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摘 要：微课不仅能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还有助于教师实现“因材施教”，深化学生对重难点知识的理解。鉴于此，本文围绕微课教学在高职高专C语言教学改革中的实践应用进行分析，旨在为深化高职高专C语言教学改革提供参考。
关键词：微课；高职；C语言教学；实践应用
C语言是高职高专计算机应用技术专业的必修课程之一，主要培养学生的计算机语言编程能力和逻辑思维能力。由于C语言内容较为抽象，且较难理解，部分学生对C语言学习产生了恐惧心理。微课借助信息化技术能将抽象内容形象化表达，进而充分调动学生的学习积极性，因此，利用微课探索C语言教学改革，将会给高职高专C语言现行教学模式带来革命性改变。
一、微课教学模式概述
微课是以视频教学为基础的一种教学方式，其主要教学特点包括：主题突出、教学内容精练、传播多样化、互动性较强。第一，在教学主题方面，微课教学会将课程内容分成多个教学主题，一个知识技能点一个主题，学生通过这个主题能够明确自己的学习方向；第二，在教学内容方面，微课一般采用的是片段式教学，主要突出重难点知识，教学内容更加精练；第三，在传播方式方面，微课可以通过网络平台，利用各种终端设备进行传播，能够让学生随时随地进行学习；第四，在教学有效性方面，微课一般在10分钟左右，学生注意力更加集中，教学时效性更强；第五，在互动性方面，利用微课教学，学生可以通过各种聊天工具进行有针对性的课题讨论，增强师生之间、同学之间的互动。
二、微課应用在高职高专C语言教学中的意义
高职高专C语言教学主要是为了让学生掌握计算机编程方法，培养学生逻辑思维能力。在传统的C语言教学中，教师一般采用理论加实践的教学模式。在课程设置上，更侧重于实践教学，从而导致学生因缺乏扎实的理论知识基础，在C语言实践中不了解真正的编程思想，只会根据教材生搬硬套，不懂得程序结构的由来和举一反三。而微课教学恰好能够帮助学生解决这一问题，学生在实践过程中，在不知道如何编写程序时，可以有针对性地进行片段式学习，找到相对应的理论知识点，边学边练，掌握编写思路和中心思想，夯实编程基础。
三、微课在高职高专C语言教学改革中的实践
1.微课的制作流程
（1）主题选择
在制作微课过程中，主题选择非常重要。通常微课的主题以C语言教学中的重难点或者抽象理论知识为主，从而辅助学生在课上、课下通过微课视频进行反复学习，加强知识技能点的巩固。
（2）教学设计
微课虽短，但必须是完整的教学过程，因此，在选择好主题之后，需要对C语言教学内容进行合理的设计，主要设计对象为：教学目标、教学理念、教学方法等内容。
（3）视频录制
教师利用摄像机、手机、网络视频采集器等设备对C语言编程教学和实际操作进行录制。教师也可以利用电脑录屏软件来录制编程操作步骤。
（4）视频剪辑
在完成微视频录制任务后，教师要对录制的视频文件进行剪辑，删减掉冗余部分，并配上相应的文字，从而便于学生的学习。
2.引入微课完成教与学
（1）引入微课
在C语言课堂教学中，引入一个10分钟左右的微课，提升课堂教学效率。例如，教师在讲解C语言中的for语句时，教师可以选择几个学生比较感兴趣的小程序来吸引学生的注意，并将其制作流程展示给学生。教师可以编制一个点名程序，通过这个点名程序来进行课堂点名，并将其中的语言编写过程和思路详细地给学生进行讲解，引导学生分析这一程序和实现程序所需的语句，让学生参与其中，达到教学互动的目的，并锻炼学生的自主探究能力。
（2）微课教学实例结合工作过程
在微课教学过程中教师要将微课教学与工作过程相结合，以增强学生的学习兴趣。例如，在讲解if语句中true与false的执行理解时，制作工厂品质检验程序。经过程序判断，true为合格品，保留；false为残次品，淘汰。这样教师可以将枯燥的C语言课堂变得生动有趣，进而加深学生的理解。
（3）发布微课
将制作的微课通过网络平台传输给学生，学生利用微课进行自主学习，有效达到知识点的巩固和深化。
（4）提出微问题
教师可以提出一个与工作过程紧密相连的微问题，学生通过解决这些微问题，提升自主探究能力和自主创新能力。
参考文献：
张慧芬.微课在高职C语言教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（16）：190-191.
