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◆摘 要：概要写作是一种融阅读和写作为一体的写作。概要写作是否到位，写前的阅读是关键。本文探讨了概要写作前如何指导学生开展高效阅读，紧扣关键信息，理清逻辑，抓住文章主旨，从而可以进行有效地概要写作。
◆关键词：概要写作;高效阅读;关键信息;主旨
随着新课改的展开，“概要写作”这一新题型逐渐进入大家的视野。概要写作是一种阅读加写作的复合性任务，能够有效并真实培养学生语言综合运用能力（李艳玲，2004）。概要写作是否到位，很大程度上取决于写前的阅读是否有效，这是概要写作最重要的前提和依据。概要写作的核心能力是通过阅读提炼文章中的关键信息，总结归纳中心思想，再实现合理高效的语言表达。由此可见，提升学生的英语阅读能力，帮助学生快速掌握文章大意，锁定关键信息，正确解读文本中心至关重要，这对于提升学生英语阅读水平的和综合能力，最终提高英语学科素养有着非凡意义。
但是，如何进行高效阅读，准确的找到文章中的关键信息，厘清作者观点和细节支撑呢？下面，笔者将就如何锁定文章关键信息，找准要点进行高效阅读做进一步的探讨和研究。
一、高效阅读：从整体到局部，紧扣要点阅读
教师对于学生阅读能力的培养，常会注重不同阅读技能、策略的培养。常见的方法为确定文章语篇的主旨大意或观点、培养基本的推理技巧、培养快速阅读技巧、培养仔细阅读的技巧等。学生要学会锁定文章关键信息，利用文本信息进行归纳概括，会区分主要信息和次要信息，理解文章主旨大意等。寻找关键信息，可以从以下几点入手：
1.关注整体，分析文本
从文体角度分析文本，确定文本的体裁，并通过分析体裁特征提取文本主线，剖析体裁结构，理清文本脉络，行文结构和写作目的等。例如，如果是记叙文，需要理清时间、地点、人物、事件结局等，然后串联起来，基本上也就可以得到故事的梗概了。如果是应用文，现高考阅读文章中一般考察学生查读信息的能力，则需要根据题目中的关键词精准定位，回到文章中去寻找相关信息句。如果是议论文需要找到文章中的论据;如果是说明文等，需要弄明白说明或说理的对象是什么，说明顺序和方法是什么等等。
2.分段击破，提炼关键信息
学生通过快速浏览全文，初步思考，确定文章体裁后，教师应指导学生以体裁要素为切入口，逐段细读文本，关注文章中的关键信息所在之处，推敲段落主旨和文章的主旨，为重组、整合文章主旨中心等打下扎实的基础。
一般而言，文章中的关键信息常有以下特征：
（1）关键信息在文章中的主题句，且主题句位于文章或者段落的开头或结尾
这种情况下，学生可以根据这个策略锁定文章或段落的首尾位置，较轻易能找出文本的主题句。但是找到了主题句，却不一定能够概括文章或段落的中心，所以还要分不同情况。第一类，文本有明显主题句，且能够覆盖全文要点。则找到主题句就能够清晰的概括文章或者段落的主旨了。第二类，文本有主题句，但句中要点覆盖不全，不能覆盖整个语篇或者段落的主旨大意，一些要点散落在其他位置。此时学生就需要回视语篇，提取散落在他处的关键信息，概括文本或者段落的主旨。第三类，无主题句，要点分散在各段落、句子中。学生需要从整个语篇中提取反映要点的关键信息。学生如果只依赖主题句寻找要读，则可能不知所措，思维混乱。所以，从文章中各个散落要点来概括文章主旨，对学生的阅读能力提出了更高的要求。
（2）关键信息常在转折处
一般情况，转折复句前面分句提出某种事实或情况，后面分句转而述说与前面分句相反或相对的意思。即后面分句才是说话人所要表达的真正意图。阅读时要关注表示转折的提示词，如but，however，yet，still，though等，还有些形容词副词，也表达了前后转折的关系，例fortunately，unfortunately，surprisingly等。
（3）关键信息常常在因果逻辑词处。
