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新课程标要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。提高课堂教学的有效性，其实就是老师对课堂教学的构想和预设，以及最终的实施，让学生易于接受。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”学生作为课堂的主体，一堂课是否有效，高效？最终都体现于学生的接受程度。小学生聪明活泼，喜欢回答问题，容易激发课堂氛围。在实际的数学教学中，老师们往往陷入一种困惑：大部分学生一讲就懂，一做就错。究其原因，是小学生注意力短暂所至，如何解决这一问题，最大程度地让每一堂课都生气盎然，让学生喜闻乐见？谨从以下几方面进行探讨。
一、备课联系生活
数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。“凡事预则立，不预则废。”老师在备课时要从学生的生活实际出发预设教学情境，为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。数学是抽象化很强的学科，联系生活实例，让学生感受到数学其实就在身边，联想已有的生活经验解决问题，从而激发他们学习数学的欲望。比如讲解“元、角、分”的相关内容时，老师完全可以把教室布置成超市、小卖部等，让分组学生扮演成不同的角色。孩子对购物兴趣浓厚，对现在的小学生而言，也是轻车熟路的事。通过这种场景体验，学生对新知识的获取就变得轻而易取。
二、导入新颖有趣
兴趣是最好的老师。生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，从而使数学课堂充满吸引力，使学生全神贯注地沉浸在知识的海洋中，感到学习的乐趣。这不仅有利于学生正确理解所学内容，更能使课堂教学增添艺术的魅力。老师要根据数学课的课型设计不同导入，如游戏导入、故事导入、多媒体导入等。课型不同，所适用的导入方法就不一样;当然我们还要根据教学实际，紧扣教学目标，更要关注学生的学习实际，好的导入往往能得到事半功倍的教学效果。
三、课中用心倾听
（一）平等对话
新课标提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方平等地相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”“互教互学”，师生“形成一个真正的学习共同体”。教师要着力打造平等、和谐的师生关系，放下传统观念中严师的架子，俯下身去与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入。这就要求教师要树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想，更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。另外，教师还要时刻牢记学生是有独立思想的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。因此，老师在课堂上要引导学生学会独立思考，不迷信权威，敢于质疑，敢于和老师平等对话。
（二）巧用机智
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样的研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”小学生天性好听，注意力不集中，但又争强好胜，同一个班的学生，他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，课堂教学中出现偶发事件、意外情况是难免的。当偶发事件出现时，教师要沉着冷静，不要随口训斥，要因势利导，以变应变，调整预设，给学生腾出空间，机智应对，正确处理课堂教学中的小意外，用智慧化腐朽为神奇。
（三）引导合作
合作学习为学生探求新知搭建了平台，重视学生间的合作学习，教师们就要把合作学习都放在知识的难点和疑点上。在学生解决问题有困难时，老师要在学生独立思考之后再通过合作互相交流，合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。给予学生充足的时间和空间，让学生充分发挥个性观点;老师要有足够的耐心，选择适当的时机进行引导。看一堂课是否有效，就是看老师结了学生多少空间和时间。老师要尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位，把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生，充分体现学生的主体地位。
（四）把握时间
学生注意力短暂，讲授时间太长达不到效果。教师要安排好授课时间，充分利用每堂课开始的前20分钟，把重难点讲细讲透。后20分钟学生注意力分散，可采用小组合作，或者师生互动的形式灵活处理，吸引学生的注意力，切记满堂灌。
四、课后及时反思
叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名師。”教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的方式。杜威也有一句名言：“微小的经验都会产生理论”。课后及时反思，总结课堂上的优缺点，以日记、周记、月记等形式撰写反思，充分认知自我，不断反思，及时更改教学策略，让自己拥有一套属于自己的教学理论体系，并不改完善运用于教学。同时，反思时要善于从细节中发现问题，从细节中反思改进，反思切忌求大求全，过大则空。每堂课的反思都要从教育教学规律和课堂实际出发，要从教学活动的细节入手，只有精心精细，研究细节，创新细节，才能让自己的课堂越来越充实有趣。
总之，在小学数学教学中，教师要围绕全面实现三维目标，促进学生全面和谐发展。时刻关注学生的个体差异调整自身的教学策略，才能使学生喜欢听，听得懂，真正让自己的课堂对学生有效，高效。
参考文献
