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时下,经常听到同行感叹学生语文素养差,提高的难度大,对于这一点语文教师都有共同的痛:课堂教学四十五分钟听、说、读、写步步到位,课后安排大量的练习、作业兢兢业业,结果依然是作文时的抓耳挠腮,考试时愁眉不展。语文素养依然如故。这到底是为什么呢?
我们知道:博览群书,可以开阔思路,活跃文思,《语文课程标准》对初中语文课外阅读作了具体明确的规定。的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
基于此,也是为了进一步落实振兴阅读计划。我们语文老师一定要认识到引导学生有计划的进行课外阅读,培养他们的阅读兴趣,提高他们的阅读能力,已经是我们刻不容缓的任务,也是提高他们语文素养的绝佳途径。必须努力把语文教学扩展到课外,让学生通过课外阅读来提高自己的语文水平。
然而由于我们任教的是普通的农村中学,受办学条件、社会、家庭的影响,学生的课外阅读量少,并且处于一种无计划、无目标的状态,导致阅读水平低,作文能力差,极大影响了教学效果。那么,面对如此情况,我们语文究竟应如何做?本人根据自己的教学实践来谈谈自己的一些想法与做法:
一、培养阅读兴趣,提高鉴赏能力
俗话说;“兴趣是最好的老师”。它明确地告诉我们兴趣对于一个人的成长成才是很有指导意义的。大教育家孔子教育学生注重“因材施教”,针对不同的学生给予不同的教育与指导,其实就包含了依兴趣不同而采取分别对待的思想。不少大家名人在谈到自己的成长经历时,也无不对那些善于激发自己兴趣的老师赞不绝口的。不光老师教育学生要善于激发兴趣,作为学生家长也同样需要关注孩子的兴趣,才能让孩子有更好的发展。在这一点上,“孟母三迁”的故事就让人很受启发。
当然,学生的年龄有限,欣赏水平和审美能力也有限,在选择的过程中难免会出现偏差。例如有的学生选择刺激的武侠、言情小说。这种现象的出现也是可以理解的,这时候教师千万不要硬规定什么书不许看,而是要耐心加以引导,让学生明白经典名著与流行的快餐读物之间的本质区别,矫正学生浮躁的心理和行为,提高阅读品味。否则,老师会又多一分苦恼。
那么,学生的兴趣如何培养呢?这得因人而异,但对于初中学段的学生,以下的一些方法可以作出选择或尝试。
1 、树立榜样
榜样的作用极大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我们可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取知识。平时,我经常有意识地向学生介绍鲁迅、叶圣陶、马克思等名人热爱读书的一些故事,这种"名人效应"所产生的力量也是不能低估的。当然,学生身边爱读书的典型人物对于学生的影响力也是不容小觑的,有时这种示范作用甚至超过伟人,语文老师要努力在这一点上多下功夫。
2 、经常展示
我班经常召开读书汇报会,如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句;举行班级故事會;摘抄本展评;让学生谈天说地、谈古论今。教师及时给学生奖励,让学生体验到成功的喜悦,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,在博览群书中采集各种类型的信息材料,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
3、 言传身教
在学生展示所得时,我总是积极参加,并在班级经常展示自己的读书所得,根据我的观察对于老师的这种热情,学生是非常喜欢和关注的。学生的读书兴趣也在不断提高。我们知道一旦兴趣培养起来学生不仅眼前受益,还将伴随整个人生。
二、创造阅读条件,备足图书资源
当前,我们学生课外阅读面临的最大难题就是阅读材料的缺乏,信息相对闭塞、经济不够发达。要想人手一本文学名著,是很难实现的。这就必须老师出力为学生创设阅读条件。我的具体做法是:
1、自我备书
我经常利用家长会、家访、学生家长来校等机会向学生家长强调阅读的重要,说服他们省下一杯酒一支烟的钱,向他们推荐一两本好书,为自己的子女备一些精神食粮,鼓励学生节约每一分零花钱,去买下一本自己喜爱的书,实践表明:这样的做法已得到了学生与家长的认可。
2、资源共享
在班级建立“图书角”,向学生广泛收集经典的有价值的书籍,鼓励学生交流阅读,真正实现资源共享。利用学校图书室丰富的读本资源,让学生定期阅读,最大限度地解决学生买书难、读书难、无书读的问题。
3、保证时间
我校每周有一节阅读课,我总是让学生课前选好书,自由阅读,并写下阅读心得。布置作业时淡化书面作业,以课外阅读为主。让学生有书可读,有时间阅读。
三、指导阅读方法,做到读有所得
1、指导学生制定阅读计划
古人云:“预则立,不预则废。”为了克服学生在阅读过程中的盲目性和随意性,指导学生制定阅读计划至关重要。为此,我按照学校的统一部署,为学生制定了分年计划、学期计划、月计划、周计划。寒暑假由自己选取篇目自行阅读。
2、指导阅读方法
阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效益,让学生真正读有收获。
(1)让学生阅读作品前首先阅读前言、后记和目录,对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步了解,为深入阅读奠定基础。
(2)充分利用工具书和参考书。养成良好的阅读习惯,勤查字典,排除字词障碍,勤翻阅参考文献,以扩展视野,加深对作品内容的理解。
(3)采用精读与略读相结合。略读全文有利于整体把握主要内容,对于感兴趣的内容仔细阅读,精彩部分和主要内容精读。
(4)做好读书笔记,可以抄名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、写心得等多种方式,养成 " 不动笔墨不读书 " 的习惯。
总之,培养学生的阅读能力,提高他们的课外阅读水平是语文教学的主要目标之一。作为语文教育工作者的我们更是任重道远、责无旁贷。但只要我们有信心、有决心,用心指导,用心耕耘。我们就一定能引领学生在书籍的海洋里自由地遨游!让优秀的文学作品荡涤学生的灵魂!