逻辑关系词，往往能指示一篇文章的框架结构，作者论述重点的变化，是理解文章信息的重要信号词。阅读英语文章时关注表示原因的词如because，since，as，for，due to等，关注表示结果的词如therefore，thus，so，as a result等。还有许多动词或者语法结构常常会有因果逻辑，如lead to，contribute to，cause等，还要关注结果状语，非限制性定语从句等。
（4）关键信息常常在举例说明处前。
举例子的作用是为了增强说服力，使文章表达的意思更明確。说明文中，常有举例子的说明方法，通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征;在议论文中为了证明自己的论点，使文章的观点更清晰明确，会用具体的事例来证明观点。所以，举例的目的都是服务于观点，那么例子前的内容就是文章或段落要传达的一个重要信息，阅读时需要关注。常见的举例标志词有for example，such as等。
（5）关键信息常在文章中的强调之处
文章中，作者强调的信息，自然也是关键信息。强调之处常位于文章中的比较级，最高级之处，用only等表示独一无二的词强调的地方，用强调句强调的信息等。此外，文章中反复出现的信息也是作者强调的关键信息。
（6）关键信息常在人的观点处，结论建议处
文章中，作者常会直接表达出自己的观点或者引用别人的观点，提出建议或者做出总结等，这些对于我们了解文章中心和主旨非常有帮助。需要关在文中表达观点之处如find，show，suggest，think，say等等。
二、总结
学会和掌握高效阅读方法，紧扣关键信息进行阅读，抓住文章的主旨，能够帮助学生更好的概括文章，从而提升学生的概况能力和阅读能力。但是任何能力的培养都并非一蹴而就，需要长时间的强化和坚持，还需要在平时增加词汇量，扩大阅读量等。教师在阅读教学中应该将具体阅读技巧和策略的培养置于首位，帮助学生直接有效的提高阅读能力，最终促进学生英语学科核心素养的提升。
参考文献
[1]仲键.2017《高中英语概要写作“PWDC”模式的尝试——以三种常见体制为例》[J].English Teachers （14）103-110.
[2]许颖.2018《初中英语阅读教学中的文本解读实践》[J].中小学外语教学（12）34-38.
◆关键词：概要写作;高效阅读;关键信息;主旨
随着新课改的展开，“概要写作”这一新题型逐渐进入大家的视野。概要写作是一种阅读加写作的复合性任务，能够有效并真实培养学生语言综合运用能力（李艳玲，2004）。概要写作是否到位，很大程度上取决于写前的阅读是否有效，这是概要写作最重要的前提和依据。概要写作的核心能力是通过阅读提炼文章中的关键信息，总结归纳中心思想，再实现合理高效的语言表达。由此可见，提升学生的英语阅读能力，帮助学生快速掌握文章大意，锁定关键信息，正确解读文本中心至关重要，这对于提升学生英语阅读水平的和综合能力，最终提高英语学科素养有着非凡意义。
但是，如何进行高效阅读，准确的找到文章中的关键信息，厘清作者观点和细节支撑呢？下面，笔者将就如何锁定文章关键信息，找准要点进行高效阅读做进一步的探讨和研究。
一、高效阅读：从整体到局部，紧扣要点阅读
教师对于学生阅读能力的培养，常会注重不同阅读技能、策略的培养。常见的方法为确定文章语篇的主旨大意或观点、培养基本的推理技巧、培养快速阅读技巧、培养仔细阅读的技巧等。学生要学会锁定文章关键信息，利用文本信息进行归纳概括，会区分主要信息和次要信息，理解文章主旨大意等。寻找关键信息，可以从以下几点入手：
1.关注整体，分析文本
从文体角度分析文本，确定文本的体裁，并通过分析体裁特征提取文本主线，剖析体裁结构，理清文本脉络，行文结构和写作目的等。例如，如果是记叙文，需要理清时间、地点、人物、事件结局等，然后串联起来，基本上也就可以得到故事的梗概了。如果是应用文，现高考阅读文章中一般考察学生查读信息的能力，则需要根据题目中的关键词精准定位，回到文章中去寻找相关信息句。如果是议论文需要找到文章中的论据;如果是说明文等，需要弄明白说明或说理的对象是什么，说明顺序和方法是什么等等。
