刘勰在《文心雕龙·知音》中写到：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，意思是说练习一千支乐曲之后才能懂得音乐，观察过一千柄利剑之后才知道如何识别剑器。阅读教学也是同样的道理。古人云“书读百遍，其义自见”。在阅读的过程中，学生欣赏美，学习语言，吸收写法。文章作品丰富的意蕴，存在于字里行间，隐藏在文字背后，存在于空白处留下的巨大审美空间之中。
　　对于刚刚刚入学的孩子，学生刚刚从玩的阶段转到学习的开始，过分的强调阅读目标。对于学生来说存在着一点的认知难度。我们教师可充分利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，让学生们在听故事的过程中发现书本里的有阅读的乐趣。比如讲到童话故事《小猫钓鱼》，我们不仅仅是要给学生讲故事。更应该让学生参与到里面，学生通过看动画片，或者同家人一块配合，自己扮演其中的角色。然后给同学们讲解和互动。通过这样的活动，让孩子们对阅读有一个简单的意识，参与就是快乐。至于其中要讲述的道理，不用通过老师的口吻给于学生讲述，而是通过对学生的互动问答中让学生进行理解。阅读是心与心的对话。尤其是小学生形象思维丰富，为此，可以根据内容的不同，让学生画一画，演一演，做一做，或者让学生身临其境去感受。
　　我们对于其他年级的学生，教师首先要上好阅读指导课。分年级分层次因势利导，这是培养学生阅读兴趣的重要途径。对一篇课文的阅读教学，教师首先学会引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味语言文字的意义、情味和旨趣。不论何种文体，一字一句都是作者静心推敲而成，阅读课文，可以感受到作者的情感和时代的，我们可以吟诵、默读、朗读，在读中思考理解，并学会圈点批注，体味文章意义、意境、情味，要从停顿和语调的高低、强弱、缓急等方面给学生以指导。学生在反复吟诵课文中，随着形象在学生头脑中的“复活”，必然会触动他们的情感，使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，学生就会在不知不觉中把握全文内容，受到艺术熏陶，获得美的享受。比如李白的《夜宿山寺》，開篇点题。危楼高百尺的“危”，他不说高，而说危险，看着楼多高啊。但是有多高呢？手可摘星辰。这楼够高了啊，但是意犹未尽啊，不敢高声语，恐惊天上人。这个极其夸张的手法，将楼的高度直接等同到天的高度。同学们想像一下，这样的高度，毗邻神仙，手摘星辰，这难道不正是作者的对神仙生活的向往吗？
　　当学生的课外阅读兴趣被激发起来后，随着认知能力的增长，一部分学生会自由地选择自己喜爱的书籍，我们应当理解尊重他们的选择。事实上学生们在学习成长过程中，会有许多自己想知道的事情和不同的想法，此时我们只要告诉他们在相关的书中可以找到答案，自然而然地，他们就会因为阅读而喜欢阅读。当然还有一部分学生，由于他们年龄的限制，环境的影响，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差。我们应当区别对待帮助。特别是近年来，一些课外读物良莠并存。暴力漫画，色情杂志等生物传播。小学生一旦读了那些不健康的东西，身心反而会受到极大的损害。当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后，如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书显得尤其重要。为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的，一般来说，可选择以下几种：
　　（1）结合课本选择推荐。一般情况下，学生只有通过课本的知识，才会对相关的内容产生兴趣。我们在学习课本知识的过程中，不失时机的推荐相关的链接，是对课本知识的补充，也能以此为基础，将学生的知识面进行扩大。
　　（2）结合学生年龄特点选择推荐。低年级学生年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等，寓教于乐，浅显易懂。中年级学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等，《十万个为什么》、《少儿百科想和做》、《上下五千年》等等。小学高年级的学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。知识的成长是一个循序渐进的过程，阅读也是如此。推荐的书目，既要体现出学生年龄的特征，又要针对他们对知识点的需求。
　　（3）结合乡土历史地理情况选择推荐。我们四川盆地，自古人才辈出，书画题字比比皆是，我们可以发动学生节假日和课余时间，做好笔记，时刻抄摘在自己家乡发现的名篇名句，发现是快乐的，分享也是快乐的。最重要的是，我们在行动的过程中收获的阅读也是快乐的。