论文部分内容阅读
摘要：中学生缺乏学习政治课的兴趣，与我国教育的现状、教师的教学理念、教学策略和手段、以及师生关系等都有着密切的关系。因此，在实施新课程的过程中，我们必须要激发学生学习兴趣，提高教学效果，促进学生素质全面发展。
关键词：良好师生关系 教学方式 评价体系 学习兴趣
政治学科作为一门重要的基础学科，承担着文化教育和德育教育的双重任务，对社会的发展起着巨大的作用。但目前中学政治却被一些人认为是一门枯燥乏味、死记硬背、可有可无的学科，出现了学校不重视、学生不愿意学的状况。我们经常可以看见这样的思想政治课：教师在讲台上口若悬河的时候，有的学生无精打采地看着老师；有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事；有的甚至干脆趴在桌上了……这与教师的教学理念、教学手段以及师生关系等都有着密切的关系。因此，在实施新课程的过程中，我们必须要研究教学艺术，构建平等的师生关系，采用多种教学手段，努力点燃学生的探索热情，激发兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果，促进学生素质全面发展。
一、以学生为主体，建立良好师生关系，以真挚感情培养学生学习兴趣
古人说“亲其师则信其道”，建立民主平等的师生关系是创设宽松学习环境，激发学生学习兴趣，培养创新思维不可缺少的条件。要想激发学生学习兴趣，教师必须转变角色和行为，变师生授受的关系为师生互教互学的关系，建立起新型的、民主的、平等的师生关系。
教学过程是师生之间心灵的接触与交往的过程。教育家赞可夫说：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。青少年学生情感丰富，融洽的师生情感，可以促进师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，对教学效果产生重大影响。真挚的师生情感，是教学中的催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。因此，在教学过程中要求做到以情动人，以情育人，寓教于情。
二、转变传统的教学方式，倡导新型的学习方式，激发学生学习兴趣
过去，政治课堂教学在一定程度上存在着“以课堂、教师和课本为中心”的“三中心”情况，与之相对应的就是学生的学习方式单一、被动，学生的创新精神和实践能力得不到培养，缺乏对政治课的兴趣。新课程要求教师掌握多种教学策略，采用多种教学手段，在教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的学习兴趣。要做到这些，可以从以下几方面入手：
1、创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
大教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”在思想品德课教学中，教师可根据课文内容，采取不同的方法，把学生带入相应的情境中，激发学生学习兴趣，引出观点，揭示课题，为主题教育渲染气氛。采用创设情景法，用身边习以为常的小事来启发他、教育他，会起到事半功倍的效果。既提高他们学习兴趣，又培养了学生之间交流与合作的能力。
2、充分利用现代教学技术，采用多种教学方式，调动学生学习兴趣。
传统教学中，政治教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科，教师教之无味，学生学之更无味，不能达到最佳教学效果。现代教学手段能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。还能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。因此，在思想政治课堂教学中，合理采用投影、录像、多媒体等多种现代媒体技术，通过生动形象、丰富多彩的图片、视频等激发学生的学习兴趣和动机。所以在教学过程中我经常制作精美的课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，知识掌握程度也大为提高。
3、多种方法组织教学，提高学生学习兴趣
在政治教学过程中，仅靠先进的电教手段是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求政治教师采取灵活多样的教学方法组织教学，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。如在教学过程中，我经常采用分组预习、分组讨论、分组解决问题的方法，发动学生自己动手去解决一些易于掌握的问题；对于一些有争议的问题，我经常采用辩论的方法，让学生通过辩论认识其中的利弊；对于大家感兴趣的问题，还可以采用讨论法等等。
4、增强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣
课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。“辞不可不修，说不可不善”，闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感受召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
5、增加国情和时事教育，调动学生学习兴趣
国情和时事教育是思想政治教育的一个重要组成部分，作为一名学生应该了解自己国家的国情，认清当前的国内外形势。我在教学过程中适时对学生进行国情和形势教育，开设以“时政大家谈”为主题的活动，如党的“十八”大精神、两会、“科学发展观”、我的中国梦、和中日钓鱼岛问题等。学生们踊跃参加这些国情和时事问题的讨论，各持己见。这些国情和时事教育使得学生不再觉得政治课只是照本宣科，而是可以知道很多新的热点问题，了解社会的现实状况，从而进一步明确自己肩负的责任，增强他们的主人翁精神。
国情和时事教育使思想政治课面貌一新，学生思维活跃，气氛热烈，极大地调动了学生学习的积极性，增强了思想政治课教学的吸引力。
三、改革课堂教学评价，让学生在成功体验中提高学习兴趣
传统思想政治课课堂教学评价以考试为唯一评价手段，唯分数是论，使许多学生感觉不到自己的成功之处，既不利于发挥学生的个性特长，也不利于提高学生学习的兴趣。因此，教师在新课程实施过程中，应不断改革和完善教学评价体系，既要确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念，又要关注学生在整个学习过程中所表现出来的情感、态度和行为表现。在教育教学工作中，我采用开放式评价标准新模式：政治课考评、班主任对学生的思想评定、学生自评、家长评定相结合的评价方式，对学生进行全面、综合的评价，让学生成为评价自己学业的主体。
参考文献
[1] 马爱芳：政治课教学中如何激发学生的学习兴趣
