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【摘要】立足于对“新”的多角度阐释,明确了在基础教育改革中“教”与“研”的密切关系,包括“教”“研”的前提,如何诠释好教育研究者的角色定位;“教”“研”的方向,积极适应新的形势;“教”“研”的基础,着眼于自身能力的提高。
【关键词】教研 理念 创新 課改
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)02-0045-01
教育研究一直以来都是教育领域工作的重中之重,无论是教育实践先行还是研究领导实践,已将教研工作放在了突出位置。社会的现状告诉我们,教师脱离研究或是研究者脱离课堂实践都将阻碍教育的正常发展,这种“脱研从教”或是“专研脱教”的现象还是普遍存在,应当引起我们的重视。教育改革已践行多年,但随着社会发展、观念渐变、意识转型、需求提升等各种“新状况”的发生与发展,对教育的普遍关注与重视也要求我们对“教”与“研”应有新的思考。
课程改革正一步步向纵深方向发展,全新的形势,全新的任务,对教育工作者也提出了全新的要求。一直以来所倡导的课程改革对所有教师来讲可以说“烂熟于心”,但大多数人是“随之附和”,并没有真正弄懂为什么要课改,目的是什么,意义是什么。所以,应当首先理解课改的精神,做到新旧的对比,只有这样教学才有目标,教研才有方向,教师才有动力,教育才有出路。作为教育研究者在全新的形势面前,要有一个迫切的问题需要解决,那就是必须重新学习,转变头脑中那些已经非常牢固,其实已经过时的思想观念,作为教研者只有走在一线教师前面迅速地转变自己的思想认识,提高自身能力的同时转化成指导能力,才可能适应目前日益变化的形势,才能做到一个“新”字,做好一个“新”字。
一、“教”“研”的前提——诠释好“教研者”这一角色的涵义
“教研者”顾名思义就是所谓的“教育研究者”,在教育面前有其担负的责任与义务,是具有多重身份的角色诠释。
首先,应是一名研究者。特别是课程改革的研究者,要以研究主体的身份在自己所从事的领域里审视问题、探索问题,把研究课程改革作为自己的责任、追求和乐趣,而且要有自己的思想,教研过程中不断反思,反思过程中不断创新,创新后不断总结。要时刻立足于学科,立足于教育,更立足于发展。要站得高远,才能在课程改革中发挥出专业研究人员的作用。
其次,应是一名教育者。研究的目的归根结底就是为了教育,所以要立足于教育的基础之上搞研究。教研员的“员”字,不单单是一名教育研究人员,更应是教师队伍中的一员,不能单单的从研究的角度去考虑问题,应从教育者的角度出发去分析问题、研究问题、解决问题,所以“教研”不只在“研”,要在“教”的基础上“研”,要达到研与教的统一,理念与实践的统一,使二者更好的融合才能研究得更全面、更透彻、更具体、更实效。
再次,应是一名服务者。特别是广大教师的服务者,教研员在教学研究中要强化自己的民主意识、服务意识,把自己看成教师专业发展的伙伴甚至是知己,为教师的专业发展提供服务。要注意体会教师的教学设想,尊重教师在教法上的尝试,要与老师平等交流,共同探讨。要让他们做教学改革的主人,要他们发现自身的价值,要他们清楚,他们才是教育改革的主力军。曾看过这样一句话,作为教研员要先做“师之生,再做师之友,后做师之师”,这正是新时期教育研究者所要经历的成长过程,不断提高的过程,认知自己角色的过程。所以我们要认清自己的角色,不遗漏,不偏重,不奢求做到最好,但力求做到更好。
二、“教”“研”的方向——积极适应新的形势
针对于很多教育者来说,都是受传统传统教育模式的熏染,对那种老师说学生记,老师考学生背的教学方式仍然记忆犹新,但是通过近几年课堂教学实践的调查研究,发现原有的教学模式已经发生很大转变。传统的一味说教根本调动不起学生的积极性,反而使他们更加反感,更加厌学,所以营造一种轻松活跃的课堂氛围是必要的。现在的学生已不同以往,他们的思维更加活跃、思想更加开放、个性比较彰显、表述能力渐强,他们都是独生子女,更多的是以自我为中心。所以,要站在教学研究的角度去思考、去摸索,以新的思维、新的理念研发出更好的教学方法来适应这一新的状况。这就更要求我们在新的形式下教研的目的要明确,不是主要只将注意力集中在老师身上,教师只是教研成果的展现者、实施者,而我们最终的目标,我们想得到的硕果则是学生的进步与成功,所以应更加注重以人为本、以学生为本,随着不同时期人的发展变化去做好教育研究。所以,社会的发展、教育的变革、课改的推进,这种新的情况、新的形势,更向新一代的教研者提出了全新的要求,要立足新的角度,以新的思维,来争做新时期的教研者。
三、“教”“研”的基础——素质能力的提升
教师被称赞为“人类灵魂的工程师”,但在这赞誉之后所隐藏的是那份无名的责任与压力。教师要时刻提高自身的能力,这种能力不仅仅是专业能力,更包括职业情趣的培养、师德品行的提高,而这后两点对于我们来说尤为重要。热爱它,了解它,才能全身心的投入,只有全身心的投入才会具有使命感、迫切感,有着压力与责任,这样更会自觉的去锻炼培养自己,在专注中提高,在提高中成长,无论是作为一名教师,还是一名教研员都要这样去要求自己。
“学品固然重要,但人品更加重要”,教师三分之一的时间是在传授知识,而三分之二的时间是在教育学生。这就需要教育者们首先要做到为人师表,做到言行一致。光有热情远远不够,同时更要具备良好的职业道德、职业素养,所以说师德建设至关重要。作为新时期的教研者这些能力、品德的培养不是一朝一夕完成的,这需要我们在实践中锻炼,在点滴中摸索,在踏实奋进中不断提升。
