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[摘要]随着我国教育的不断发展和教育体制改革的深入进行，英语教学中对学生的阅读能力要求进一步提高。阅读是学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。大量阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。由此可见，在现今英语教学中，阅读理解占据着非常重要的地位。
[关键词]英语；阅读；有效；教学
如何有效地提高初中学生的阅读能力呢？有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，对此，学者们近来形成了一定的共识：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现；二是有效教学必须合乎教学规律；三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求；四是有效教学是一种理念。
一、初中英语教学中容易出现的误区
（一）阅读前将所有生词全部处理。老师这样做的结果只会让学生对老师形成完全的依赖，从而失去通过上下文训练猜词的好机会。
（二）落入翻译模式的怪圈。过多地关注知识和语篇的表面含义，忽视对文化背景和语篇的整体把握，更缺少对语篇更进一步的挖掘和研究。
（三）练完就讲，让学生丧失了自主消化的机会。学习是一个过程，是一个自主的过程，是一个认识内化的过程。教师在这个过程中是次要角色，而学生是主要角色。将来走向社会，独立解决问题的是他们，教师不能包办。
（四）在结果的评估上，只追求阅读理解题目的正确率。好的阅读材料给学生开辟广阔的视野。学生本可以通过这扇窗口望大千世界，而教师却强调作阅读理解题来束缚学生的手脚，未免太可惜了。
那么，怎样才能使学生在阅读理解方面既能在质又能在量上有所收获呢？我认为应从不同层面来处理，以求阅读材料效率的最大化。
二、关于阅读理解有效教学的一些探索
（一）精挑细选阅读材料，激发学生的阅读兴趣。1.内容要生动、有趣，富有吸引力，可读性强并能启发心智。因此教师要了解学生，关注学生喜爱和关心的话题，寻找一些学生喜闻乐见的材料来激发他们的阅读兴趣。记得在七年级下unit7的单元练习中，我就找了一篇介绍周杰伦外表及音乐生涯的文章，学生就异常地感兴趣。2.难度要适中。在选择材料时，要注意控制所选材料的生词量。3.涉及面要广。教师在给学生选择阅读材料时，还应考虑到学生知识面的拓宽。因此阅读材料所涉脉搏、面要尽量广，让学生接触各类的阅读材料，如故事类、科普类、时事类、图表类等等，让学生感受到阅读会给他们带来无穷的知识。
（二）创意导入阅读材料，培育阅读的积极状态。1.直观导入法。它是利用图片、幻灯片、简笔画、实物、多媒体等直接导入与课文相关的词汇和句子的方法，既简单又明了，深受初中学生喜欢。但教师在选择材料上应尽可能清晰、生动，要与所学内容联系密切，并能够刺激学生的感官和调动学生的学习积极性。2.故事导入法。初中学生好奇心强，渴望了解自己的教师和同学，于是笔者经常会把自己的经历或学生中的一些事情编成故事，再配上一些相应的图片来导入课文，总是能激起学生很大的兴趣，让他们全神贯注地投入到阅读中。3.自由交谈或讨论导入法。这是最常见、最直截了当的一种导入法，教师用简练的语言引出情境，把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。
（三）全面感知阅读材料，以整体阅读为宗旨，培养学生阅读技巧。阅读教学应遵循整体性原则，不能把文章断成几个孤立的自然段。同时，在阅读实践中，教师应指导学生应用适当的阅读技巧，努力达到阅读的更佳效果。具体方法如下：1.掌握略读的技能，即迅速浏览全文，找出文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。主题句的位置一般放在段首，有的也放在段末或段中。例如，在教学unit 8SectionB3a HouseofDumpling一文中，笔者让学生快速阅读短文并回答一个问题What’s the adabut？学生很快找到了答案，是因为他们找到了这篇文章的主题句At the House of Dumpl ings，we havesomegreatspecials，其中的关键词是specials，所以学生很快就会了解文章的内容是讲some specials。2.掌握预测的技能。预测也是重要的阅读手段之一，教师可以让学生根据题目或文中的主题句进行预测。接下来文中会提到哪些内容，看谁猜得又快又准，学生的学习兴趣很容易被激起来。这样既锻炼了他们主动思维的能力，又提高了解课文主要内容的比率。3.猜测生词。在阅读过程中，不可避免地会遇到生词，如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解，这样就要猜测生词的意思。猜测词义的方法有很多，如利用上下文的同义关系；利用上下文的反义关系；根据整个句子的意义；利用语法知识，构词法等，这要根据具体的情况采用不同的方法。
（四）在把握语篇的前提下，进行升华练习。比如内容复述、观点评价、主题辩论、延续想象、情境表演。让学生摆脱阅读理解=做阅读理解题的旧模式，通过对语篇的阅读，同样可以使学生的听、说、读、写四大方面得到提高。
