学生年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等,寓教于乐,浅显易懂。中年级学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,《十万个为什么》、《少儿百科想和做》、《上下五千年》等等。小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。知识的成长是一个循序渐进的过程,阅读也是如此。推荐的书目,既要体现出学生年龄的特征,又要针对他们对知识点的需求。
(3)结合乡土历史地理情况选择推荐。我们四川盆地,自古人才辈出,书画题字比比皆是,我们可以发动学生节假日和课余时间,做好笔记,时刻抄摘在自己家乡发现的名篇名句,发现是快乐的,分享也是快乐的。最重要的是,我们在行动的过程中收获的阅读也是快乐的。