论文部分内容阅读
摘要：“自主—合作学习”是一种积极、充满创造性的新式有效教学模式。将“自主—合作学习”模式引入到体育教学中，有利于调动学生的积极性和自主性，培养学生的团队合作意识，促进学生全面发展。
关键词：自主—合作学习 ； 初中体育； 主要内涵 ； 教学策略
一、“自主—合作学习”的主要内涵
“自主—合作学习”教学模式跳出了师生相互影响的单一圈子，又多了教师彼此之间的联系、学生彼此之间联系、学生与外界能获取信息的工具之间联系的圈子。它更多的是主张“开放”，即：教育主体的开放、教育媒介的开放以及教育环境的开放。其核心思想包括以下两点：
1.面向的主体是学生
传统教学模式提倡教学内容全部是由教师一手操办，而大多教师是沿用老的教学经验来制定教学方案，有其局限性和禁锢性。而“自主—合作学习”模式则着重体现学生的主体地位，它相当于撤掉了教师的部分权利，让教师从一个独裁者变为一个引导着，引导学生积极主动参与到课堂中，发挥其主体地位作用，自主学习、轻松学习，变为学生的主人而不是奴隶。例如：一般上体育课都会穿插一些游戏节目，要是都由教师来设定，既不能保证每次都有新鲜节目，又不能充分满足学生的需求。这个时候，就把设计体育小游戏的任务交给学生，并由班干部组织其他学生参与。通过适当“放权”的这种方式，不仅让学生有了自主选择游戏内容的机会，又调动了学生的积极性、诱发了学生的创造性以及锻炼了学生自主组织能力。此外，还培养了学生的团队协作能力。
2.实施的目标是为了实现体育教学的价值
教育的本质就是让学生在获取文化知识的同时也能够塑造健康的体魄和心理，真正成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才，而体育教学的价值就在于培养学生的心理素质以及身体素质。在初中体育课堂中，教师需充分发挥学生的自主、合作的精神，进而使学生在提升体育技能的同时也培养独立、积极进取、团队协作的思想。
二、“自主—合作学习”视角下的初中体育课堂教学策略
1.摈弃传统教学模式的弊端，注入“自主—合作”的新鲜血液
旧新更替，是任何事物发展的必然趋势。初中体育教学模式也需要摈弃传统教学模式的弊端，注入“自主—合作”的新鲜血液。以往传统的教学模式更多的是体现教师的主体地位，教学内容是一板一眼的动作仿照似教学，学生再被动地接受体育知识。这样，在一定程度上挫伤了学生的主动性，不利于长远的发展。而“自主—合作”则更多的是体现学生的主体地位，教师退居引导地位，教学内容的设计也多偏向于学生的真正需求。这样，能够让学生自主参与进去，成为学习的主人，并促使学生去创造，去思考，去挖掘自己的潜力。从而达到教学真正的育人目的。
2.营造一个平等合作的教学氛围，调动学生的积极性
在初中体育教学中，教师应该构建一个平等和谐的教学氛围，并与学生建立平等的关系。首先，平等地对待每个性格特点迥异的学生。对于那些内向且缺乏自信的学生，主要是以适时点名参与和鼓励为主，让学生在获得注意的同时加强其自信心；对于那些好动贪玩的学生，主要是以适时提醒和加以引导为主，避免这些学生不能集中精力掌握基本技能知识；对于那些外向且思维活跃度强的学生，则主要是以表扬和适当鞭策为主，让这些学生在不断思考中，领悟更多、更深层次的体育技巧。其次，利用小游戏，带动学生全员参与，加强学生之间的沟通交流以及团队协作能力，从而活跃课堂氛围，调动学生的积极性。例如锻炼学生跑步能力的时候，则可以利用“分组搬水果游戏比赛”。课前准备好相关水果模型器材，课中把班上学生按比例分为几组，并制定比赛规则：搬运数量多的为胜。然后抽出几分钟时间让各种成员讨论自己的夺胜策略。最后比赛激烈进行。
3.融入学生感兴趣的教学元素，活跃学生的思维
兴趣是最好的老师。教师在设计教学大纲的时候应该要把使学生感兴趣的元素融入进去，不能只是沿用教学经验，要大胆创新，与时俱进。一方面采用“自主合作”学习模式，激发学生的主动意识和创造性；一方面充分发挥教师本身的引导作用，牵引学生往正确的学习轨迹走。例如：在教学生太极拳的时候，首先给学生示范分解动作，用“一个西瓜分两半，一半给你，一半给他……”的有趣口诀，这样很容易激起学生学习的欲望。然后，在学生基本已经掌握了要诀之后，则放一首空灵且柔和的歌曲，让学生想象自己是一代宗师，身处一片竹林，身着太极服，不停地切西瓜分西瓜……通过融入一些能激起学生兴趣点的元素，贴近学生的生活，丰富学生的想象力，活跃学生的思维，促使学生自主学习。