（五）积极指导学生进行课外泛读。培养学生的阅读理解能力，必须做到课内外相结合，单纯通过教科书的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。
总的说来，我们教师需要对自己的使命给予全新的认识，不断探索创新，建构鲜明的教学个性，用智慧谱写学生的未来，用机智唤起对职业价值的追求。
[关键词]英语；阅读；有效；教学
如何有效地提高初中学生的阅读能力呢？有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，对此，学者们近来形成了一定的共识：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现；二是有效教学必须合乎教学规律；三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求；四是有效教学是一种理念。
一、初中英语教学中容易出现的误区
（一）阅读前将所有生词全部处理。老师这样做的结果只会让学生对老师形成完全的依赖，从而失去通过上下文训练猜词的好机会。
（二）落入翻译模式的怪圈。过多地关注知识和语篇的表面含义，忽视对文化背景和语篇的整体把握，更缺少对语篇更进一步的挖掘和研究。
（三）练完就讲，让学生丧失了自主消化的机会。学习是一个过程，是一个自主的过程，是一个认识内化的过程。教师在这个过程中是次要角色，而学生是主要角色。将来走向社会，独立解决问题的是他们，教师不能包办。
（四）在结果的评估上，只追求阅读理解题目的正确率。好的阅读材料给学生开辟广阔的视野。学生本可以通过这扇窗口望大千世界，而教师却强调作阅读理解题来束缚学生的手脚，未免太可惜了。
那么，怎样才能使学生在阅读理解方面既能在质又能在量上有所收获呢？我认为应从不同层面来处理，以求阅读材料效率的最大化。
二、关于阅读理解有效教学的一些探索
（一）精挑细选阅读材料，激发学生的阅读兴趣。1.内容要生动、有趣，富有吸引力，可读性强并能启发心智。因此教师要了解学生，关注学生喜爱和关心的话题，寻找一些学生喜闻乐见的材料来激发他们的阅读兴趣。记得在七年级下unit7的单元练习中，我就找了一篇介绍周杰伦外表及音乐生涯的文章，学生就异常地感兴趣。2.难度要适中。在选择材料时，要注意控制所选材料的生词量。3.涉及面要广。教师在给学生选择阅读材料时，还应考虑到学生知识面的拓宽。因此阅读材料所涉脉搏、面要尽量广，让学生接触各类的阅读材料，如故事类、科普类、时事类、图表类等等，让学生感受到阅读会给他们带来无穷的知识。
（二）创意导入阅读材料，培育阅读的积极状态。1.直观导入法。它是利用图片、幻灯片、简笔画、实物、多媒体等直接导入与课文相关的词汇和句子的方法，既简单又明了，深受初中学生喜欢。但教师在选择材料上应尽可能清晰、生动，要与所学内容联系密切，并能够刺激学生的感官和调动学生的学习积极性。2.故事导入法。初中学生好奇心强，渴望了解自己的教师和同学，于是笔者经常会把自己的经历或学生中的一些事情编成故事，再配上一些相应的图片来导入课文，总是能激起学生很大的兴趣，让他们全神贯注地投入到阅读中。3.自由交谈或讨论导入法。这是最常见、最直截了当的一种导入法，教师用简练的语言引出情境，把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。
（三）全面感知阅读材料，以整体阅读为宗旨，培养学生阅读技巧。阅读教学应遵循整体性原则，不能把文章断成几个孤立的自然段。同时，在阅读实践中，教师应指导学生应用适当的阅读技巧，努力达到阅读的更佳效果。具体方法如下：1.掌握略读的技能，即迅速浏览全文，找出文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。主题句的位置一般放在段首，有的也放在段末或段中。例如，在教学unit 8SectionB3a HouseofDumpling一文中，笔者让学生快速阅读短文并回答一个问题What’s the adabut？学生很快找到了答案，是因为他们找到了这篇文章的主题句At the House of Dumpl ings，we havesomegreatspecials，其中的关键词是specials，所以学生很快就会了解文章的内容是讲some specials。2.掌握预测的技能。预测也是重要的阅读手段之一，教师可以让学生根据题目或文中的主题句进行预测。接下来文中会提到哪些内容，看谁猜得又快又准，学生的学习兴趣很容易被激起来。这样既锻炼了他们主动思维的能力，又提高了解课文主要内容的比率。3.猜测生词。在阅读过程中，不可避免地会遇到生词，如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解，这样就要猜测生词的意思。猜测词义的方法有很多，如利用上下文的同义关系；利用上下文的反义关系；根据整个句子的意义；利用语法知识，构词法等，这要根据具体的情况采用不同的方法。
（四）在把握语篇的前提下，进行升华练习。比如内容复述、观点评价、主题辩论、延续想象、情境表演。让学生摆脱阅读理解=做阅读理解题的旧模式，通过对语篇的阅读，同样可以使学生的听、说、读、写四大方面得到提高。
（五）积极指导学生进行课外泛读。培养学生的阅读理解能力，必须做到课内外相结合，单纯通过教科书的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。
总的说来，我们教师需要对自己的使命给予全新的认识，不断探索创新，建构鲜明的教学个性，用智慧谱写学生的未来，用机智唤起对职业价值的追求。