注：本论文受苏州农业职业技术学院院级精品资源共享课“C（C++）语言程序设计”课题资助。
作者简介：邓文雯（1983— ），女，江苏丹阳人，讲师、工程师，研究方向：软件设计与开发、信息技术在教学中的应用。
关键词：微课；高职；C语言教学；实践应用
C语言是高职高专计算机应用技术专业的必修课程之一，主要培养学生的计算机语言编程能力和逻辑思维能力。由于C语言内容较为抽象，且较难理解，部分学生对C语言学习产生了恐惧心理。微课借助信息化技术能将抽象内容形象化表达，进而充分调动学生的学习积极性，因此，利用微课探索C语言教学改革，将会给高职高专C语言现行教学模式带来革命性改变。
一、微课教学模式概述
微课是以视频教学为基础的一种教学方式，其主要教学特点包括：主题突出、教学内容精练、传播多样化、互动性较强。第一，在教学主题方面，微课教学会将课程内容分成多个教学主题，一个知识技能点一个主题，学生通过这个主题能够明确自己的学习方向；第二，在教学内容方面，微课一般采用的是片段式教学，主要突出重难点知识，教学内容更加精练；第三，在传播方式方面，微课可以通过网络平台，利用各种终端设备进行传播，能够让学生随时随地进行学习；第四，在教学有效性方面，微课一般在10分钟左右，学生注意力更加集中，教学时效性更强；第五，在互动性方面，利用微课教学，学生可以通过各种聊天工具进行有针对性的课题讨论，增强师生之间、同学之间的互动。
二、微課应用在高职高专C语言教学中的意义
高职高专C语言教学主要是为了让学生掌握计算机编程方法，培养学生逻辑思维能力。在传统的C语言教学中，教师一般采用理论加实践的教学模式。在课程设置上，更侧重于实践教学，从而导致学生因缺乏扎实的理论知识基础，在C语言实践中不了解真正的编程思想，只会根据教材生搬硬套，不懂得程序结构的由来和举一反三。而微课教学恰好能够帮助学生解决这一问题，学生在实践过程中，在不知道如何编写程序时，可以有针对性地进行片段式学习，找到相对应的理论知识点，边学边练，掌握编写思路和中心思想，夯实编程基础。
三、微课在高职高专C语言教学改革中的实践
1.微课的制作流程
（1）主题选择
在制作微课过程中，主题选择非常重要。通常微课的主题以C语言教学中的重难点或者抽象理论知识为主，从而辅助学生在课上、课下通过微课视频进行反复学习，加强知识技能点的巩固。
（2）教学设计
微课虽短，但必须是完整的教学过程，因此，在选择好主题之后，需要对C语言教学内容进行合理的设计，主要设计对象为：教学目标、教学理念、教学方法等内容。
（3）视频录制
教师利用摄像机、手机、网络视频采集器等设备对C语言编程教学和实际操作进行录制。教师也可以利用电脑录屏软件来录制编程操作步骤。
（4）视频剪辑
在完成微视频录制任务后，教师要对录制的视频文件进行剪辑，删减掉冗余部分，并配上相应的文字，从而便于学生的学习。
2.引入微课完成教与学
（1）引入微课
在C语言课堂教学中，引入一个10分钟左右的微课，提升课堂教学效率。例如，教师在讲解C语言中的for语句时，教师可以选择几个学生比较感兴趣的小程序来吸引学生的注意，并将其制作流程展示给学生。教师可以编制一个点名程序，通过这个点名程序来进行课堂点名，并将其中的语言编写过程和思路详细地给学生进行讲解，引导学生分析这一程序和实现程序所需的语句，让学生参与其中，达到教学互动的目的，并锻炼学生的自主探究能力。
（2）微课教学实例结合工作过程
在微课教学过程中教师要将微课教学与工作过程相结合，以增强学生的学习兴趣。例如，在讲解if语句中true与false的执行理解时，制作工厂品质检验程序。经过程序判断，true为合格品，保留；false为残次品，淘汰。这样教师可以将枯燥的C语言课堂变得生动有趣，进而加深学生的理解。
（3）发布微课
将制作的微课通过网络平台传输给学生，学生利用微课进行自主学习，有效达到知识点的巩固和深化。
（4）提出微问题
教师可以提出一个与工作过程紧密相连的微问题，学生通过解决这些微问题，提升自主探究能力和自主创新能力。
参考文献：
张慧芬.微课在高职C语言教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（16）：190-191.
注：本论文受苏州农业职业技术学院院级精品资源共享课“C（C++）语言程序设计”课题资助。
作者简介：邓文雯（1983— ），女，江苏丹阳人，讲师、工程师，研究方向：软件设计与开发、信息技术在教学中的应用。