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【摘 要】随着国民经济的飞速发展，社会各领域对职业人才的要求越来越高。社会对中职学生的认同度相较于本科及以上学历的学生低，为了提高学生的社会认同度，中职院校要加强学生职业能力的培养。本文基于中职语文职场情境化教学，探讨培养学生职业能力的策略，旨在为更好地提升中职学生的职业能力提供一些参考。
【关键词】语文;职场情境化;职业能力
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0040-02
中职学生的学习重点更加偏向于职业技能这一方面，他们毕业之后大多选择步入社会从事各种工作。目前中职学生的就业压力很大，为此任课教师应当采取一定的措施培养学生的职业能力。中职语文职场情境化教学是基于学生的实际情况和一定的实践经验而提出和倡导的，能够提升学生的语言交际等多方面的能力。
一、职场情境化教学概述
职场情境化教學是指在充分考虑学生具体状况的基础上，结合教学内容进行情境模拟，将职场实际情境与教学活动结合起来，根据职业需求开展课堂教学，从而为学生的未来发展奠定基础。职场情境化教学主要是通过整合各专业，充分利用各种教学资源，创造相关的职业情境，引导学生积极参与，同时注重课后反馈，不断优化改进，凸显教学活动中的情境特点及职场特性[1]。《中等职业学校语文教学大纲》明确提到：提升中职学生职业能力是社会经济发展的必然要求，也是缓解就业市场结构性矛盾的关键。因此，为了使中职学生更好地适应未来工作的需要和发展的需求，在开展语文教学时，教师应重视职场情境化教学，积极构建与职业有关的情境，培育、提升中职学生的职业能力。
二、基于中职语文职场情境化教学培养学生职业能力的策略
（一）注重职业技能的渗透
在开展中职语文教学时，教师应遵循“文同异教、一文多教”的教学原则，结合各专业的实际需求，多个层次探寻教学内容隐含的职业元素及专业因子，找出教学突破口，采取多元化的教学方法，积极构建多种职业情境，着重培育学生的职业能力。
以“一碗清汤荞麦面”的教学为例。在开展教学时，教师应营造一个相关的销售情境，既引导学生分析店主对待母子三人的态度，总结北海亭面馆得以生存、发展的原因，也要让学生积极学习店主的营销手段：首先，严格要求服务人员规范自身行为，对待客户除了必须保持真诚之心外，还必须足够热情;其次，只有自身必须具备较强的职业能力，才能吸引客户;最后，善于应用自身特色来开展商业活动[2]。这几点在文中有如下体现：①初次见母子三人时，店主发现他们并不富裕，却仍旧以礼相待，热情相迎;母子三人离开时，仍旧笑脸相送。这充分反映出店主热情、平等地对待每一个客户的态度。②抉择下一碗面与一碗半面的过程，充分体现出店主服务个性化、规范化的特点。③次年，母子三人又来到该店，店主将他们安排在他们之前坐过的位置。这反映出店主记忆力好，能使客户产生一种亲切、体贴之感;④下三碗的小声建议和更改面价牌这两个细节，体现出了店主对客户的尊重。采取此种职场情境化教学方式，能够加深学生对职业能力的认识与理解，从而达到培育学生职业能力的目的。
针对幼教专业的中职学生，教师在开展语文职场情境化教学时，应构建一些与幼儿相关的情境，让学生明白如何为幼儿选取故事。即应充分考虑到不同幼儿的特点及年龄等，根据幼儿的理解能力来挑选故事，尽可能保证所挑选的故事前后内容存在一定的关联，从而激发幼儿的热情及积极性。同时，还可引导学生挑选一些类型相同且较为典型的故事，如《猫和老鼠》《狼来了》等，提升学生的讲授能力，为其日后胜任幼师工作奠定基础。
（二）强调对岗施教
近年来，校企合作形式变得越来越丰富，如企业冠名班、订单培养模式等，这些均对学生需掌握的操作规范及岗位职能标准做出了明确规定。教师在开展语文职场情境化教学时，可结合岗位实际需要，构建与实际岗位相符的职场环境，选择相应的教学内容，增强职场情境的真实性，从而让学生真切体会到职场氛围，激发其学习兴趣，促使其积极参与教学活动。同时，既要加强对学生职业素养及语文能力的培育，也要将企业文化渗透于校园文化中。要积极采取对岗施教的教学方式，让职场要求与中职语文教学真正融合起来，以帮助中职学生更好地适应未来的工作岗位。
以物业管理专业为例，可利用一些正在进行业主交接工作的楼盘来开展教学活动，组织学生前往学习，让他们学习《住户手册》《业主公约》《入住工作计划安排表》等条例的编制方法及技巧，了解交房期间所需准备的材料及其他事项，如入住费用如何缴纳、业主证如何办理等，从而使学生掌握一定的接待、交谈技能，具备一定的写作技能[3]。遵循对岗施教的原则，针对不同岗位的实际要求，开展有针对性的教学，可促进职场要求与教学的有效整合，能提升学生的职业能力及教学效果。
