伴随着新课程的实施，中学语文课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战，怎样上好语文高效课堂，已成为当前中学语文教学改革的中心话题和课题，也是我们从事中学语文教学的老师认真研究和解决的重大课题。
　　一、要锻造锤炼成“好老师”
　　“工欲善其事必先利其器”，以人文本，教师优先。好教师是好课堂的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，真正提高课堂教学效率。
　　二、教师要树立科学的教学理念
　　确立“学生是语文学习的主人”“教师在课堂教学中处主导作用”的教学理念，变教为学，变讲为导，变教为诱，变学为思，以诱达思。在课堂教学的整个过程中，无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用，还是多媒体教学手段的运用、学生积极性的调动、主体地位的发挥等，教师都起着关键性的主导作用。
　　三、强化文本意识，优化教学环节
　　教师要在对文本的研读上下功夫，不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该在文本内容的挖掘和处理上下功夫，结合学生实际，设计出适合本班学生实际水平的若干有价值取向的语文问题。不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、段、篇等语文知识”和“听、说、读、写等语文能力的训练”，还要学会在教材内容的转换中渗透人文教育的思想，进行情感、态度、价值观的养成教育。
　　四、打造高超的教学技术
　　要想上好高效的初中的语文课堂，作为一名初中语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂教学艺术。要用自己拥有的文化内涵打造出自己的个性课堂，体现出自己的精、气、神！上出语文课的语文味！或循循善诱的对话式教学，或富有诗意的鼓励式教学，或慷慨激昂、豪放洒脱或引经据典、妙语如珠，使课堂富有生机与活力，使学生在愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。
　　五、重视学生学习习惯的养成和能力的培养
　　高效语文课堂的前提应该是教师在课前让学生带着问题对课文充分预习、自我初步消化的基础上，又带着新的问题进入课堂的。这种有目的的预习一旦成为学生的一种学习习惯，就会引发他们对文本内容的一种自我探究意识。这就是在充分发挥学生的主体地位的前提下，在课堂上进行下一步自主合作，探究的基础。对问题的探究意识往往能激发起学生的思维火花。斯腾伯格说“教育最重要的目标就是引导学生的思维，这也是教育最令人欢欣的目标。”在教师的有效引导下，是每一位同学都有充分表现自我的机会，使每一位同学都能找到他在这一堂课中的位置和存在的价值，使每一位同学都能在一种和谐的课堂氛围中激发自己的阅读兴趣和探究意识。学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机与活力。除此之外老师还要让学生养成不动笔墨不看书和有计划阅读的习惯，在语文课上养成一种探究意识，善于质疑的习惯，在生活中养成一种善于发现问题，善于思考问题，善于积累的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。
　　上好高效的初中语文课堂，还要从以下三个方面把握好重点：首先是从培养学生的生存能力出发，注重培养学生良好的学习习惯和学习能力，帮助学生建立明确而持久的学习动机，引领学生掌握语文学习的规律和方法，养成良好的阅读习惯，书写习惯，言语习惯等，达到知识与能力的同步共进，进而提高语文课堂学习效率。其次要从确立学生在学习中的主导地位出发，关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力，不断唤醒学生潜伏的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而实现学生个体的自我学习，自我发展，自我完善。最后是从学生的创新精神出发，鼓励学生大胆质疑，不唯师，不唯书，鼓励学生发散性思维，培养起思维的广阔性，灵活性和独特性，最终实现提升学生创新品质的目标。