摘 要： 师生互动教学有助于增强教学效果和提高学生的思考能力，因此在思想政治理论课上应积极采用师生互动教学模式。根据学生课前是否准备，区分并分析了师生互动形式，如在学生课前无准备的情况下，分为教师提问式和学生提问式；在学生课前有准备的情况下，分为主题讨论式和教学案例收集式。为了促进师生互动模式的实施，需要进行思想政治理论课考试评价体系的改革，提高学生参与互动的积极性；在互动过程中对学生进行有效的引导；注重课下的交流。
　　关键词： 师生互动教学模式 思想政治理论课教学 中国海洋大学
　　近年来，在高校思想政治理论课教学中，师生互动教学模式日益受到关注。此模式是在突出教师主导作用和学生主体地位的背景下，教师与学生、学生与学生在教学过程中以教学资源为中介，进行交流、知识和思想对话的一种教学模式。2012年“高校思想政治理论课师生互动模式研究”课题组（中国海洋大学本科教育教学研究课题）对中国海洋大学本科学生进行了师生互动问卷调查，共回收有效问卷332份。本文在调查问卷分析结果的基础上，结合中国海洋大学毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称“概论”课）的教学实践，对思想政治理论课师生互动教学模式进行了思考。
　　一、思想政治理论课实施师生互动教学模式的必要性
　　（一）有助于增强教学效果。
　　2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的基本要求之一是有利于更好地用马克思主义武装大学生头脑，对高校思想政治理论课的教学效果提出了要求。
　　思想政治理论课传统的教学方法是以教师的讲授为主，教师把社会文化价值和规范灌输到学生的思想观念中，学生被动地接受灌输。在这种形式下，教师按照教学方案对教育内容讲解说明，往往对学生采取听之任之的态度，没有顾忌学生的感受，师生之间是相互疏远的关系。学生则因课堂气氛沉闷，容易产生疲劳感，学习效果差。而且学生会逐渐对课程形成预期，上课态度消极，甚至会产生厌烦感、抵触感。长此以往，教师与学生之间将形成不良循环，教学实效性受到影响。
　　认知主义学习理论的观点是人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。在师生互动教学模式下，教师除了传统的课堂讲授外，还使学生更多地主动参与到课堂教学中，增强教学效果。教师通过必要的情景设置、案例分析等形式，使学生主动思考问题，表达自己的观点，教师根据情况对学生进行必要的引导，学生通过比较、思考后可以得出正确的结论和判断，这样的学习效果要远远好于被动接受。根据调查显示，只有2.11%的学生认为教师提问不能解决自己的疑问，其他学生则认为教师的提问在不同程度上能够解决自己的困惑。在掌握知识环节上，31.63%的学生认为师生互动环节掌握的知识更牢固，而选择教师讲授环节的学生占29.52%。
　　（二）有助于提高学生的思考能力。
　　学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。大学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，对很多问题有自己的观点、看法。在传统教学模式下，学生根据教师的思路安排进行学习，表现出严重的依赖性，一般不会主动思考问题。
　　在师生互动模式下，学生通过主动思考问题，可以提高自己分析问题、解决问题的能力。根据调查显示，在互动过程中只有4.82%的学生会轻松作答，2.41%的学生答不出问题，其他学生则会考虑、思考。在互动过程中，学生会与教师或其他学生进行交流，由于各自不同的成长环境、专业背景和研究角度，其他人对同一问题会有不同的认识，这能够给进行互动的学生以启示。在这种情况下学生的思考能力得到提高，会对问题形成全面、准确的认识。
　　二、思想政治理论课师生互动形式分析
　　目前对于师生互动的形式有不同的划分。Ashley，B.J等人根据社会学家帕森斯的社会体系观点，将师生互动分为教师中心式、学生中心式、知识中心式等类型。Lippitt，R