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【摘要】立足于对“新”的多角度阐释，明确了在基础教育改革中“教”与“研”的密切关系，包括“教”“研”的前提，如何诠释好教育研究者的角色定位；“教”“研”的方向，积极适应新的形势；“教”“研”的基础，着眼于自身能力的提高。
【关键词】教研 理念 创新 課改
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0045-01
教育研究一直以来都是教育领域工作的重中之重，无论是教育实践先行还是研究领导实践，已将教研工作放在了突出位置。社会的现状告诉我们，教师脱离研究或是研究者脱离课堂实践都将阻碍教育的正常发展，这种“脱研从教”或是“专研脱教”的现象还是普遍存在，应当引起我们的重视。教育改革已践行多年，但随着社会发展、观念渐变、意识转型、需求提升等各种“新状况”的发生与发展，对教育的普遍关注与重视也要求我们对“教”与“研”应有新的思考。
课程改革正一步步向纵深方向发展，全新的形势，全新的任务，对教育工作者也提出了全新的要求。一直以来所倡导的课程改革对所有教师来讲可以说“烂熟于心”，但大多数人是“随之附和”，并没有真正弄懂为什么要课改，目的是什么，意义是什么。所以，应当首先理解课改的精神，做到新旧的对比，只有这样教学才有目标，教研才有方向，教师才有动力，教育才有出路。作为教育研究者在全新的形势面前，要有一个迫切的问题需要解决，那就是必须重新学习，转变头脑中那些已经非常牢固，其实已经过时的思想观念，作为教研者只有走在一线教师前面迅速地转变自己的思想认识，提高自身能力的同时转化成指导能力，才可能适应目前日益变化的形势，才能做到一个“新”字，做好一个“新”字。
一、“教”“研”的前提——诠释好“教研者”这一角色的涵义
“教研者”顾名思义就是所谓的“教育研究者”，在教育面前有其担负的责任与义务，是具有多重身份的角色诠释。
首先，应是一名研究者。特别是课程改革的研究者，要以研究主体的身份在自己所从事的领域里审视问题、探索问题，把研究课程改革作为自己的责任、追求和乐趣，而且要有自己的思想，教研过程中不断反思，反思过程中不断创新，创新后不断总结。要时刻立足于学科，立足于教育，更立足于发展。要站得高远，才能在课程改革中发挥出专业研究人员的作用。
其次，应是一名教育者。研究的目的归根结底就是为了教育，所以要立足于教育的基础之上搞研究。教研员的“员”字，不单单是一名教育研究人员，更应是教师队伍中的一员，不能单单的从研究的角度去考虑问题，应从教育者的角度出发去分析问题、研究问题、解决问题，所以“教研”不只在“研”，要在“教”的基础上“研”，要达到研与教的统一，理念与实践的统一，使二者更好的融合才能研究得更全面、更透彻、更具体、更实效。
再次，应是一名服务者。特别是广大教师的服务者，教研员在教学研究中要强化自己的民主意识、服务意识，把自己看成教师专业发展的伙伴甚至是知己，为教师的专业发展提供服务。要注意体会教师的教学设想，尊重教师在教法上的尝试，要与老师平等交流，共同探讨。要让他们做教学改革的主人，要他们发现自身的价值，要他们清楚，他们才是教育改革的主力军。曾看过这样一句话，作为教研员要先做“师之生，再做师之友，后做师之师”，这正是新时期教育研究者所要经历的成长过程，不断提高的过程，认知自己角色的过程。所以我们要认清自己的角色，不遗漏，不偏重，不奢求做到最好，但力求做到更好。
二、“教”“研”的方向——积极适应新的形势
针对于很多教育者来说，都是受传统传统教育模式的熏染，对那种老师说学生记，老师考学生背的教学方式仍然记忆犹新，但是通过近几年课堂教学实践的调查研究，发现原有的教学模式已经发生很大转变。传统的一味说教根本调动不起学生的积极性，反而使他们更加反感，更加厌学，所以营造一种轻松活跃的课堂氛围是必要的。现在的学生已不同以往，他们的思维更加活跃、思想更加开放、个性比较彰显、表述能力渐强，他们都是独生子女，更多的是以自我为中心。所以，要站在教学研究的角度去思考、去摸索，以新的思维、新的理念研发出更好的教学方法来适应这一新的状况。这就更要求我们在新的形式下教研的目的要明确，不是主要只将注意力集中在老师身上，教师只是教研成果的展现者、实施者，而我们最终的目标，我们想得到的硕果则是学生的进步与成功，所以应更加注重以人为本、以学生为本，随着不同时期人的发展变化去做好教育研究。所以，社会的发展、教育的变革、课改的推进，这种新的情况、新的形势，更向新一代的教研者提出了全新的要求，要立足新的角度，以新的思维，来争做新时期的教研者。
三、“教”“研”的基础——素质能力的提升
教师被称赞为“人类灵魂的工程师”，但在这赞誉之后所隐藏的是那份无名的责任与压力。教师要时刻提高自身的能力，这种能力不仅仅是专业能力，更包括职业情趣的培养、师德品行的提高，而这后两点对于我们来说尤为重要。热爱它，了解它，才能全身心的投入，只有全身心的投入才会具有使命感、迫切感，有着压力与责任，这样更会自觉的去锻炼培养自己，在专注中提高，在提高中成长，无论是作为一名教师，还是一名教研员都要这样去要求自己。
“学品固然重要，但人品更加重要”，教师三分之一的时间是在传授知识，而三分之二的时间是在教育学生。这就需要教育者们首先要做到为人师表，做到言行一致。光有热情远远不够，同时更要具备良好的职业道德、职业素养，所以说师德建设至关重要。作为新时期的教研者这些能力、品德的培养不是一朝一夕完成的，这需要我们在实践中锻炼，在点滴中摸索，在踏实奋进中不断提升。