2.分段击破，提炼关键信息
学生通过快速浏览全文，初步思考，确定文章体裁后，教师应指导学生以体裁要素为切入口，逐段细读文本，关注文章中的关键信息所在之处，推敲段落主旨和文章的主旨，为重组、整合文章主旨中心等打下扎实的基础。
一般而言，文章中的关键信息常有以下特征：
（1）关键信息在文章中的主题句，且主题句位于文章或者段落的开头或结尾
这种情况下，学生可以根据这个策略锁定文章或段落的首尾位置，较轻易能找出文本的主题句。但是找到了主题句，却不一定能够概括文章或段落的中心，所以还要分不同情况。第一类，文本有明显主题句，且能够覆盖全文要点。则找到主题句就能够清晰的概括文章或者段落的主旨了。第二类，文本有主题句，但句中要点覆盖不全，不能覆盖整个语篇或者段落的主旨大意，一些要点散落在其他位置。此时学生就需要回视语篇，提取散落在他处的关键信息，概括文本或者段落的主旨。第三类，无主题句，要点分散在各段落、句子中。学生需要从整个语篇中提取反映要点的关键信息。学生如果只依赖主题句寻找要读，则可能不知所措，思维混乱。所以，从文章中各个散落要点来概括文章主旨，对学生的阅读能力提出了更高的要求。
（2）关键信息常在转折处
一般情况，转折复句前面分句提出某种事实或情况，后面分句转而述说与前面分句相反或相对的意思。即后面分句才是说话人所要表达的真正意图。阅读时要关注表示转折的提示词，如but，however，yet，still，though等，还有些形容词副词，也表达了前后转折的关系，例fortunately，unfortunately，surprisingly等。
（3）关键信息常常在因果逻辑词处。
逻辑关系词，往往能指示一篇文章的框架结构，作者论述重点的变化，是理解文章信息的重要信号词。阅读英语文章时关注表示原因的词如because，since，as，for，due to等，关注表示结果的词如therefore，thus，so，as a result等。还有许多动词或者语法结构常常会有因果逻辑，如lead to，contribute to，cause等，还要关注结果状语，非限制性定语从句等。
（4）关键信息常常在举例说明处前。
举例子的作用是为了增强说服力，使文章表达的意思更明確。说明文中，常有举例子的说明方法，通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征;在议论文中为了证明自己的论点，使文章的观点更清晰明确，会用具体的事例来证明观点。所以，举例的目的都是服务于观点，那么例子前的内容就是文章或段落要传达的一个重要信息，阅读时需要关注。常见的举例标志词有for example，such as等。
（5）关键信息常在文章中的强调之处
文章中，作者强调的信息，自然也是关键信息。强调之处常位于文章中的比较级，最高级之处，用only等表示独一无二的词强调的地方，用强调句强调的信息等。此外，文章中反复出现的信息也是作者强调的关键信息。
（6）关键信息常在人的观点处，结论建议处
文章中，作者常会直接表达出自己的观点或者引用别人的观点，提出建议或者做出总结等，这些对于我们了解文章中心和主旨非常有帮助。需要关在文中表达观点之处如find，show，suggest，think，say等等。
二、总结
学会和掌握高效阅读方法，紧扣关键信息进行阅读，抓住文章的主旨，能够帮助学生更好的概括文章，从而提升学生的概况能力和阅读能力。但是任何能力的培养都并非一蹴而就，需要长时间的强化和坚持，还需要在平时增加词汇量，扩大阅读量等。教师在阅读教学中应该将具体阅读技巧和策略的培养置于首位，帮助学生直接有效的提高阅读能力，最终促进学生英语学科核心素养的提升。
参考文献
[1]仲键.2017《高中英语概要写作“PWDC”模式的尝试——以三种常见体制为例》[J].English Teachers （14）103-110.
[2]许颖.2018《初中英语阅读教学中的文本解读实践》[J].中小学外语教学（12）34-38.