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摘 要:英语作为一门语言,学习难度较大,需要特定的语言环境。其中写作教学是难度最大的内容之一,写作是对学生综合能力的考查,学生不仅需要掌握英语词汇,知晓英语词汇的拼写,词组的组合以及词性,时态,句子结构等内容,还需要掌握语法知识,能够进行巧妙的构思,因此,写作难度较大,一直是英语教学的重点知识与难点知识,需要加大重视程度,采用恰当的方法开展教学。本文以此展开研究,具有重要的现实意义。
关键词:以读促写;高中英语;写作教学;创新应用
一、 前言
在高中英语写作教学过程中,掌握有效的教学方法开展教学十分重要,是提高教学质量的关键,不仅可以达到理想的教学效果,还可以调动学生学习的积极性,提升学生写作能力,提高英语教学质量。由此可见,研究创新型英语写作教学方法十分必要,是提高英语教学质量的主要途径。本文以以读促写法为例,讲解了以读促写法在高中英语中的创新应用,希望可以提出一点思考建议,促进英语教学工作的开展实施。
二、 做好课前,课中,课后的把握工作
以读促写作为一种有效的教学方法,在高中英语写作教学中应用广泛,可以达到理想的教学效果,在以读促写教学活动实施过程中,最为重要的就是做好课前,课中,课后的把握工作,从课前,课中,课后三个环节入手,制定合理的教学方式,促进以读促写教学的顺利实施。做好课前,课中以及课后的把握工作需要注意以下几点,第一,做好课前准备工作,在课前,教师需要为学生选择恰当的阅读内容,在英语写作教学过程中,教材是知识的载体,通过选择恰当的材料,可以根据教材特点,进行科学的合理设计,将词汇,语法以及表达方式相融合,使学生在阅读过程中了解文章的内容与结构,方便学生学习。在课前准备过程中,需要进行恰当的教学过程设计,提前准备好教学模式,利用合作学习探究法,小组合作学习法开展教学,使学生在探究过程中学习知识,了解知识,探索知识,学习知识。第二,做好课中写作教学工作,在教育教学过程中,教师可以组织学生利用美文摘抄,以读促写的方式进行教学,引导学生及时记录学习中的精华,为日后的写作积累素材,提升写作能力,争取达到理想的写作学习效果。此外,还可以利用趣味教学方法调动学生学习积极性,提高学生学习效率,降低学生厌学情绪,使学生积极参与到教育教学过程中,提升学生的写作能力。第三,做好課后准备工作,在课后,教师需要进行教学扩展,布置恰当的作业,利用一些内容相似或类型相同的内容,巩固知识,提升教学质量。例如,在学习“music”这篇文章中的内容时,根据此部分内容进行写作教学,就需要做好课前,课中,课后的把握,以读促写,首先,需要选择一篇内容与之相关的,结构类似的内容作为阅读材料,促进学生思考,引导学生学习。其次,需要利用恰当的教学方法开展教学,鼓励学生进行摘录,提升学生写作能力。
三、 创新教学方式,注重课后训练
以读促写是一种创新型教学方式,不仅可以提升学生写作能力,还可以提升学生阅读理解能力,提升英语学习效果,基于此,创新教学模式,利用以读促写开展教学尤为重要,不仅可以提高英语写作教学质量,降低英语写作教学难度,还可以调动学生学习积极性,提高教学效率与质量,可见,创新教学方式,注重课后训练十分重要。创新教学方式,注重课后训练需要注意以下几点,第一,在以读促写的基础上开展趣味教学,采用多元化创新教学方法开展教学,提高教学效果,鼓励学生在阅读中积累,在阅读中思考学习,为学生写作学习创造有利的条件。例如,可以在以读促写的基础上结合多媒体辅助法开展教学,利用多媒体创设趣味情景,使学生产生浓厚的学习兴趣,鼓励学生学习,引导学生积累,提高教学质量。第二,注重课后训练,写作教学是一个系统的工作,不能一蹴而就,需要循序渐进,在写作教学过程中,教师需要引导学生学习,注重课后训练,为学生布置以读促写训练内容,做好课后训练,提升学生的学习质量。除此之外,进行课后训练,可以对知识进行巩固,可以使学生熟练学习方法,掌握学习技巧,使学生通过课后练习的方式,提升自己的写作能力。
