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【摘要】当前新课标课程主要宗旨是素质教育。高中英语老师应特别注重对高中学生英语语言表达的综合能力进行培养，这样才能满足素质教育的宗旨，传统的英语教育都是以老师个人为中心，这种教育模式存在着较多的弊端。“问题情景教育”是近年来英语教学新引入的教学方式。它不仅能激发学生的思维能力，还能使其学习效率事半功倍，对于当下的英语教学意义非常。鉴于此，本文通过介绍高中英语教学中对问题情境的应用，谈一些自己的看法，仅供参考。
【关键词】问题情景;高中英语;情景应用
【作者简介】李桂红，江苏省兴化市楚水实验学校。
英语学习最主要的就是对英语语言的学习，所以学生在学习英语目的就是对英语语言的灵活应用，在传统的英语教育中，大部分老师都采取的是“一言堂”的教育方式以灌输的形式教授英语。使得英语课堂枯燥无味，学生对学习英语也毫无兴趣，对英语知识只能死记硬背。现实生活当中，一旦触及到英语的实际应用，学生就会变得毫无“章法”。 一种新型的英语教育模式——问题情景教育。它不仅能提高学生对英语的学习兴趣，更能提升学生英语语言的应用能力。
一、创设问题情境，激发思维能力
创设问题情境，指的是在课堂教学过程中，教师根据教学的内容要求，在课堂为学生精心创设问题情境，根据内容要求，有针对性地提出问题，让学生用自己的方法去回答问题，实现学生对知识的灵活运用，从而激发学生的英语思维能力。教师在教学中应精心为学生创设问题情境，让学生带着问题学习新知，可以使学生产生强烈的探究欲，进而全身心参与到课堂学习之中。
例如，高中英语课程Language，在此课堂的教学中，教师可以创设问题情景，从而引导学生对问题进行思考，这样可以慢慢的激发学生的英语思考能力。比如上课时，在第一时间让学生仔细的观察本单元的课本图片，再根据本节课堂教学的内容要求，对学生提出以下几点问题，让其自己思考：
1.How many languages do you know？
2.What languages are commonly used in the world today？
通过这样的提问方式，学生会对问题进行思考探究。并且提出自己的理解和看法，将自己完全的融入到课堂的学习之中，这样学生在课堂当中不仅仅是一个听众，更是问题的解决者。在这种有问题的课堂，当中学生的英语思维才能得到激发，从传统课堂教育中的“被动接受”转变成“快乐学习”新型学习模式。
二、设置问题悬念，激发学习兴趣
兴趣为学生的学习提供了源源不断的动力。一个人对一件事物只有产生浓厚的兴趣，才会全心全意的去学习、去研究它。所以说“兴趣是最好的导师”，高中生对问题的探究能力是非常强的，所以老师可以通过设置悬念性的问题入手来激发高中生对英语学习的兴趣。引导学生积极思考、分析、探索、想象接下来会发生一些什么样的曲折生动的故事。呼唤起学生想象的能力，从而达到提高其对英语学习兴趣目的。
例如，在讲授现在完成时的被动语态过程中，教师可以通过提问的方式来进行讲解“Changchun has changed a lot， Could you tell me what changes there are？”这个问题对于土生土长的长春学生来说，简直是轻而易举，学生积极踊跃发言，“People have planted a lot of trees;People have set up many companies;People havebuilt a highway”而教师则可以根据学生所回答的句子，进行适当地调节，将其转变成现代完成时的被动形式，即A lot of trees have been planted; Many companies have been set up; A highway has been built. 然后教师可以让学生对这些句子进行观察，进而总结出现代完成时被动语态构成形式have has been vpp。这样在学生的积极参与的情况下，现代完成时被动语态这一语法的学习就完成了。
三、设置生活上的问题，引发学生思考
我们学习英语最终的目的就是将其运用到日常的生活当中来，使我们的生活英语无处不在。所以老师在教授英语时应该更多的结合日常生活实践，使英语更加贴近生活。我们可以结合实际生活，比如说发生在学生自己身上的一些事情，这样学生能够极快地理解老师所提出的问题，细作思考便能使用自己学习的英语来表达出自己的意愿和看法，以提高学生自身的交流水平，这样的英语生活化提问可以使学生的日常英语交际能力得到提升，还能提升学生的思考能力。
例如，在学习“Travel”这一节课堂内容时，我在课堂上利用多媒体教学方式，通过幻灯片向学生展示新西兰美丽风景，把学生的注意力牢牢吸引在这美丽的风景当中，让其对新西兰产生向往，这时我可以小组为单位设计对话。以下是一个小组的自由对话内容：
A： Have you ever been to New Zealand before？
B： Yes， I have. I went there last year.
A： What do you like about New Zealand？
B： he has a pleasant climate and beautiful scenery， which is her greatest feature. I suggest you go there.
在高中英语课堂中，通过这样真实的生活情景对话，让学生根据课堂内容自由的创设问答对话情景，可以引发学生积极的思考问题。
四、结语
总而言之，问题情境教学方法是英语课堂教学中提高学生英语语言交际能力的主要途径。英语课堂中的问题情境教学能够集中学生的注意力;激發学生的学习兴趣;激发学生的英语思维能力;提升学生的英语学习效率。怎样创设合理有趣的英语问题情境是目前每个英语老师所面临的教学挑战。
参考文献：
[1]赵洪银.高中英语情境教学的应用研究[J].校园英语，2015（32）： 124.
