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摘 要：英语作为一门语言，学习难度较大，需要特定的语言环境。其中写作教学是难度最大的内容之一，写作是对学生综合能力的考查，学生不仅需要掌握英语词汇，知晓英语词汇的拼写，词组的组合以及词性，时态，句子结构等内容，还需要掌握语法知识，能够进行巧妙的构思，因此，写作难度较大，一直是英语教学的重点知识与难点知识，需要加大重视程度，采用恰当的方法开展教学。本文以此展开研究，具有重要的现实意义。
关键词：以读促写；高中英语；写作教学；创新应用
一、 前言
在高中英语写作教学过程中，掌握有效的教学方法开展教学十分重要，是提高教学质量的关键，不仅可以达到理想的教学效果，还可以调动学生学习的积极性，提升学生写作能力，提高英语教学质量。由此可见，研究创新型英语写作教学方法十分必要，是提高英语教学质量的主要途径。本文以以读促写法为例，讲解了以读促写法在高中英语中的创新应用，希望可以提出一点思考建议，促进英语教学工作的开展实施。
二、 做好课前，课中，课后的把握工作
以读促写作为一种有效的教学方法，在高中英语写作教学中应用广泛，可以达到理想的教学效果，在以读促写教学活动实施过程中，最为重要的就是做好课前，课中，课后的把握工作，从课前，课中，课后三个环节入手，制定合理的教学方式，促进以读促写教学的顺利实施。做好课前，课中以及课后的把握工作需要注意以下几点，第一，做好课前准备工作，在课前，教师需要为学生选择恰当的阅读内容，在英语写作教学过程中，教材是知识的载体，通过选择恰当的材料，可以根据教材特点，进行科学的合理设计，将词汇，语法以及表达方式相融合，使学生在阅读过程中了解文章的内容与结构，方便学生学习。在课前准备过程中，需要进行恰当的教学过程设计，提前准备好教学模式，利用合作学习探究法，小组合作学习法开展教学，使学生在探究过程中学习知识，了解知识，探索知识，学习知识。第二，做好课中写作教学工作，在教育教学过程中，教师可以组织学生利用美文摘抄，以读促写的方式进行教学，引导学生及时记录学习中的精华，为日后的写作积累素材，提升写作能力，争取达到理想的写作学习效果。此外，还可以利用趣味教学方法调动学生学习积极性，提高学生学习效率，降低学生厌学情绪，使学生积极参与到教育教学过程中，提升学生的写作能力。第三，做好課后准备工作，在课后，教师需要进行教学扩展，布置恰当的作业，利用一些内容相似或类型相同的内容，巩固知识，提升教学质量。例如，在学习“music”这篇文章中的内容时，根据此部分内容进行写作教学，就需要做好课前，课中，课后的把握，以读促写，首先，需要选择一篇内容与之相关的，结构类似的内容作为阅读材料，促进学生思考，引导学生学习。其次，需要利用恰当的教学方法开展教学，鼓励学生进行摘录，提升学生写作能力。
三、 创新教学方式，注重课后训练
以读促写是一种创新型教学方式，不仅可以提升学生写作能力，还可以提升学生阅读理解能力，提升英语学习效果，基于此，创新教学模式，利用以读促写开展教学尤为重要，不仅可以提高英语写作教学质量，降低英语写作教学难度，还可以调动学生学习积极性，提高教学效率与质量，可见，创新教学方式，注重课后训练十分重要。创新教学方式，注重课后训练需要注意以下几点，第一，在以读促写的基础上开展趣味教学，采用多元化创新教学方法开展教学，提高教学效果，鼓励学生在阅读中积累，在阅读中思考学习，为学生写作学习创造有利的条件。例如，可以在以读促写的基础上结合多媒体辅助法开展教学，利用多媒体创设趣味情景，使学生产生浓厚的学习兴趣，鼓励学生学习，引导学生积累，提高教学质量。第二，注重课后训练，写作教学是一个系统的工作，不能一蹴而就，需要循序渐进，在写作教学过程中，教师需要引导学生学习，注重课后训练，为学生布置以读促写训练内容，做好课后训练，提升学生的学习质量。除此之外，进行课后训练，可以对知识进行巩固，可以使学生熟练学习方法，掌握学习技巧，使学生通过课后练习的方式，提升自己的写作能力。
