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随着社会经济的迅速发展，人们的生活水平和文化水平日益提高，教育事业的发展逐渐受到了人们的重视，而作为基础教育的学前教育，也逐渐得到了人们的关注。目前，我国幼儿教育事业蓬勃发展，并已初步形成了较为完善的幼儿教育体系，但是，幼儿园教师素质不一以及师资水平良莠不齐的现象也在同步显现。幼儿师资队伍是幼儿园教育发展的重要保障，如何提高幼儿教师的专业素质和能力水平，建设一支高素质、高水平的师资队伍，对于提升幼儿园教育水准，促进幼儿教育发展至关重要。
《幼儿园工作规程（2016）》指出，幼儿园管理人员要负责教职工的思想工作，组织业务学习，并为他们的学习、进修、教育研究创造必要的条件；同时还要关心教职工的身心健康，维护他们的合法权益，改善他们的工作条件。本人结合自身教学实践，从幼儿园师资队伍建设中存在的问题出发，就如何建设高素质幼儿师资队伍提出一些建议。
一、幼儿园师资队伍建设中的问题
（一）教师整体素质偏低
幼儿园大部分教师学历偏低，即便有少数教师拥有高学历，但由于缺乏专业培训与实践，专业知识水平不足。多数教师是上完初中后直接上中专，即幼儿教育专业学校，两年后通过简单的考评便参加工作。这些教师自身的素质修养与文化水平并不具备优势，短暂的幼师学校培训并不能使他们全面掌握幼儿专业教学知识与技能，因此很难保证教学质量。
（二）教师待遇偏低
与其他中小学教师相比，幼儿园教师工资水平相对较低，主要原因有两点：第一，很多教师虽然取得了幼儿园教师资格证，但并没有考取相应的教学编制，在幼教师资队伍不断扩大的现状下，公办幼儿园的教师编制也在逐渐减少，使得幼儿教师的工资水平偏低。同时，幼儿园教师的待遇也缺乏保障机制，甚至有的教师未能享受医疗、养老、工伤等基本社会保障。
第二，幼儿园内部管理与分配普遍存在不公平状况。例如，在同一所公办幼儿园任教，教师做的事情从某种意义上来说差不多，但由于有的有编制、有的无编制，相应的教师工资水平差别较大，一些福利待遇更是千差万别。
此外，由于幼儿教师的社会待遇和工资水平低下，人们普遍认为幼儿教师就是幼儿保姆，导致幼儿教师经常感到工作不受重视，教学时产生一些不良情绪，从而影响教学效果。同时，幼儿园因为无法吸引到高素质教师，使得教学水平难以提高，最终制约了幼儿园的发展。
（三）教师发展机会较少
很多年轻教师都想提高自我，但在教育过程中缺少相应的机会，其原因主要有以下两点：第一，虽然入职专业培训会对教师自身的专业素质有一定帮助，但由于目前幼师培训机构数量较少，且大部分收了钱就直接发放相关资格证书，教师专业能力得不到发展。同时，培训机构本身的专业性不强，无法对教师进行真正专业化和系统化的培训，导致幼儿教师在学习后依然没有真正提高自身专业水平。
第二，幼儿教师受自身已有知识经验及以往工作环境等因素影响，在自我观念上存在极大的个体差异。同时，由于每个人的接受水平不一样，幼儿园在培训安排上存在较大的困难，导致幼儿园组织的一些培训浮于表面，缺乏实际效果。幼儿教师自身知识水平有限，加上园内发展机会偏少，导致他们接受继续教育的机会不多，难以实现自我提升和发展。
（四）教师教学能力不足
虽然幼儿园内部教龄较长的教师在看管幼儿时比年轻教师更有经验，但难免存在思想观念陈旧等现象，不能完成全面发展幼儿的要求。另外，这些教师在与小朋友唱歌、跳舞、做游戏时，缺乏一定的体力，比不上年轻教师有朝气、有活力。很多教师对自身的工作职责把握不准，往往把幼儿当成婴儿一样照顾，认为只要做好一个称职的“婴儿看护”即可，对幼儿音乐、美术等方面的培养更是缺乏。与此相反的是，一些幼儿教师把孩子当作小学生来培养，教他们学习汉语拼音、写字及数学运算等，忽略了幼儿的年龄特征，导致“小学化”倾向严重，从而影响了幼儿的全面发展。
二、幼儿园师资队伍建设的对策
（一）实施一体化聘用制度
该制度并非将在编与非在编结合聘用，而是在教师的待遇上采取一体化形式。也就是说，教师的身份称呼可以不同，但在聘用的规定上要实现统一，真正解决教师的待遇问题，尽可能最大化地实现在编教师和非在编教师权利与待遇的平等。