四、 以英语教材为依托,开展以读促写教学
在以读促写进行高中英语写作教学的过程中,最为主要的就是以英语教材为依托,选择恰当的阅读内容,发挥以读促写的作用,提升学生写作能力,提升学生的书面表达能力。以英语教材为依托,开展以读促写需要注意以下两方面内容,一方面,需要合理利用英语教材,选择恰当的材料,在英语教材编撰过程中,选择的内容都是反复推销的,因而,教材具有不容忽视的闪光点,教师需要利用教材的闪光点,引导学生阅读,提升学生阅读能力的同时,启发学生进行写作语言积累,使学生在阅读中感知作者的情感表达方式,掌握写作技巧,提升写作能力。另一方面,需要具体问题具体分析,选择难度适中的内容,根据学生的学习能力,接受能力,选择恰当的教材,确保每位学生都可以进行高效的学习,合理利用课堂时间。
五、 读写活动保持一致,提升学生综合能力
保持读写活动的一致性需要从两个方面着手,第一,需要保持读写内容的一致性,教师在选择阅读内容,布置写作内容时需要确保读写内容在文本结构,主体内容方面存在一致性,确保阅读的内容具有一定的参考价值,从而达到以读促写的目的。第二,需要保持读写活动目标的一致性,在进行目标设计过程中,需要重视读写活动目标的一致性,阅读的目的就是保障写作活动的顺利开展,写作的目的就是巩固知识,提升能力,二者相辅相成,共同进步。
六、 总结
综上所述,以读促写教学法是一种有效的教学方法,可以提升学生写作能力的同时,提升学生的阅读理解能力,使学生在阅读中积累,在阅读中提升学习能力与水平,因此,以读促写是一种有效的写作教学方法,可以发挥重要的作用,达到理想的教学效果,提升学生的综合能力,使学生在高考中取得理想的成绩。
参考文献:
[1]顾亚敏.高中英语教学中以读促写微探[J/OL].中国培训,2017-07-12.
[2]何秋华.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].苏州大学,2015.
[3]赵建群.以读促写在高中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2015,17(03):58-62.
作者简介:
袁启维,贵州省赤水市,贵州省赤水市第三中学。
关键词:以读促写;高中英语;写作教学;创新应用
一、 前言
在高中英语写作教学过程中,掌握有效的教学方法开展教学十分重要,是提高教学质量的关键,不仅可以达到理想的教学效果,还可以调动学生学习的积极性,提升学生写作能力,提高英语教学质量。由此可见,研究创新型英语写作教学方法十分必要,是提高英语教学质量的主要途径。本文以以读促写法为例,讲解了以读促写法在高中英语中的创新应用,希望可以提出一点思考建议,促进英语教学工作的开展实施。
二、 做好课前,课中,课后的把握工作
以读促写作为一种有效的教学方法,在高中英语写作教学中应用广泛,可以达到理想的教学效果,在以读促写教学活动实施过程中,最为重要的就是做好课前,课中,课后的把握工作,从课前,课中,课后三个环节入手,制定合理的教学方式,促进以读促写教学的顺利实施。做好课前,课中以及课后的把握工作需要注意以下几点,第一,做好课前准备工作,在课前,教师需要为学生选择恰当的阅读内容,在英语写作教学过程中,教材是知识的载体,通过选择恰当的材料,可以根据教材特点,进行科学的合理设计,将词汇,语法以及表达方式相融合,使学生在阅读过程中了解文章的内容与结构,方便学生学习。在课前准备过程中,需要进行恰当的教学过程设计,提前准备好教学模式,利用合作学习探究法,小组合作学习法开展教学,使学生在探究过程中学习知识,了解知识,探索知识,学习知识。第二,做好课中写作教学工作,在教育教学过程中,教师可以组织学生利用美文摘抄,以读促写的方式进行教学,引导学生及时记录学习中的精华,为日后的写作积累素材,提升写作能力,争取达到理想的写作学习效果。此外,还可以利用趣味教学方法调动学生学习积极性,提高学生学习效率,降低学生厌学情绪,使学生积极参与到教育教学过程中,提升学生的写作能力。第三,做好課后准备工作,在课后,教师需要进行教学扩展,布置恰当的作业,利用一些内容相似或类型相同的内容,巩固知识,提升教学质量。例如,在学习“music”这篇文章中的内容时,根据此部分内容进行写作教学,就需要做好课前,课中,课后的把握,以读促写,首先,需要选择一篇内容与之相关的,结构类似的内容作为阅读材料,促进学生思考,引导学生学习。其次,需要利用恰当的教学方法开展教学,鼓励学生进行摘录,提升学生写作能力。
