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摘要：在物理新教学大纲中，培养学生的探究精神成为了大纲的要求。目前，我国在培养学生探究能力时出现许多问题，文章对这些问题进行了简要的阐述，针对这些问题介绍了培养学生探究能力的途径。
关键词：初中物理；探究能力；教学
在如今的教育理念中，教师应当更加注重学生的个性发展，培养学生的创新能力和独立判断能力。这种先进教学理念在初中物理教学中具体表现为教师采取合理手段，激发学生创新潜能，使学生初步具备物理科研能力。提升学生科研能力，对于我国教育事业具有重大意义，主要表现在以下几个方面：第一，培养学生严谨的探究精神，去探索物理世界，发现客观规律；第二，拓展学生物理视野，提升学生综合素质；第三，提升学生学习积极性，充分调动学生学习乐趣，变以前的被动学习为现在的主动学习。
一、 培养学生探究能力的意义
（一） 增强初中学生的学习能力
在新课改提纲中，明确提出加强对学生探究能力的培养。培养学生探究能力主要具有以下几方面的意义：第一，提升学生学习能力。为了学好初中物理，学生必须具有严谨的批判思维，这种思维方法不仅可以提升学生对物理知识的理解，还可以有助于学生构建完整的物理知识体系框架。学生可以通过教师讲解和物理实验等多种方式理解物理现象。在很多大物理学家发现物理规律前，往往都是通过观察客观事物的物理现象，才最终总结得出物理规律。在学习物理知识时，由于各个物理知识内在具有逻辑性，通过学习掌握物理知识和物理理论，可以使学生融会贯通，最终构建清晰的物理知识框架。
（二） 有利于提高学生学习主动性
在初中物理学习中，培养学生探究精神，提倡学生对课本知识进行质疑，让学生不断提出新问题，不断激发学生的学习积极性和主动性，从而使物理教学效率得到提升。
（三） 有利于培养学生发现问题的能力
在学习过程中，有疑问才能激发学生学习，激发学生去寻找问题的根源。在初中物理学习中，鼓励学生发现问题，并鼓励学生自主解决问题，提升学生学习效率。对于学生提出的问题，教师应当采取鼓励的态度，不应批评学生，这样才能使学生不断发现新问题，提升学生的综合素质。
二、 初中物理教学中培养学生探究能力存在的问题
当前，我国学生在物理探究能力方面，主要存在以下几个方面的问题：
（一） 没有重视学生学习的主动性
很多物理教师意识到培养学生科学探究能力的重要性，也开始着手进行培养，但是在培养的过程中往往出现一些问题。例如在课堂讲学时搞一言堂活动，忽视了学生参与的积极性，忽视了学生发挥主观能动的重要性。在教学过程中，教师依旧采取灌输式教学方法，只在乎自身教学方式，而没有关注学生是否适应自身教学方式。例如教师在进行弹簧秤浮力实验中，往往是教师一人进行所有的实验，学生既没有参与到实验中，也没有思考试验过程，学生唯一的事情就是用眼睛观察试验，这种方法明显不利于培养学生的探究能力。
（二） 科学探究能力培养脱离生活实际
物理取之于生活。在学习物理知识时，无法摆脱现实生活而单独学习物理。为了学生能更好地学习物理知识，必须与实际生活充分联系。但是在现在的教学过程中，教师往往摆脱了实际，单纯地进行教学。例如在讲授摩擦力这一知识点时，可以结合学生在日常生活中可以遇到摩擦力现象进行教学。例如，正常行走的摩擦力，汽车行驶的摩擦力等等。但是教师在教学时，却往往忽视了这些具体的现象，单纯地向学生介绍摩擦力理论，使得学生科学探究素质能力下降。
（三） 教学过程忽视实验教学
在现代教学过程中，教师往往不注重物理实验在课堂中的作用，教师认为物理实验在考试中占比不大，没有必要进行单独讲解。有些教师认为，讲授例题可以提升学生的应试能力，将物理实验教学时间换成例题教学时间。在这种培养模式下，学生只是具备了考试能力，而不具备科学探究能力。
三、 初中物理教育培养学生科学探究能力的途径