为真正提高非在编幼儿教师的待遇，幼儿园可以根据教师资格证的申领时间对教师设立基本一致的工资标準，同时建立工资管理系统，确保非在编教师的工资待遇，让教师从心理上和情绪上认同幼儿园的管理，从而提高教师的教学水平，培养教学积极性。
（二）确定多元化培养目标
随着幼儿教育的快速发展，多数幼儿园都在寻找自己的办园特色。因此，幼儿园在对教师进行职业培训的过程中，要依据实际情况确定教师的培养目标，提高幼儿师资队伍水平。
例如，对新教师的培养，首先要根据园内实际情况，培养其胜任基本教学工作能力，使其在精神层面和能力层面都能融入幼儿园大环境。幼儿园切不可一味地要求新教师成熟和有经验，而要根据个体实际情况，制订合理的发展规划。对于工作2～4年的教师，幼儿园应要求其在了解本园办园特色和办园方式的基础上，形成正确的幼儿教育观，清楚“保”与“教”、“教”与“育”的关系，能够时刻保持对幼儿教育的激情，并制订相应的职业规划。对于工作5年以上的成熟型教师，幼儿园应从克服其职业倦怠入手，根据教师自身的保教特色与教学风格，展开一系列分析与讨论，找准其工作定位，确立教师的专业地位。
另外，幼儿园要加强对幼儿教师教育技能的培训，组织多种形式的教研活动，定期组织教师赴北京、上海、广州等地学习。幼儿园还应采用短期培训与长期培训相结合的形式，针对不同层次的教师开展不同的培训活动。例如，幼儿园可以采取长期培训的方法，充分鼓励和培养骨干教师，注重科研能力的培养，使他们成为学科带头人，以点带面，带动青年教师快速成长。 （三）落实教师待遇
目前，多数幼儿园的非在编教师比重较高，幼儿园想要吸引对幼儿教育事业有想法且有一定教学能力的高素质人才，就要切实保障好教师们的福利待遇，让教师切实感受到自己的付出有所回报。
首先，幼儿教师是幼儿的启蒙师，担负着保育和教育的双重任务。幼儿教师工作时间相对较长，工作难度较大，如果工资待遇不高，将会极大地影响其工作积极性。幼儿园应从制度上落实教师的工资待遇，并从本园实际出发，提高教师的福利待遇。
其次，幼儿园应该尊重园内的每一位教师，充分了解每一位教师的需求，做教师的知心朋友，为教师营造一个良好的工作氛围。如此，教师从精神上得到了慰藉，会更加全身心地投入工作中。
（四）激发教师的工作积极性
为培养后备力量，锻炼每一位教师的综合能力，调动其主人翁意识，提高其工作主动性和积极性，促进班级工作更加和谐、民主、有效地开展，幼儿园可采取一系列有效措施，激发教师的工作积极性，提高教师的工作热情。
首先，幼儿园可以采取轮流当班长的方式，全面培养教师的素质能力，从而让年轻教师逐渐显现才能，为下学期的开班储备中坚力量。
其次，幼儿园可以充分利用外出学习的机会，安排教师参加园外学习，获取教学经验，如参加国培、省培及各类园外学习等，以促进青年教师快速成长。参加培训的教师们再将先进的办园思想及教育理念带回园内，让更多的教师受益，进而提高幼儿园的办学水平。
最后，幼儿园可以经常组织园本培训，提升教师的专业技能。例如，组织青年骨干教师担当培训讲师，对全园教师进行有针对性的专业技能培训，包括舞蹈、钢琴、讲故事、绘画、多媒体应用等。幼儿园每月组织一次教师集中培训，并在培训后对培训成果进行考核打分，将考核结果纳入期末总成绩中，从而系统、全面地提高教师的专业技能。
（五）发挥领导班子的带头作用
幼儿园教师团队建设应首先创建“团结、廉洁、奉献、实干”的领导班子，并加强领导班子的建设，这就要求园内领导班子必须加强学习，按照金字塔理论，从顶层设计的角度对幼儿园进行管理及教育教学。同时，领导班子与教师之间要讲团结、重友谊，大事面前讲原則，小事面前讲风格，做到心往一处想，劲往一处使。在幼儿园的各项工作上，领导班子要以身作则，不推脱，营造民主、平等、和谐的园内氛围。此外，领导班子要勇于承担幼儿园各项重大任务，以优化团队工作状态和精神面貌，全面提升幼儿园整体工作效率的目的。