我们知道:博览群书,可以开阔思路,活跃文思,《语文课程标准》对初中语文课外阅读作了具体明确的规定。的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
基于此,也是为了进一步落实振兴阅读计划。我们语文老师一定要认识到引导学生有计划的进行课外阅读,培养他们的阅读兴趣,提高他们的阅读能力,已经是我们刻不容缓的任务,也是提高他们语文素养的绝佳途径。必须努力把语文教学扩展到课外,让学生通过课外阅读来提高自己的语文水平。
然而由于我们任教的是普通的农村中学,受办学条件、社会、家庭的影响,学生的课外阅读量少,并且处于一种无计划、无目标的状态,导致阅读水平低,作文能力差,极大影响了教学效果。那么,面对如此情况,我们语文究竟应如何做?本人根据自己的教学实践来谈谈自己的一些想法与做法:
一、培养阅读兴趣,提高鉴赏能力
俗话说;“兴趣是最好的老师”。它明确地告诉我们兴趣对于一个人的成长成才是很有指导意义的。大教育家孔子教育学生注重“因材施教”,针对不同的学生给予不同的教育与指导,其实就包含了依兴趣不同而采取分别对待的思想。不少大家名人在谈到自己的成长经历时,也无不对那些善于激发自己兴趣的老师赞不绝口的。不光老师教育学生要善于激发兴趣,作为学生家长也同样需要关注孩子的兴趣,才能让孩子有更好的发展。在这一点上,“孟母三迁”的故事就让人很受启发。
当然,学生的年龄有限,欣赏水平和审美能力也有限,在选择的过程中难免会出现偏差。例如有的学生选择刺激的武侠、言情小说。这种现象的出现也是可以理解的,这时候教师千万不要硬规定什么书不许看,而是要耐心加以引导,让学生明白经典名著与流行的快餐读物之间的本质区别,矫正学生浮躁的心理和行为,提高阅读品味。否则,老师会又多一分苦恼。
那么,学生的兴趣如何培养呢?这得因人而异,但对于初中学段的学生,以下的一些方法可以作出选择或尝试。
1 、树立榜样
榜样的作用极大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我们可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取知识。平时,我经常有意识地向学生介绍鲁迅、叶圣陶、马克思等名人热爱读书的一些故事,这种"名人效应"所产生的力量也是不能低估的。当然,学生身边爱读书的典型人物对于学生的影响力也是不容小觑的,有时这种示范作用甚至超过伟人,语文老师要努力在这一点上多下功夫。
2 、经常展示
我班经常召开读书汇报会,如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句;举行班级故事會;摘抄本展评;让学生谈天说地、谈古论今。教师及时给学生奖励,让学生体验到成功的喜悦,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,在博览群书中采集各种类型的信息材料,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
3、 言传身教
在学生展示所得时,我总是积极参加,并在班级经常展示自己的读书所得,根据我的观察对于老师的这种热情,学生是非常喜欢和关注的。学生的读书兴趣也在不断提高。我们知道一旦兴趣培养起来学生不仅眼前受益,还将伴随整个人生。
二、创造阅读条件,备足图书资源
当前,我们学生课外阅读面临的最大难题就是阅读材料的缺乏,信息相对闭塞、经济不够发达。要想人手一本文学名著,是很难实现的。这就必须老师出力为学生创设阅读条件。我的具体做法是:
1、自我备书
我经常利用家长会、家访、学生家长来校等机会向学生家长强调阅读的重要,说服他们省下一杯酒一支烟的钱,向他们推荐一两本好书,为自己的子女备一些精神食粮,鼓励学生节约每一分零花钱,去买下一本自己喜爱的书,实践表明:这样的做法已得到了学生与家长的认可。
2、资源共享
在班级建立“图书角”,向学生广泛收集经典的有价值的书籍,鼓励学生交流阅读,真正实现资源共享。利用学校图书室丰富的读本资源,让学生定期阅读,最大限度地解决学生买书难、读书难、无书读的问题。
3、保证时间
我校每周有一节阅读课,我总是让学生课前选好书,自由阅读,并写下阅读心得。布置作业时淡化书面作业,以课外阅读为主。让学生有书可读,有时间阅读。
三、指导阅读方法,做到读有所得
1、指导学生制定阅读计划
古人云:“预则立,不预则废。”为了克服学生在阅读过程中的盲目性和随意性,指导学生制定阅读计划至关重要。为此,我按照学校的统一部署,为学生制定了分年计划、学期计划、月计划、周计划。寒暑假由自己选取篇目自行阅读。
2、指导阅读方法
阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效益,让学生真正读有收获。
(1)让学生阅读作品前首先阅读前言、后记和目录,对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步了解,为深入阅读奠定基础。
(2)充分利用工具书和参考书。养成良好的阅读习惯,勤查字典,排除字词障碍,勤翻阅参考文献,以扩展视野,加深对作品内容的理解。
(3)采用精读与略读相结合。略读全文有利于整体把握主要内容,对于感兴趣的内容仔细阅读,精彩部分和主要内容精读。
(4)做好读书笔记,可以抄名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、写心得等多种方式,养成 " 不动笔墨不读书 " 的习惯。
总之,培养学生的阅读能力,提高他们的课外阅读水平是语文教学的主要目标之一。作为语文教育工作者的我们更是任重道远、责无旁贷。但只要我们有信心、有决心,用心指导,用心耕耘。我们就一定能引领学生在书籍的海洋里自由地遨游!让优秀的文学作品荡涤学生的灵魂!