[1] 提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].陈兰忠.小学数学教育.2012（06）
[2] “提”在恰当处，“问”出精彩来——谈小学低年级数学课堂提问的有效性[J].陈思烨.数学教学通讯.2016（04）
[3] 小学数学课堂教学的有效性[J].邓友祥.湖南教育（数学教师）.2007（09）
一、备课联系生活
数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。“凡事预则立，不预则废。”老师在备课时要从学生的生活实际出发预设教学情境，为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。数学是抽象化很强的学科，联系生活实例，让学生感受到数学其实就在身边，联想已有的生活经验解决问题，从而激发他们学习数学的欲望。比如讲解“元、角、分”的相关内容时，老师完全可以把教室布置成超市、小卖部等，让分组学生扮演成不同的角色。孩子对购物兴趣浓厚，对现在的小学生而言，也是轻车熟路的事。通过这种场景体验，学生对新知识的获取就变得轻而易取。
二、导入新颖有趣
兴趣是最好的老师。生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，从而使数学课堂充满吸引力，使学生全神贯注地沉浸在知识的海洋中，感到学习的乐趣。这不仅有利于学生正确理解所学内容，更能使课堂教学增添艺术的魅力。老师要根据数学课的课型设计不同导入，如游戏导入、故事导入、多媒体导入等。课型不同，所适用的导入方法就不一样;当然我们还要根据教学实际，紧扣教学目标，更要关注学生的学习实际，好的导入往往能得到事半功倍的教学效果。
三、课中用心倾听
（一）平等对话
新课标提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方平等地相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”“互教互学”，师生“形成一个真正的学习共同体”。教师要着力打造平等、和谐的师生关系，放下传统观念中严师的架子，俯下身去与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入。这就要求教师要树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想，更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。另外，教师还要时刻牢记学生是有独立思想的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。因此，老师在课堂上要引导学生学会独立思考，不迷信权威，敢于质疑，敢于和老师平等对话。
（二）巧用机智
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样的研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”小学生天性好听，注意力不集中，但又争强好胜，同一个班的学生，他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，课堂教学中出现偶发事件、意外情况是难免的。当偶发事件出现时，教师要沉着冷静，不要随口训斥，要因势利导，以变应变，调整预设，给学生腾出空间，机智应对，正确处理课堂教学中的小意外，用智慧化腐朽为神奇。
（三）引导合作
合作学习为学生探求新知搭建了平台，重视学生间的合作学习，教师们就要把合作学习都放在知识的难点和疑点上。在学生解决问题有困难时，老师要在学生独立思考之后再通过合作互相交流，合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。给予学生充足的时间和空间，让学生充分发挥个性观点;老师要有足够的耐心，选择适当的时机进行引导。看一堂课是否有效，就是看老师结了学生多少空间和时间。老师要尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位，把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生，充分体现学生的主体地位。
（四）把握时间
学生注意力短暂，讲授时间太长达不到效果。教师要安排好授课时间，充分利用每堂课开始的前20分钟，把重难点讲细讲透。后20分钟学生注意力分散，可采用小组合作，或者师生互动的形式灵活处理，吸引学生的注意力，切记满堂灌。
四、课后及时反思
叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名師。”教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的方式。杜威也有一句名言：“微小的经验都会产生理论”。课后及时反思，总结课堂上的优缺点，以日记、周记、月记等形式撰写反思，充分认知自我，不断反思，及时更改教学策略，让自己拥有一套属于自己的教学理论体系，并不改完善运用于教学。同时，反思时要善于从细节中发现问题，从细节中反思改进，反思切忌求大求全，过大则空。每堂课的反思都要从教育教学规律和课堂实际出发，要从教学活动的细节入手，只有精心精细，研究细节，创新细节，才能让自己的课堂越来越充实有趣。
总之，在小学数学教学中，教师要围绕全面实现三维目标，促进学生全面和谐发展。时刻关注学生的个体差异调整自身的教学策略，才能使学生喜欢听，听得懂，真正让自己的课堂对学生有效，高效。
参考文献
[1] 提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].陈兰忠.小学数学教育.2012（06）
[2] “提”在恰当处，“问”出精彩来——谈小学低年级数学课堂提问的有效性[J].陈思烨.数学教学通讯.2016（04）
[3] 小学数学课堂教学的有效性[J].邓友祥.湖南教育（数学教师）.2007（09）