针对以上提出的问题，笔者基于自身的思考提出以下一些方法：
（一） 重视学生的主体性
根据最新教学要求，教学课堂应当以学生为主，学生应当支配自己的学习，让学生成为课堂真正的主人，激发学生学习潜能，促使学生全面发展。这种教学理念在物理教学中的具体体现，就是物理教师应当注意学生主体性。例如，教师在讲授凸透镜这一知识点时，教师往往自行准备实验器材，然后在学生面前将实验内容做给学生看，学生不需要亲身参与到实验中，只需在旁边观察即可，这种方法明显不利于培养学生探究的能力。教师可以让学生自己准备器材，并指导学生进行试验，教师在一旁观察学生实验过程，指出学生犯的错误，提升学生的探究能力。再例如在讲授欧姆定律知识点时，教师可以向学生分发实验器材，让学生自行探究电流电压之间的关系，提升学生探究能力。
（二） 重视学生的合作学习
在现代教育理念中，合作学习也越来越成为学习的趋势。在合作学习中，学生可以拓展自身的视野，培养团队协作精神，同时也可以学习与人相处的道理。在实际教学过程中，可以在上课时将学生以组的形式进行劃分，让学生以组为单位探讨物理知识。
（三） 培养学生科学探究的兴趣
兴趣是最好的老师，教师在培养学生探究能力时，首先必须培养学生对探究的兴趣。可以通过以下几个方面培养学生的探究兴趣：第一，对学生的探究行为进行奖励。在探究过程中取得实质性进展的，教师应当进行全班通报，激发学生更好地进行学习；第二，向学生介绍伟大物理学家的探究事例，激励学生以物理学家为榜样，培养自身的探究精神。
（四） 结合生活实际
教师在教学过程中，可以将物理知识与社会实际相结合。例如，在教授速度知识点时，可以使学生了解高铁速度、飞机速度，在此基础上对速度进行进一步的探究。
参考文献：
[1]贾俐佧.理想模型在物理教学中的地位和作用[J].山西广播电视大学学报，2011，4（01）：45-47.
[2]朱亮.初中物理教学应着眼于学生探究能力的培养[J].中学教学参考，2013，1（05）：124.
[3]谭帮换.浅析施瓦布科学探究思想及科学教师培养方法[J].世界教育信息，2015，5（01）：19-22.
关键词：初中物理；探究能力；教学
在如今的教育理念中，教师应当更加注重学生的个性发展，培养学生的创新能力和独立判断能力。这种先进教学理念在初中物理教学中具体表现为教师采取合理手段，激发学生创新潜能，使学生初步具备物理科研能力。提升学生科研能力，对于我国教育事业具有重大意义，主要表现在以下几个方面：第一，培养学生严谨的探究精神，去探索物理世界，发现客观规律；第二，拓展学生物理视野，提升学生综合素质；第三，提升学生学习积极性，充分调动学生学习乐趣，变以前的被动学习为现在的主动学习。
一、 培养学生探究能力的意义
（一） 增强初中学生的学习能力
在新课改提纲中，明确提出加强对学生探究能力的培养。培养学生探究能力主要具有以下几方面的意义：第一，提升学生学习能力。为了学好初中物理，学生必须具有严谨的批判思维，这种思维方法不仅可以提升学生对物理知识的理解，还可以有助于学生构建完整的物理知识体系框架。学生可以通过教师讲解和物理实验等多种方式理解物理现象。在很多大物理学家发现物理规律前，往往都是通过观察客观事物的物理现象，才最终总结得出物理规律。在学习物理知识时，由于各个物理知识内在具有逻辑性，通过学习掌握物理知识和物理理论，可以使学生融会贯通，最终构建清晰的物理知识框架。
（二） 有利于提高学生学习主动性
在初中物理学习中，培养学生探究精神，提倡学生对课本知识进行质疑，让学生不断提出新问题，不断激发学生的学习积极性和主动性，从而使物理教学效率得到提升。
（三） 有利于培养学生发现问题的能力
在学习过程中，有疑问才能激发学生学习，激发学生去寻找问题的根源。在初中物理学习中，鼓励学生发现问题，并鼓励学生自主解决问题，提升学生学习效率。对于学生提出的问题，教师应当采取鼓励的态度，不应批评学生，这样才能使学生不断发现新问题，提升学生的综合素质。