[2]初静.搭建问题平台，创造高效课堂——“问题立教、问题导学”高中英语阅读课教学案例[J].新课程（中学），2017（9）：214.
【关键词】问题情景;高中英语;情景应用
【作者简介】李桂红，江苏省兴化市楚水实验学校。
英语学习最主要的就是对英语语言的学习，所以学生在学习英语目的就是对英语语言的灵活应用，在传统的英语教育中，大部分老师都采取的是“一言堂”的教育方式以灌输的形式教授英语。使得英语课堂枯燥无味，学生对学习英语也毫无兴趣，对英语知识只能死记硬背。现实生活当中，一旦触及到英语的实际应用，学生就会变得毫无“章法”。 一种新型的英语教育模式——问题情景教育。它不仅能提高学生对英语的学习兴趣，更能提升学生英语语言的应用能力。
一、创设问题情境，激发思维能力
创设问题情境，指的是在课堂教学过程中，教师根据教学的内容要求，在课堂为学生精心创设问题情境，根据内容要求，有针对性地提出问题，让学生用自己的方法去回答问题，实现学生对知识的灵活运用，从而激发学生的英语思维能力。教师在教学中应精心为学生创设问题情境，让学生带着问题学习新知，可以使学生产生强烈的探究欲，进而全身心参与到课堂学习之中。
例如，高中英语课程Language，在此课堂的教学中，教师可以创设问题情景，从而引导学生对问题进行思考，这样可以慢慢的激发学生的英语思考能力。比如上课时，在第一时间让学生仔细的观察本单元的课本图片，再根据本节课堂教学的内容要求，对学生提出以下几点问题，让其自己思考：
1.How many languages do you know？
2.What languages are commonly used in the world today？
通过这样的提问方式，学生会对问题进行思考探究。并且提出自己的理解和看法，将自己完全的融入到课堂的学习之中，这样学生在课堂当中不仅仅是一个听众，更是问题的解决者。在这种有问题的课堂，当中学生的英语思维才能得到激发，从传统课堂教育中的“被动接受”转变成“快乐学习”新型学习模式。
二、设置问题悬念，激发学习兴趣
兴趣为学生的学习提供了源源不断的动力。一个人对一件事物只有产生浓厚的兴趣，才会全心全意的去学习、去研究它。所以说“兴趣是最好的导师”，高中生对问题的探究能力是非常强的，所以老师可以通过设置悬念性的问题入手来激发高中生对英语学习的兴趣。引导学生积极思考、分析、探索、想象接下来会发生一些什么样的曲折生动的故事。呼唤起学生想象的能力，从而达到提高其对英语学习兴趣目的。
例如，在讲授现在完成时的被动语态过程中，教师可以通过提问的方式来进行讲解“Changchun has changed a lot， Could you tell me what changes there are？”这个问题对于土生土长的长春学生来说，简直是轻而易举，学生积极踊跃发言，“People have planted a lot of trees;People have set up many companies;People havebuilt a highway”而教师则可以根据学生所回答的句子，进行适当地调节，将其转变成现代完成时的被动形式，即A lot of trees have been planted; Many companies have been set up; A highway has been built. 然后教师可以让学生对这些句子进行观察，进而总结出现代完成时被动语态构成形式have has been vpp。这样在学生的积极参与的情况下，现代完成时被动语态这一语法的学习就完成了。
三、设置生活上的问题，引发学生思考
我们学习英语最终的目的就是将其运用到日常的生活当中来，使我们的生活英语无处不在。所以老师在教授英语时应该更多的结合日常生活实践，使英语更加贴近生活。我们可以结合实际生活，比如说发生在学生自己身上的一些事情，这样学生能够极快地理解老师所提出的问题，细作思考便能使用自己学习的英语来表达出自己的意愿和看法，以提高学生自身的交流水平，这样的英语生活化提问可以使学生的日常英语交际能力得到提升，还能提升学生的思考能力。
例如，在学习“Travel”这一节课堂内容时，我在课堂上利用多媒体教学方式，通过幻灯片向学生展示新西兰美丽风景，把学生的注意力牢牢吸引在这美丽的风景当中，让其对新西兰产生向往，这时我可以小组为单位设计对话。以下是一个小组的自由对话内容：
A： Have you ever been to New Zealand before？
B： Yes， I have. I went there last year.
A： What do you like about New Zealand？
B： he has a pleasant climate and beautiful scenery， which is her greatest feature. I suggest you go there.
在高中英语课堂中，通过这样真实的生活情景对话，让学生根据课堂内容自由的创设问答对话情景，可以引发学生积极的思考问题。
四、结语
总而言之，问题情境教学方法是英语课堂教学中提高学生英语语言交际能力的主要途径。英语课堂中的问题情境教学能够集中学生的注意力;激發学生的学习兴趣;激发学生的英语思维能力;提升学生的英语学习效率。怎样创设合理有趣的英语问题情境是目前每个英语老师所面临的教学挑战。
参考文献：
[1]赵洪银.高中英语情境教学的应用研究[J].校园英语，2015（32）： 124.
[2]初静.搭建问题平台，创造高效课堂——“问题立教、问题导学”高中英语阅读课教学案例[J].新课程（中学），2017（9）：214.