如何提高小学生的朗读水平

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  摘要 让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。有耐心和恒心,采取科学的训练方法,激发学生的兴趣,学生朗读能力就一定会提高。
  关键词 阅读教学 朗读训练 能力提高
  
  我们如果细心不难发现,新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点,那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。所以,在阅读教学中我们就要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢?我觉得可以从以下几个方而进行:
  
  一、激发学生的朗读兴趣
  
  兴趣是最好的老师。为激发学生的朗读兴趣,我们可以采取以下措施:(1)让学生认识到朗读的重要性。要求学生爱读、善读、自己照着读;(2)教师要以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起学生朗读的欲望;(3)采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦;(4)经常进行各种朗读比赛。
  
  二、经常进行朗读基本功训练
  
  要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功。不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子,形成良好的读书习惯,学生读书时要做到眼到,口到,心到。学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。
  
  三、范读领略,模仿入境
  
  学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要达到有感情,绝不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是老师范读。当然,范读是随机的,要选择好时机,我一般不在初读课文前范读,而是当学生读得不尽如人意时,我才范读。
  
  四、采取多种朗读形式,使学生愿读,乐读
  
  朗读的形式有齐读、点名读、轮读、男女轮读、小组轮读、配乐读、分角色朗读等。对话较多,故事性较强,语言生动活泼的课本可以分角色朗读。
  例如,《小苗与大树的对话》的教学中,我让女生读小苗的话,让男生读大树的话,我读旁白,这样反复读了2遍,不但提高了学生的兴趣,而且起到了示范作用。接着我又让学生换角色读课文,这样学生的兴趣更浓,读得更投入,对课文的理解也很有帮助。
  
  五、注重朗读评价
  
  我们要善于聆听,善于发现每一个学生的不同优点,多于恰当地表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单调的评价。学生们树立了能读好的自信心,会读得更精彩。在我们的教学中,我们经常爱说的是:“你读得非常好!”“你读的真不错!”之类的话。其实,我们应用心聆听学生的朗读,切实发现他们朗读中的优点,哪怕是一个词、一句话都给予肯定。学生们在我们的鼓励中会树立自信心,读的兴趣就会高。
  
  六、在理解课文的基础上,初步培养学生自主品读
  
  在教学中要充分给予学生读书时间,让学生通过多种形式把课文读熟。边读边理解课文内容,体会作者的思想感情,进而带着对文章的情感读文,让自己的情感在读书中流淌。指导小学生朗读常用的几种方法:
  1.范读。恰如其分的范读优点是形神兼备,声情并茂。可以范读某个重点段落或学生难以理解把握的长句;可以范读课文中的句逗停顿,也可范读句中的语气、重音、轻声、儿化等。
  2.领读。这种训练形式可以有效帮助学生读准字音和声调,可使学生做到朗读时不添字、不漏字,字字读准;不重复、不破句,句句读通。坚持这样的训练,学生的朗读能力自然而然会有所提高。
  3.揣摩读。学生朗读不能为读而读,读正确,读流利,并不是朗读的最终目的,要指导学生在理解内容、体会感情的基础上揣摩着读,要使学生朗读不再停留在单纯的消极模仿和朗读技巧的机械运用上,而是使朗读真正成为有感而发。
  学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事情,“春种一粒粟,秋收万颗子”,只要我们有耐心和恒心,采取科学的训练方法,激发学生的兴趣,学生朗读能力就一定会提高。
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