幼儿园师资队伍的建设是提升教师整体素质水平的关键，也是幼儿园顺利进行教育教学工作的有效保障。随着社会对幼儿园教育的愈发重视，以及新课程改革标准的确定，幼儿园应明确教育发展方向，加强师资队伍建设工作。作为幼儿园管理者，我们要认清师资队伍建设所面临的实际问题，有针对性地提出解决措施，重视教师团队建设与个人成长的协调进行，努力开创幼儿园教育发展新局面，促进幼儿健康全面发展。P
《幼儿园工作规程（2016）》指出，幼儿园管理人员要负责教职工的思想工作，组织业务学习，并为他们的学习、进修、教育研究创造必要的条件；同时还要关心教职工的身心健康，维护他们的合法权益，改善他们的工作条件。本人结合自身教学实践，从幼儿园师资队伍建设中存在的问题出发，就如何建设高素质幼儿师资队伍提出一些建议。
一、幼儿园师资队伍建设中的问题
（一）教师整体素质偏低
幼儿园大部分教师学历偏低，即便有少数教师拥有高学历，但由于缺乏专业培训与实践，专业知识水平不足。多数教师是上完初中后直接上中专，即幼儿教育专业学校，两年后通过简单的考评便参加工作。这些教师自身的素质修养与文化水平并不具备优势，短暂的幼师学校培训并不能使他们全面掌握幼儿专业教学知识与技能，因此很难保证教学质量。
（二）教师待遇偏低
与其他中小学教师相比，幼儿园教师工资水平相对较低，主要原因有两点：第一，很多教师虽然取得了幼儿园教师资格证，但并没有考取相应的教学编制，在幼教师资队伍不断扩大的现状下，公办幼儿园的教师编制也在逐渐减少，使得幼儿教师的工资水平偏低。同时，幼儿园教师的待遇也缺乏保障机制，甚至有的教师未能享受医疗、养老、工伤等基本社会保障。
第二，幼儿园内部管理与分配普遍存在不公平状况。例如，在同一所公办幼儿园任教，教师做的事情从某种意义上来说差不多，但由于有的有编制、有的无编制，相应的教师工资水平差别较大，一些福利待遇更是千差万别。
此外，由于幼儿教师的社会待遇和工资水平低下，人们普遍认为幼儿教师就是幼儿保姆，导致幼儿教师经常感到工作不受重视，教学时产生一些不良情绪，从而影响教学效果。同时，幼儿园因为无法吸引到高素质教师，使得教学水平难以提高，最终制约了幼儿园的发展。
（三）教师发展机会较少
很多年轻教师都想提高自我，但在教育过程中缺少相应的机会，其原因主要有以下两点：第一，虽然入职专业培训会对教师自身的专业素质有一定帮助，但由于目前幼师培训机构数量较少，且大部分收了钱就直接发放相关资格证书，教师专业能力得不到发展。同时，培训机构本身的专业性不强，无法对教师进行真正专业化和系统化的培训，导致幼儿教师在学习后依然没有真正提高自身专业水平。
第二，幼儿教师受自身已有知识经验及以往工作环境等因素影响，在自我观念上存在极大的个体差异。同时，由于每个人的接受水平不一样，幼儿园在培训安排上存在较大的困难，导致幼儿园组织的一些培训浮于表面，缺乏实际效果。幼儿教师自身知识水平有限，加上园内发展机会偏少，导致他们接受继续教育的机会不多，难以实现自我提升和发展。
（四）教师教学能力不足
虽然幼儿园内部教龄较长的教师在看管幼儿时比年轻教师更有经验，但难免存在思想观念陈旧等现象，不能完成全面发展幼儿的要求。另外，这些教师在与小朋友唱歌、跳舞、做游戏时，缺乏一定的体力，比不上年轻教师有朝气、有活力。很多教师对自身的工作职责把握不准，往往把幼儿当成婴儿一样照顾，认为只要做好一个称职的“婴儿看护”即可，对幼儿音乐、美术等方面的培养更是缺乏。与此相反的是，一些幼儿教师把孩子当作小学生来培养，教他们学习汉语拼音、写字及数学运算等，忽略了幼儿的年龄特征，导致“小学化”倾向严重，从而影响了幼儿的全面发展。
二、幼儿园师资队伍建设的对策
（一）实施一体化聘用制度
该制度并非将在编与非在编结合聘用，而是在教师的待遇上采取一体化形式。也就是说，教师的身份称呼可以不同，但在聘用的规定上要实现统一，真正解决教师的待遇问题，尽可能最大化地实现在编教师和非在编教师权利与待遇的平等。
为真正提高非在编幼儿教师的待遇，幼儿园可以根据教师资格证的申领时间对教师设立基本一致的工资标準，同时建立工资管理系统，确保非在编教师的工资待遇，让教师从心理上和情绪上认同幼儿园的管理，从而提高教师的教学水平，培养教学积极性。