四、 以英语教材为依托，开展以读促写教学
在以读促写进行高中英语写作教学的过程中，最为主要的就是以英语教材为依托，选择恰当的阅读内容，发挥以读促写的作用，提升学生写作能力，提升学生的书面表达能力。以英语教材为依托，开展以读促写需要注意以下两方面内容，一方面，需要合理利用英语教材，选择恰当的材料，在英语教材编撰过程中，选择的内容都是反复推销的，因而，教材具有不容忽视的闪光点，教师需要利用教材的闪光点，引导学生阅读，提升学生阅读能力的同时，启发学生进行写作语言积累，使学生在阅读中感知作者的情感表达方式，掌握写作技巧，提升写作能力。另一方面，需要具体问题具体分析，选择难度适中的内容，根据学生的学习能力，接受能力，选择恰当的教材，确保每位学生都可以进行高效的学习，合理利用课堂时间。
五、 读写活动保持一致，提升学生综合能力
保持读写活动的一致性需要从两个方面着手，第一，需要保持读写内容的一致性，教师在选择阅读内容，布置写作内容时需要确保读写内容在文本结构，主体内容方面存在一致性，确保阅读的内容具有一定的参考价值，从而达到以读促写的目的。第二，需要保持读写活动目标的一致性，在进行目标设计过程中，需要重视读写活动目标的一致性，阅读的目的就是保障写作活动的顺利开展，写作的目的就是巩固知识，提升能力，二者相辅相成，共同进步。
六、 总结
综上所述，以读促写教学法是一种有效的教学方法，可以提升学生写作能力的同时，提升学生的阅读理解能力，使学生在阅读中积累，在阅读中提升学习能力与水平，因此，以读促写是一种有效的写作教学方法，可以发挥重要的作用，达到理想的教学效果，提升学生的综合能力，使学生在高考中取得理想的成绩。
参考文献：
[1]顾亚敏.高中英语教学中以读促写微探[J/OL].中国培训，2017-07-12.
[2]何秋华.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.
[3]赵建群.以读促写在高中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（03）：58-62.
作者简介：
袁启维，贵州省赤水市，贵州省赤水市第三中学。
关键词：以读促写；高中英语；写作教学；创新应用
一、 前言
在高中英语写作教学过程中，掌握有效的教学方法开展教学十分重要，是提高教学质量的关键，不仅可以达到理想的教学效果，还可以调动学生学习的积极性，提升学生写作能力，提高英语教学质量。由此可见，研究创新型英语写作教学方法十分必要，是提高英语教学质量的主要途径。本文以以读促写法为例，讲解了以读促写法在高中英语中的创新应用，希望可以提出一点思考建议，促进英语教学工作的开展实施。
二、 做好课前，课中，课后的把握工作
以读促写作为一种有效的教学方法，在高中英语写作教学中应用广泛，可以达到理想的教学效果，在以读促写教学活动实施过程中，最为重要的就是做好课前，课中，课后的把握工作，从课前，课中，课后三个环节入手，制定合理的教学方式，促进以读促写教学的顺利实施。做好课前，课中以及课后的把握工作需要注意以下几点，第一，做好课前准备工作，在课前，教师需要为学生选择恰当的阅读内容，在英语写作教学过程中，教材是知识的载体，通过选择恰当的材料，可以根据教材特点，进行科学的合理设计，将词汇，语法以及表达方式相融合，使学生在阅读过程中了解文章的内容与结构，方便学生学习。在课前准备过程中，需要进行恰当的教学过程设计，提前准备好教学模式，利用合作学习探究法，小组合作学习法开展教学，使学生在探究过程中学习知识，了解知识，探索知识，学习知识。第二，做好课中写作教学工作，在教育教学过程中，教师可以组织学生利用美文摘抄，以读促写的方式进行教学，引导学生及时记录学习中的精华，为日后的写作积累素材，提升写作能力，争取达到理想的写作学习效果。此外，还可以利用趣味教学方法调动学生学习积极性，提高学生学习效率，降低学生厌学情绪，使学生积极参与到教育教学过程中，提升学生的写作能力。第三，做好課后准备工作，在课后，教师需要进行教学扩展，布置恰当的作业，利用一些内容相似或类型相同的内容，巩固知识，提升教学质量。例如，在学习“music”这篇文章中的内容时，根据此部分内容进行写作教学，就需要做好课前，课中，课后的把握，以读促写，首先，需要选择一篇内容与之相关的，结构类似的内容作为阅读材料，促进学生思考，引导学生学习。其次，需要利用恰当的教学方法开展教学，鼓励学生进行摘录，提升学生写作能力。