总之，中职语文教师要培育学生的软实力，完善学生的文化知识结构，提升学生的综合素养。与专业课程相比，中职语文在增强学生职业能力方面的效果并不显著，然而在学生步入社会后，语文教育的重要作用会逐渐显示出来。因此，在开展语文职场情境化教学时，教师应根据实际工作岗位对从业人员的职业技能要求，充分利用各种教学资源，积极构建具有针对性的职场情境，将职业能力的培育始终贯彻于语文教学活动中，使职场要求与教学真正实现融合，从而培育综合型职业人才。
【参考文献】
[1]赵五州，黎明.中职语文小说教学职场化建模设计浅探以《林教头风雪山神庙》为例[J].文教资料，2018（34）.
[2]薛芳芳.中职语文职场情境化教学实践研究[J].轻工科技，2016（8）.
[3]许秀如.在中职语文职场情境化教学中培养职业能力[J].轻工科技，2016（5）.
【作者简介】
刘南光（1988～），男，汉族，湖南邵阳人，本科，讲师。研究方向：语文。
On the Combination of Music Teaching and Moral Education in Secondary Vocational Schools
Wenwen Peng
（Department of Art Education， Yiyang Senior Technical School， Luoyang， Henan， 471600）
Abstract：Music is the art of expressing emotions. Compared with other forms of artistic expression， music can better express personal emotions. In secondary vocational music teaching， combining music teaching with moral education can help students cultivate excellent willpower and establish correct outlook on life and values while absorbing the essence of music.
Key words：music teaching; moral education; combination; strategy
【关键词】语文;职场情境化;职业能力
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0040-02
中职学生的学习重点更加偏向于职业技能这一方面，他们毕业之后大多选择步入社会从事各种工作。目前中职学生的就业压力很大，为此任课教师应当采取一定的措施培养学生的职业能力。中职语文职场情境化教学是基于学生的实际情况和一定的实践经验而提出和倡导的，能够提升学生的语言交际等多方面的能力。
一、职场情境化教学概述
职场情境化教學是指在充分考虑学生具体状况的基础上，结合教学内容进行情境模拟，将职场实际情境与教学活动结合起来，根据职业需求开展课堂教学，从而为学生的未来发展奠定基础。职场情境化教学主要是通过整合各专业，充分利用各种教学资源，创造相关的职业情境，引导学生积极参与，同时注重课后反馈，不断优化改进，凸显教学活动中的情境特点及职场特性[1]。《中等职业学校语文教学大纲》明确提到：提升中职学生职业能力是社会经济发展的必然要求，也是缓解就业市场结构性矛盾的关键。因此，为了使中职学生更好地适应未来工作的需要和发展的需求，在开展语文教学时，教师应重视职场情境化教学，积极构建与职业有关的情境，培育、提升中职学生的职业能力。
二、基于中职语文职场情境化教学培养学生职业能力的策略
（一）注重职业技能的渗透
在开展中职语文教学时，教师应遵循“文同异教、一文多教”的教学原则，结合各专业的实际需求，多个层次探寻教学内容隐含的职业元素及专业因子，找出教学突破口，采取多元化的教学方法，积极构建多种职业情境，着重培育学生的职业能力。
