本节课的教学是在“市规”课题《“康教结合”背景下，启智课堂教学模式的研究》（主持人：艾广恩  编号：2018NG214）指导下设计的，在设计过程中紧扣《培智学校义务教育课程标准》，践行“教育与康复相结合”、“生活适应与潜能开发相结合”的教育理念，以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念，数的基本运算。培养学生具有初步的计算技能，初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。
　　一、内容的选择与目标制定
　　内容的选择以学科知识的掌握与学生生活能力的发展为目的，康复训练方面，针对学生的情况，重点训练学生的社会行为技能，以语言训练为辅助;本课确定的内容是“10”的认识第一课时，素材的选择以学生常见的，生活中经常用到的事物为出发点。要求学生能够口手一致的点数，能够认读数字“10”。完成教学过程中的点数、认读、运用。
　　制定教学目标时充分考虑学生的残疾程度与发展状况，依据学生的智力程度与实际需求，制定出总目标与分层目标，满足不同学生的发展需求，让不同层级的学生都能获得成功，体验成功的快乐，激发学生积极地数学情感！培养积极的生活态度。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　为了激发学生的兴趣，强化数学在生活中的运用，紧密结合学生的生活经验，从学生已有的生活经验出发，从生活需求出发，多次创建生活情景，这节课首先复习1--9的数字，同时，以学生常见的摘苹果为要素，首次创建情景，让学生描述场景，去猜摘了多少苹果，然后利用学生的好奇心理去验证，从而导出课题《认识“10”》，调动学生的积极情感和培养数感;再次以生活中常见的公交站牌，公交车次，钟表，物价标签，人民币等为基本元素，再度创建生活场景，把学生带入一个熟知的生活氛围中去学习新知。后面的数一数，伸伸手，考一考等练习环节，都以学生的实际生活为背景，有效的强化了学生所学的和生活能力。知识点的教学，配合整齐划一的生活康复训练，牢牢地夯实了学科基础知识，强化了学生的社会适应能力。
　　三、教育教学与康复训练相结合
　　每一个教学环节，无论是课前复习，新课的导入，新知识的教学，还是练习的强化与巩固，都不同程度的融入对學生的康复训练。比如，复习阶段，利用动画的形式播放数字歌，既训练学生的倾听能力，又吸引学生的注意力。导入环节，让学生描述摘苹果的场景，猜苹果的数量，其目的都是训练学生的语言表达能力和思维能力。新课部分，通过口手一致的点数训练，培养学生的数感以及精确点数的能力。练习部分，通过数一数、说一说，找一找，拿一拿等不同的方式，对学生的语言表达能力和点数能力进行巩固与强化。
　　四、注重数学与生活适应的密切联系
　　课堂教学生活化，利用学生熟悉的生活场景教学新知，把数学知识还原于生活，在生活场景中学习数学，让学生体会数学与生活的紧密联系。辅读学校课程方案强调学生积极态度的养成，注重学生生活自理能力和社会适应能力的培养和训练，关注学生的潜能开发。在新课的导入环节以学生常见的摘苹果的场景为切入点，通过说一说，猜一猜，数一数等方式，让学生初步感到数学知识就在生活当中;在后面又以钟表，公交车，物价牌，人民币，日历牌等为基本要素，构建一个学生熟知的乘车购物的生活环境，在学生熟悉的情境当中，学生依托生活经验，寻找、认读数字“10”，让学生进一步体验数学与生活的联系。 为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排学生寻找生活中的数，并用“10”来说一句话，比如：“10块糖”、“10条裤子”、“10斤大米”……等。让学生用数来表达自己的思想和交流自己的见解，不仅加深了对数概念的理解，又对身边处处有数学的体会有了进一步的加深，也使学生获得了使用数学的一种成功体验，激发了积极地数学情感！
　　五、通过多种途径培养学生的数感
　　在本课的教学中，为了增强学生的数感，培养学生的数学情感，教师向学生提供了多种多样的的信息资源，如导课环节中小姑娘摘苹果的情境图，让学生猜想篮子里面有多少苹果;主题图中的一盘鸡蛋、圆片、手指、铅笔;通过数一数、读一读、说一说、读黑板上的词、模仿例子说出生活中的事物、找一找等不同的方式，训练学生的数学能力和生活适应能力。练习环节，再次构建学生乘车购物的场景，让学生在具体的情境中对数字“10”进一步强化和运用，通过数一数，说一说、拿一拿等多种方式让学生数数，让学生体会到数是数出来的，进一步增强学生的数感。让学生在数数的过程中经历学习的体验，而不是简单的读数、数数、写数，用不同的方法数出数量为“10”的物体等环节，都是在帮助学生建立数的概念，发展学生的数感。