【关键词】教研 理念 创新 課改
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0045-01
教育研究一直以来都是教育领域工作的重中之重，无论是教育实践先行还是研究领导实践，已将教研工作放在了突出位置。社会的现状告诉我们，教师脱离研究或是研究者脱离课堂实践都将阻碍教育的正常发展，这种“脱研从教”或是“专研脱教”的现象还是普遍存在，应当引起我们的重视。教育改革已践行多年，但随着社会发展、观念渐变、意识转型、需求提升等各种“新状况”的发生与发展，对教育的普遍关注与重视也要求我们对“教”与“研”应有新的思考。
课程改革正一步步向纵深方向发展，全新的形势，全新的任务，对教育工作者也提出了全新的要求。一直以来所倡导的课程改革对所有教师来讲可以说“烂熟于心”，但大多数人是“随之附和”，并没有真正弄懂为什么要课改，目的是什么，意义是什么。所以，应当首先理解课改的精神，做到新旧的对比，只有这样教学才有目标，教研才有方向，教师才有动力，教育才有出路。作为教育研究者在全新的形势面前，要有一个迫切的问题需要解决，那就是必须重新学习，转变头脑中那些已经非常牢固，其实已经过时的思想观念，作为教研者只有走在一线教师前面迅速地转变自己的思想认识，提高自身能力的同时转化成指导能力，才可能适应目前日益变化的形势，才能做到一个“新”字，做好一个“新”字。
一、“教”“研”的前提——诠释好“教研者”这一角色的涵义
“教研者”顾名思义就是所谓的“教育研究者”，在教育面前有其担负的责任与义务，是具有多重身份的角色诠释。
首先，应是一名研究者。特别是课程改革的研究者，要以研究主体的身份在自己所从事的领域里审视问题、探索问题，把研究课程改革作为自己的责任、追求和乐趣，而且要有自己的思想，教研过程中不断反思，反思过程中不断创新，创新后不断总结。要时刻立足于学科，立足于教育，更立足于发展。要站得高远，才能在课程改革中发挥出专业研究人员的作用。
其次，应是一名教育者。研究的目的归根结底就是为了教育，所以要立足于教育的基础之上搞研究。教研员的“员”字，不单单是一名教育研究人员，更应是教师队伍中的一员，不能单单的从研究的角度去考虑问题，应从教育者的角度出发去分析问题、研究问题、解决问题，所以“教研”不只在“研”，要在“教”的基础上“研”，要达到研与教的统一，理念与实践的统一，使二者更好的融合才能研究得更全面、更透彻、更具体、更实效。
再次，应是一名服务者。特别是广大教师的服务者，教研员在教学研究中要强化自己的民主意识、服务意识，把自己看成教师专业发展的伙伴甚至是知己，为教师的专业发展提供服务。要注意体会教师的教学设想，尊重教师在教法上的尝试，要与老师平等交流，共同探讨。要让他们做教学改革的主人，要他们发现自身的价值，要他们清楚，他们才是教育改革的主力军。曾看过这样一句话，作为教研员要先做“师之生，再做师之友，后做师之师”，这正是新时期教育研究者所要经历的成长过程，不断提高的过程，认知自己角色的过程。所以我们要认清自己的角色，不遗漏，不偏重，不奢求做到最好，但力求做到更好。
二、“教”“研”的方向——积极适应新的形势
针对于很多教育者来说，都是受传统传统教育模式的熏染，对那种老师说学生记，老师考学生背的教学方式仍然记忆犹新，但是通过近几年课堂教学实践的调查研究，发现原有的教学模式已经发生很大转变。传统的一味说教根本调动不起学生的积极性，反而使他们更加反感，更加厌学，所以营造一种轻松活跃的课堂氛围是必要的。现在的学生已不同以往，他们的思维更加活跃、思想更加开放、个性比较彰显、表述能力渐强，他们都是独生子女，更多的是以自我为中心。所以，要站在教学研究的角度去思考、去摸索，以新的思维、新的理念研发出更好的教学方法来适应这一新的状况。这就更要求我们在新的形式下教研的目的要明确，不是主要只将注意力集中在老师身上，教师只是教研成果的展现者、实施者，而我们最终的目标，我们想得到的硕果则是学生的进步与成功，所以应更加注重以人为本、以学生为本，随着不同时期人的发展变化去做好教育研究。所以，社会的发展、教育的变革、课改的推进，这种新的情况、新的形势，更向新一代的教研者提出了全新的要求，要立足新的角度，以新的思维，来争做新时期的教研者。
三、“教”“研”的基础——素质能力的提升
教师被称赞为“人类灵魂的工程师”，但在这赞誉之后所隐藏的是那份无名的责任与压力。教师要时刻提高自身的能力，这种能力不仅仅是专业能力，更包括职业情趣的培养、师德品行的提高，而这后两点对于我们来说尤为重要。热爱它，了解它，才能全身心的投入，只有全身心的投入才会具有使命感、迫切感，有着压力与责任，这样更会自觉的去锻炼培养自己，在专注中提高，在提高中成长，无论是作为一名教师，还是一名教研员都要这样去要求自己。
“学品固然重要，但人品更加重要”，教师三分之一的时间是在传授知识，而三分之二的时间是在教育学生。这就需要教育者们首先要做到为人师表，做到言行一致。光有热情远远不够，同时更要具备良好的职业道德、职业素养，所以说师德建设至关重要。作为新时期的教研者这些能力、品德的培养不是一朝一夕完成的，这需要我们在实践中锻炼，在点滴中摸索，在踏实奋进中不断提升。