【关键词】教研 理念 创新 課改
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)02-0045-01
教育研究一直以来都是教育领域工作的重中之重,无论是教育实践先行还是研究领导实践,已将教研工作放在了突出位置。社会的现状告诉我们,教师脱离研究或是研究者脱离课堂实践都将阻碍教育的正常发展,这种“脱研从教”或是“专研脱教”的现象还是普遍存在,应当引起我们的重视。教育改革已践行多年,但随着社会发展、观念渐变、意识转型、需求提升等各种“新状况”的发生与发展,对教育的普遍关注与重视也要求我们对“教”与“研”应有新的思考。
课程改革正一步步向纵深方向发展,全新的形势,全新的任务,对教育工作者也提出了全新的要求。一直以来所倡导的课程改革对所有教师来讲可以说“烂熟于心”,但大多数人是“随之附和”,并没有真正弄懂为什么要课改,目的是什么,意义是什么。所以,应当首先理解课改的精神,做到新旧的对比,只有这样教学才有目标,教研才有方向,教师才有动力,教育才有出路。作为教育研究者在全新的形势面前,要有一个迫切的问题需要解决,那就是必须重新学习,转变头脑中那些已经非常牢固,其实已经过时的思想观念,作为教研者只有走在一线教师前面迅速地转变自己的思想认识,提高自身能力的同时转化成指导能力,才可能适应目前日益变化的形势,才能做到一个“新”字,做好一个“新”字。
一、“教”“研”的前提——诠释好“教研者”这一角色的涵义
“教研者”顾名思义就是所谓的“教育研究者”,在教育面前有其担负的责任与义务,是具有多重身份的角色诠释。
首先,应是一名研究者。特别是课程改革的研究者,要以研究主体的身份在自己所从事的领域里审视问题、探索问题,把研究课程改革作为自己的责任、追求和乐趣,而且要有自己的思想,教研过程中不断反思,反思过程中不断创新,创新后不断总结。要时刻立足于学科,立足于教育,更立足于发展。要站得高远,才能在课程改革中发挥出专业研究人员的作用。
其次,应是一名教育者。研究的目的归根结底就是为了教育,所以要立足于教育的基础之上搞研究。教研员的“员”字,不单单是一名教育研究人员,更应是教师队伍中的一员,不能单单的从研究的角度去考虑问题,应从教育者的角度出发去分析问题、研究问题、解决问题,所以“教研”不只在“研”,要在“教”的基础上“研”,要达到研与教的统一,理念与实践的统一,使二者更好的融合才能研究得更全面、更透彻、更具体、更实效。
再次,应是一名服务者。特别是广大教师的服务者,教研员在教学研究中要强化自己的民主意识、服务意识,把自己看成教师专业发展的伙伴甚至是知己,为教师的专业发展提供服务。要注意体会教师的教学设想,尊重教师在教法上的尝试,要与老师平等交流,共同探讨。要让他们做教学改革的主人,要他们发现自身的价值,要他们清楚,他们才是教育改革的主力军。曾看过这样一句话,作为教研员要先做“师之生,再做师之友,后做师之师”,这正是新时期教育研究者所要经历的成长过程,不断提高的过程,认知自己角色的过程。所以我们要认清自己的角色,不遗漏,不偏重,不奢求做到最好,但力求做到更好。
二、“教”“研”的方向——积极适应新的形势
针对于很多教育者来说,都是受传统传统教育模式的熏染,对那种老师说学生记,老师考学生背的教学方式仍然记忆犹新,但是通过近几年课堂教学实践的调查研究,发现原有的教学模式已经发生很大转变。传统的一味说教根本调动不起学生的积极性,反而使他们更加反感,更加厌学,所以营造一种轻松活跃的课堂氛围是必要的。现在的学生已不同以往,他们的思维更加活跃、思想更加开放、个性比较彰显、表述能力渐强,他们都是独生子女,更多的是以自我为中心。所以,要站在教学研究的角度去思考、去摸索,以新的思维、新的理念研发出更好的教学方法来适应这一新的状况。这就更要求我们在新的形式下教研的目的要明确,不是主要只将注意力集中在老师身上,教师只是教研成果的展现者、实施者,而我们最终的目标,我们想得到的硕果则是学生的进步与成功,所以应更加注重以人为本、以学生为本,随着不同时期人的发展变化去做好教育研究。所以,社会的发展、教育的变革、课改的推进,这种新的情况、新的形势,更向新一代的教研者提出了全新的要求,要立足新的角度,以新的思维,来争做新时期的教研者。
三、“教”“研”的基础——素质能力的提升
教师被称赞为“人类灵魂的工程师”,但在这赞誉之后所隐藏的是那份无名的责任与压力。教师要时刻提高自身的能力,这种能力不仅仅是专业能力,更包括职业情趣的培养、师德品行的提高,而这后两点对于我们来说尤为重要。热爱它,了解它,才能全身心的投入,只有全身心的投入才会具有使命感、迫切感,有着压力与责任,这样更会自觉的去锻炼培养自己,在专注中提高,在提高中成长,无论是作为一名教师,还是一名教研员都要这样去要求自己。
“学品固然重要,但人品更加重要”,教师三分之一的时间是在传授知识,而三分之二的时间是在教育学生。这就需要教育者们首先要做到为人师表,做到言行一致。光有热情远远不够,同时更要具备良好的职业道德、职业素养,所以说师德建设至关重要。作为新时期的教研者这些能力、品德的培养不是一朝一夕完成的,这需要我们在实践中锻炼,在点滴中摸索,在踏实奋进中不断提升。