[2] 梁国仓.激发学习兴趣的途径
[3] 林新珠. 激发高职学生思想政治理论课学习兴趣之我见
关键词：良好师生关系 教学方式 评价体系 学习兴趣
政治学科作为一门重要的基础学科，承担着文化教育和德育教育的双重任务，对社会的发展起着巨大的作用。但目前中学政治却被一些人认为是一门枯燥乏味、死记硬背、可有可无的学科，出现了学校不重视、学生不愿意学的状况。我们经常可以看见这样的思想政治课：教师在讲台上口若悬河的时候，有的学生无精打采地看着老师；有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事；有的甚至干脆趴在桌上了……这与教师的教学理念、教学手段以及师生关系等都有着密切的关系。因此，在实施新课程的过程中，我们必须要研究教学艺术，构建平等的师生关系，采用多种教学手段，努力点燃学生的探索热情，激发兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果，促进学生素质全面发展。
一、以学生为主体，建立良好师生关系，以真挚感情培养学生学习兴趣
古人说“亲其师则信其道”，建立民主平等的师生关系是创设宽松学习环境，激发学生学习兴趣，培养创新思维不可缺少的条件。要想激发学生学习兴趣，教师必须转变角色和行为，变师生授受的关系为师生互教互学的关系，建立起新型的、民主的、平等的师生关系。
教学过程是师生之间心灵的接触与交往的过程。教育家赞可夫说：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。青少年学生情感丰富，融洽的师生情感，可以促进师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，对教学效果产生重大影响。真挚的师生情感，是教学中的催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。因此，在教学过程中要求做到以情动人，以情育人，寓教于情。
二、转变传统的教学方式，倡导新型的学习方式，激发学生学习兴趣
过去，政治课堂教学在一定程度上存在着“以课堂、教师和课本为中心”的“三中心”情况，与之相对应的就是学生的学习方式单一、被动，学生的创新精神和实践能力得不到培养，缺乏对政治课的兴趣。新课程要求教师掌握多种教学策略，采用多种教学手段，在教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的学习兴趣。要做到这些，可以从以下几方面入手：
1、创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
大教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”在思想品德课教学中，教师可根据课文内容，采取不同的方法，把学生带入相应的情境中，激发学生学习兴趣，引出观点，揭示课题，为主题教育渲染气氛。采用创设情景法，用身边习以为常的小事来启发他、教育他，会起到事半功倍的效果。既提高他们学习兴趣，又培养了学生之间交流与合作的能力。
2、充分利用现代教学技术，采用多种教学方式，调动学生学习兴趣。
传统教学中，政治教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科，教师教之无味，学生学之更无味，不能达到最佳教学效果。现代教学手段能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。还能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。因此，在思想政治课堂教学中，合理采用投影、录像、多媒体等多种现代媒体技术，通过生动形象、丰富多彩的图片、视频等激发学生的学习兴趣和动机。所以在教学过程中我经常制作精美的课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，知识掌握程度也大为提高。
3、多种方法组织教学，提高学生学习兴趣
在政治教学过程中，仅靠先进的电教手段是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求政治教师采取灵活多样的教学方法组织教学，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。如在教学过程中，我经常采用分组预习、分组讨论、分组解决问题的方法，发动学生自己动手去解决一些易于掌握的问题；对于一些有争议的问题，我经常采用辩论的方法，让学生通过辩论认识其中的利弊；对于大家感兴趣的问题，还可以采用讨论法等等。
4、增强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣
课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。“辞不可不修，说不可不善”，闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感受召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
5、增加国情和时事教育，调动学生学习兴趣
国情和时事教育是思想政治教育的一个重要组成部分，作为一名学生应该了解自己国家的国情，认清当前的国内外形势。我在教学过程中适时对学生进行国情和形势教育，开设以“时政大家谈”为主题的活动，如党的“十八”大精神、两会、“科学发展观”、我的中国梦、和中日钓鱼岛问题等。学生们踊跃参加这些国情和时事问题的讨论，各持己见。这些国情和时事教育使得学生不再觉得政治课只是照本宣科，而是可以知道很多新的热点问题，了解社会的现实状况，从而进一步明确自己肩负的责任，增强他们的主人翁精神。
国情和时事教育使思想政治课面貌一新，学生思维活跃，气氛热烈，极大地调动了学生学习的积极性，增强了思想政治课教学的吸引力。
三、改革课堂教学评价，让学生在成功体验中提高学习兴趣
传统思想政治课课堂教学评价以考试为唯一评价手段，唯分数是论，使许多学生感觉不到自己的成功之处，既不利于发挥学生的个性特长，也不利于提高学生学习的兴趣。因此，教师在新课程实施过程中，应不断改革和完善教学评价体系，既要确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念，又要关注学生在整个学习过程中所表现出来的情感、态度和行为表现。在教育教学工作中，我采用开放式评价标准新模式：政治课考评、班主任对学生的思想评定、学生自评、家长评定相结合的评价方式，对学生进行全面、综合的评价，让学生成为评价自己学业的主体。
参考文献
[1] 马爱芳：政治课教学中如何激发学生的学习兴趣
[2] 梁国仓.激发学习兴趣的途径
[3] 林新珠. 激发高职学生思想政治理论课学习兴趣之我见