三、 创新教学方式，注重课后训练
以读促写是一种创新型教学方式，不仅可以提升学生写作能力，还可以提升学生阅读理解能力，提升英语学习效果，基于此，创新教学模式，利用以读促写开展教学尤为重要，不仅可以提高英语写作教学质量，降低英语写作教学难度，还可以调动学生学习积极性，提高教学效率与质量，可见，创新教学方式，注重课后训练十分重要。创新教学方式，注重课后训练需要注意以下几点，第一，在以读促写的基础上开展趣味教学，采用多元化创新教学方法开展教学，提高教学效果，鼓励学生在阅读中积累，在阅读中思考学习，为学生写作学习创造有利的条件。例如，可以在以读促写的基础上结合多媒体辅助法开展教学，利用多媒体创设趣味情景，使学生产生浓厚的学习兴趣，鼓励学生学习，引导学生积累，提高教学质量。第二，注重课后训练，写作教学是一个系统的工作，不能一蹴而就，需要循序渐进，在写作教学过程中，教师需要引导学生学习，注重课后训练，为学生布置以读促写训练内容，做好课后训练，提升学生的学习质量。除此之外，进行课后训练，可以对知识进行巩固，可以使学生熟练学习方法，掌握学习技巧，使学生通过课后练习的方式，提升自己的写作能力。
四、 以英语教材为依托，开展以读促写教学
在以读促写进行高中英语写作教学的过程中，最为主要的就是以英语教材为依托，选择恰当的阅读内容，发挥以读促写的作用，提升学生写作能力，提升学生的书面表达能力。以英语教材为依托，开展以读促写需要注意以下两方面内容，一方面，需要合理利用英语教材，选择恰当的材料，在英语教材编撰过程中，选择的内容都是反复推销的，因而，教材具有不容忽视的闪光点，教师需要利用教材的闪光点，引导学生阅读，提升学生阅读能力的同时，启发学生进行写作语言积累，使学生在阅读中感知作者的情感表达方式，掌握写作技巧，提升写作能力。另一方面，需要具体问题具体分析，选择难度适中的内容，根据学生的学习能力，接受能力，选择恰当的教材，确保每位学生都可以进行高效的学习，合理利用课堂时间。
五、 读写活动保持一致，提升学生综合能力
保持读写活动的一致性需要从两个方面着手，第一，需要保持读写内容的一致性，教师在选择阅读内容，布置写作内容时需要确保读写内容在文本结构，主体内容方面存在一致性，确保阅读的内容具有一定的参考价值，从而达到以读促写的目的。第二，需要保持读写活动目标的一致性，在进行目标设计过程中，需要重视读写活动目标的一致性，阅读的目的就是保障写作活动的顺利开展，写作的目的就是巩固知识，提升能力，二者相辅相成，共同进步。
六、 总结
综上所述，以读促写教学法是一种有效的教学方法，可以提升学生写作能力的同时，提升学生的阅读理解能力，使学生在阅读中积累，在阅读中提升学习能力与水平，因此，以读促写是一种有效的写作教学方法，可以发挥重要的作用，达到理想的教学效果，提升学生的综合能力，使学生在高考中取得理想的成绩。
参考文献：
[1]顾亚敏.高中英语教学中以读促写微探[J/OL].中国培训，2017-07-12.
[2]何秋华.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.
[3]赵建群.以读促写在高中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（03）：58-62.
作者简介：
袁启维，贵州省赤水市，贵州省赤水市第三中学。