以“一碗清汤荞麦面”的教学为例。在开展教学时，教师应营造一个相关的销售情境，既引导学生分析店主对待母子三人的态度，总结北海亭面馆得以生存、发展的原因，也要让学生积极学习店主的营销手段：首先，严格要求服务人员规范自身行为，对待客户除了必须保持真诚之心外，还必须足够热情;其次，只有自身必须具备较强的职业能力，才能吸引客户;最后，善于应用自身特色来开展商业活动[2]。这几点在文中有如下体现：①初次见母子三人时，店主发现他们并不富裕，却仍旧以礼相待，热情相迎;母子三人离开时，仍旧笑脸相送。这充分反映出店主热情、平等地对待每一个客户的态度。②抉择下一碗面与一碗半面的过程，充分体现出店主服务个性化、规范化的特点。③次年，母子三人又来到该店，店主将他们安排在他们之前坐过的位置。这反映出店主记忆力好，能使客户产生一种亲切、体贴之感;④下三碗的小声建议和更改面价牌这两个细节，体现出了店主对客户的尊重。采取此种职场情境化教学方式，能够加深学生对职业能力的认识与理解，从而达到培育学生职业能力的目的。
针对幼教专业的中职学生，教师在开展语文职场情境化教学时，应构建一些与幼儿相关的情境，让学生明白如何为幼儿选取故事。即应充分考虑到不同幼儿的特点及年龄等，根据幼儿的理解能力来挑选故事，尽可能保证所挑选的故事前后内容存在一定的关联，从而激发幼儿的热情及积极性。同时，还可引导学生挑选一些类型相同且较为典型的故事，如《猫和老鼠》《狼来了》等，提升学生的讲授能力，为其日后胜任幼师工作奠定基础。
（二）强调对岗施教
近年来，校企合作形式变得越来越丰富，如企业冠名班、订单培养模式等，这些均对学生需掌握的操作规范及岗位职能标准做出了明确规定。教师在开展语文职场情境化教学时，可结合岗位实际需要，构建与实际岗位相符的职场环境，选择相应的教学内容，增强职场情境的真实性，从而让学生真切体会到职场氛围，激发其学习兴趣，促使其积极参与教学活动。同时，既要加强对学生职业素养及语文能力的培育，也要将企业文化渗透于校园文化中。要积极采取对岗施教的教学方式，让职场要求与中职语文教学真正融合起来，以帮助中职学生更好地适应未来的工作岗位。
以物业管理专业为例，可利用一些正在进行业主交接工作的楼盘来开展教学活动，组织学生前往学习，让他们学习《住户手册》《业主公约》《入住工作计划安排表》等条例的编制方法及技巧，了解交房期间所需准备的材料及其他事项，如入住费用如何缴纳、业主证如何办理等，从而使学生掌握一定的接待、交谈技能，具备一定的写作技能[3]。遵循对岗施教的原则，针对不同岗位的实际要求，开展有针对性的教学，可促进职场要求与教学的有效整合，能提升学生的职业能力及教学效果。
总之，中职语文教师要培育学生的软实力，完善学生的文化知识结构，提升学生的综合素养。与专业课程相比，中职语文在增强学生职业能力方面的效果并不显著，然而在学生步入社会后，语文教育的重要作用会逐渐显示出来。因此，在开展语文职场情境化教学时，教师应根据实际工作岗位对从业人员的职业技能要求，充分利用各种教学资源，积极构建具有针对性的职场情境，将职业能力的培育始终贯彻于语文教学活动中，使职场要求与教学真正实现融合，从而培育综合型职业人才。
【参考文献】
[1]赵五州，黎明.中职语文小说教学职场化建模设计浅探以《林教头风雪山神庙》为例[J].文教资料，2018（34）.
[2]薛芳芳.中职语文职场情境化教学实践研究[J].轻工科技，2016（8）.
[3]许秀如.在中职语文职场情境化教学中培养职业能力[J].轻工科技，2016（5）.
【作者简介】
刘南光（1988～），男，汉族，湖南邵阳人，本科，讲师。研究方向：语文。
On the Combination of Music Teaching and Moral Education in Secondary Vocational Schools
Wenwen Peng
（Department of Art Education， Yiyang Senior Technical School， Luoyang， Henan， 471600）
Abstract：Music is the art of expressing emotions. Compared with other forms of artistic expression， music can better express personal emotions. In secondary vocational music teaching， combining music teaching with moral education can help students cultivate excellent willpower and establish correct outlook on life and values while absorbing the essence of music.
Key words：music teaching; moral education; combination; strategy