二、 初中物理教学中培养学生探究能力存在的问题
当前，我国学生在物理探究能力方面，主要存在以下几个方面的问题：
（一） 没有重视学生学习的主动性
很多物理教师意识到培养学生科学探究能力的重要性，也开始着手进行培养，但是在培养的过程中往往出现一些问题。例如在课堂讲学时搞一言堂活动，忽视了学生参与的积极性，忽视了学生发挥主观能动的重要性。在教学过程中，教师依旧采取灌输式教学方法，只在乎自身教学方式，而没有关注学生是否适应自身教学方式。例如教师在进行弹簧秤浮力实验中，往往是教师一人进行所有的实验，学生既没有参与到实验中，也没有思考试验过程，学生唯一的事情就是用眼睛观察试验，这种方法明显不利于培养学生的探究能力。
（二） 科学探究能力培养脱离生活实际
物理取之于生活。在学习物理知识时，无法摆脱现实生活而单独学习物理。为了学生能更好地学习物理知识，必须与实际生活充分联系。但是在现在的教学过程中，教师往往摆脱了实际，单纯地进行教学。例如在讲授摩擦力这一知识点时，可以结合学生在日常生活中可以遇到摩擦力现象进行教学。例如，正常行走的摩擦力，汽车行驶的摩擦力等等。但是教师在教学时，却往往忽视了这些具体的现象，单纯地向学生介绍摩擦力理论，使得学生科学探究素质能力下降。
（三） 教学过程忽视实验教学
在现代教学过程中，教师往往不注重物理实验在课堂中的作用，教师认为物理实验在考试中占比不大，没有必要进行单独讲解。有些教师认为，讲授例题可以提升学生的应试能力，将物理实验教学时间换成例题教学时间。在这种培养模式下，学生只是具备了考试能力，而不具备科学探究能力。
三、 初中物理教育培养学生科学探究能力的途径
针对以上提出的问题，笔者基于自身的思考提出以下一些方法：
（一） 重视学生的主体性
根据最新教学要求，教学课堂应当以学生为主，学生应当支配自己的学习，让学生成为课堂真正的主人，激发学生学习潜能，促使学生全面发展。这种教学理念在物理教学中的具体体现，就是物理教师应当注意学生主体性。例如，教师在讲授凸透镜这一知识点时，教师往往自行准备实验器材，然后在学生面前将实验内容做给学生看，学生不需要亲身参与到实验中，只需在旁边观察即可，这种方法明显不利于培养学生探究的能力。教师可以让学生自己准备器材，并指导学生进行试验，教师在一旁观察学生实验过程，指出学生犯的错误，提升学生的探究能力。再例如在讲授欧姆定律知识点时，教师可以向学生分发实验器材，让学生自行探究电流电压之间的关系，提升学生探究能力。
（二） 重视学生的合作学习
在现代教育理念中，合作学习也越来越成为学习的趋势。在合作学习中，学生可以拓展自身的视野，培养团队协作精神，同时也可以学习与人相处的道理。在实际教学过程中，可以在上课时将学生以组的形式进行劃分，让学生以组为单位探讨物理知识。
（三） 培养学生科学探究的兴趣
兴趣是最好的老师，教师在培养学生探究能力时，首先必须培养学生对探究的兴趣。可以通过以下几个方面培养学生的探究兴趣：第一，对学生的探究行为进行奖励。在探究过程中取得实质性进展的，教师应当进行全班通报，激发学生更好地进行学习；第二，向学生介绍伟大物理学家的探究事例，激励学生以物理学家为榜样，培养自身的探究精神。
（四） 结合生活实际
教师在教学过程中，可以将物理知识与社会实际相结合。例如，在教授速度知识点时，可以使学生了解高铁速度、飞机速度，在此基础上对速度进行进一步的探究。
参考文献：
[1]贾俐佧.理想模型在物理教学中的地位和作用[J].山西广播电视大学学报，2011，4（01）：45-47.
[2]朱亮.初中物理教学应着眼于学生探究能力的培养[J].中学教学参考，2013，1（05）：124.
[3]谭帮换.浅析施瓦布科学探究思想及科学教师培养方法[J].世界教育信息，2015，5（01）：19-22.