（二）确定多元化培养目标
随着幼儿教育的快速发展，多数幼儿园都在寻找自己的办园特色。因此，幼儿园在对教师进行职业培训的过程中，要依据实际情况确定教师的培养目标，提高幼儿师资队伍水平。
例如，对新教师的培养，首先要根据园内实际情况，培养其胜任基本教学工作能力，使其在精神层面和能力层面都能融入幼儿园大环境。幼儿园切不可一味地要求新教师成熟和有经验，而要根据个体实际情况，制订合理的发展规划。对于工作2～4年的教师，幼儿园应要求其在了解本园办园特色和办园方式的基础上，形成正确的幼儿教育观，清楚“保”与“教”、“教”与“育”的关系，能够时刻保持对幼儿教育的激情，并制订相应的职业规划。对于工作5年以上的成熟型教师，幼儿园应从克服其职业倦怠入手，根据教师自身的保教特色与教学风格，展开一系列分析与讨论，找准其工作定位，确立教师的专业地位。
另外，幼儿园要加强对幼儿教师教育技能的培训，组织多种形式的教研活动，定期组织教师赴北京、上海、广州等地学习。幼儿园还应采用短期培训与长期培训相结合的形式，针对不同层次的教师开展不同的培训活动。例如，幼儿园可以采取长期培训的方法，充分鼓励和培养骨干教师，注重科研能力的培养，使他们成为学科带头人，以点带面，带动青年教师快速成长。 （三）落实教师待遇
目前，多数幼儿园的非在编教师比重较高，幼儿园想要吸引对幼儿教育事业有想法且有一定教学能力的高素质人才，就要切实保障好教师们的福利待遇，让教师切实感受到自己的付出有所回报。
首先，幼儿教师是幼儿的启蒙师，担负着保育和教育的双重任务。幼儿教师工作时间相对较长，工作难度较大，如果工资待遇不高，将会极大地影响其工作积极性。幼儿园应从制度上落实教师的工资待遇，并从本园实际出发，提高教师的福利待遇。
其次，幼儿园应该尊重园内的每一位教师，充分了解每一位教师的需求，做教师的知心朋友，为教师营造一个良好的工作氛围。如此，教师从精神上得到了慰藉，会更加全身心地投入工作中。
（四）激发教师的工作积极性
为培养后备力量，锻炼每一位教师的综合能力，调动其主人翁意识，提高其工作主动性和积极性，促进班级工作更加和谐、民主、有效地开展，幼儿园可采取一系列有效措施，激发教师的工作积极性，提高教师的工作热情。
首先，幼儿园可以采取轮流当班长的方式，全面培养教师的素质能力，从而让年轻教师逐渐显现才能，为下学期的开班储备中坚力量。
其次，幼儿园可以充分利用外出学习的机会，安排教师参加园外学习，获取教学经验，如参加国培、省培及各类园外学习等，以促进青年教师快速成长。参加培训的教师们再将先进的办园思想及教育理念带回园内，让更多的教师受益，进而提高幼儿园的办学水平。
最后，幼儿园可以经常组织园本培训，提升教师的专业技能。例如，组织青年骨干教师担当培训讲师，对全园教师进行有针对性的专业技能培训，包括舞蹈、钢琴、讲故事、绘画、多媒体应用等。幼儿园每月组织一次教师集中培训，并在培训后对培训成果进行考核打分，将考核结果纳入期末总成绩中，从而系统、全面地提高教师的专业技能。
（五）发挥领导班子的带头作用
幼儿园教师团队建设应首先创建“团结、廉洁、奉献、实干”的领导班子，并加强领导班子的建设，这就要求园内领导班子必须加强学习，按照金字塔理论，从顶层设计的角度对幼儿园进行管理及教育教学。同时，领导班子与教师之间要讲团结、重友谊，大事面前讲原則，小事面前讲风格，做到心往一处想，劲往一处使。在幼儿园的各项工作上，领导班子要以身作则，不推脱，营造民主、平等、和谐的园内氛围。此外，领导班子要勇于承担幼儿园各项重大任务，以优化团队工作状态和精神面貌，全面提升幼儿园整体工作效率的目的。
幼儿园师资队伍的建设是提升教师整体素质水平的关键，也是幼儿园顺利进行教育教学工作的有效保障。随着社会对幼儿园教育的愈发重视，以及新课程改革标准的确定，幼儿园应明确教育发展方向，加强师资队伍建设工作。作为幼儿园管理者，我们要认清师资队伍建设所面临的实际问题，有针对性地提出解决措施，重视教师团队建设与个人成长的协调进行，努力开创幼儿园教育发展新局面，促进幼儿健康全面发展。P