三、 创新教学方式,注重课后训练
以读促写是一种创新型教学方式,不仅可以提升学生写作能力,还可以提升学生阅读理解能力,提升英语学习效果,基于此,创新教学模式,利用以读促写开展教学尤为重要,不仅可以提高英语写作教学质量,降低英语写作教学难度,还可以调动学生学习积极性,提高教学效率与质量,可见,创新教学方式,注重课后训练十分重要。创新教学方式,注重课后训练需要注意以下几点,第一,在以读促写的基础上开展趣味教学,采用多元化创新教学方法开展教学,提高教学效果,鼓励学生在阅读中积累,在阅读中思考学习,为学生写作学习创造有利的条件。例如,可以在以读促写的基础上结合多媒体辅助法开展教学,利用多媒体创设趣味情景,使学生产生浓厚的学习兴趣,鼓励学生学习,引导学生积累,提高教学质量。第二,注重课后训练,写作教学是一个系统的工作,不能一蹴而就,需要循序渐进,在写作教学过程中,教师需要引导学生学习,注重课后训练,为学生布置以读促写训练内容,做好课后训练,提升学生的学习质量。除此之外,进行课后训练,可以对知识进行巩固,可以使学生熟练学习方法,掌握学习技巧,使学生通过课后练习的方式,提升自己的写作能力。
四、 以英语教材为依托,开展以读促写教学
在以读促写进行高中英语写作教学的过程中,最为主要的就是以英语教材为依托,选择恰当的阅读内容,发挥以读促写的作用,提升学生写作能力,提升学生的书面表达能力。以英语教材为依托,开展以读促写需要注意以下两方面内容,一方面,需要合理利用英语教材,选择恰当的材料,在英语教材编撰过程中,选择的内容都是反复推销的,因而,教材具有不容忽视的闪光点,教师需要利用教材的闪光点,引导学生阅读,提升学生阅读能力的同时,启发学生进行写作语言积累,使学生在阅读中感知作者的情感表达方式,掌握写作技巧,提升写作能力。另一方面,需要具体问题具体分析,选择难度适中的内容,根据学生的学习能力,接受能力,选择恰当的教材,确保每位学生都可以进行高效的学习,合理利用课堂时间。
五、 读写活动保持一致,提升学生综合能力
保持读写活动的一致性需要从两个方面着手,第一,需要保持读写内容的一致性,教师在选择阅读内容,布置写作内容时需要确保读写内容在文本结构,主体内容方面存在一致性,确保阅读的内容具有一定的参考价值,从而达到以读促写的目的。第二,需要保持读写活动目标的一致性,在进行目标设计过程中,需要重视读写活动目标的一致性,阅读的目的就是保障写作活动的顺利开展,写作的目的就是巩固知识,提升能力,二者相辅相成,共同进步。
六、 总结
综上所述,以读促写教学法是一种有效的教学方法,可以提升学生写作能力的同时,提升学生的阅读理解能力,使学生在阅读中积累,在阅读中提升学习能力与水平,因此,以读促写是一种有效的写作教学方法,可以发挥重要的作用,达到理想的教学效果,提升学生的综合能力,使学生在高考中取得理想的成绩。
参考文献:
[1]顾亚敏.高中英语教学中以读促写微探[J/OL].中国培训,2017-07-12.
[2]何秋华.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].苏州大学,2015.
[3]赵建群.以读促写在高中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2015,17(03):58-62.
作者简介:
袁启维,贵州省赤水市,贵州省赤水市第三中学。