4.建立“自主—合作”模式，提高学生的综合能力
在初中体育教学中，把教师本身的授业能力和学生自身的底子因素结合一起建立“自主—合作”模式。通过这种模式的建立，逐渐完善学生各方面的能力，促使学生充分发挥其主体地位的作用。此模式是以学生主动参与学习以及与其他同学合作进步为基本形式的有序结果，并在一定程度上恰当利用教学中动态因素之间的互动。从而提高学生的综合能力，促进学生学习的心理素质和情感的发展。
三、结语
少年强则国强，少年智则国智。应时代的要求，教育需要培养德、智、体、美、劳全面发展的新型人才，而体育教学作为塑造学生健康身体及心理素质的主要途径，其完善性与否间接影响着学生素质培养程度的高低。通过“自主—合作学习”模式来完善初中体育教学，让学生形成自主合作意识和团队协作意识，养成独立自信的品质，从能够快速融入以后的社会生活。
参考文献：
[1]林晓虹：合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究[J]，首都体育学院学报，2003年03期
[2]李京诚，于秀玲：体育合作学习的基本理念[J]，首都体育学院学报，2005年02期
[3]孙建刚；王殿春：合作学习法在中学体育教学中的运用[J]，湖北体育科技，2010年02期
[4]郭雯婧：体育与健康新课标理念下的小组合作教学模式探讨[J]，科技信息，2009年02期
关键词：自主—合作学习 ； 初中体育； 主要内涵 ； 教学策略
一、“自主—合作学习”的主要内涵
“自主—合作学习”教学模式跳出了师生相互影响的单一圈子，又多了教师彼此之间的联系、学生彼此之间联系、学生与外界能获取信息的工具之间联系的圈子。它更多的是主张“开放”，即：教育主体的开放、教育媒介的开放以及教育环境的开放。其核心思想包括以下两点：
1.面向的主体是学生
传统教学模式提倡教学内容全部是由教师一手操办，而大多教师是沿用老的教学经验来制定教学方案，有其局限性和禁锢性。而“自主—合作学习”模式则着重体现学生的主体地位，它相当于撤掉了教师的部分权利，让教师从一个独裁者变为一个引导着，引导学生积极主动参与到课堂中，发挥其主体地位作用，自主学习、轻松学习，变为学生的主人而不是奴隶。例如：一般上体育课都会穿插一些游戏节目，要是都由教师来设定，既不能保证每次都有新鲜节目，又不能充分满足学生的需求。这个时候，就把设计体育小游戏的任务交给学生，并由班干部组织其他学生参与。通过适当“放权”的这种方式，不仅让学生有了自主选择游戏内容的机会，又调动了学生的积极性、诱发了学生的创造性以及锻炼了学生自主组织能力。此外，还培养了学生的团队协作能力。
2.实施的目标是为了实现体育教学的价值
教育的本质就是让学生在获取文化知识的同时也能够塑造健康的体魄和心理，真正成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才，而体育教学的价值就在于培养学生的心理素质以及身体素质。在初中体育课堂中，教师需充分发挥学生的自主、合作的精神，进而使学生在提升体育技能的同时也培养独立、积极进取、团队协作的思想。
二、“自主—合作学习”视角下的初中体育课堂教学策略
1.摈弃传统教学模式的弊端，注入“自主—合作”的新鲜血液
旧新更替，是任何事物发展的必然趋势。初中体育教学模式也需要摈弃传统教学模式的弊端，注入“自主—合作”的新鲜血液。以往传统的教学模式更多的是体现教师的主体地位，教学内容是一板一眼的动作仿照似教学，学生再被动地接受体育知识。这样，在一定程度上挫伤了学生的主动性，不利于长远的发展。而“自主—合作”则更多的是体现学生的主体地位，教师退居引导地位，教学内容的设计也多偏向于学生的真正需求。这样，能够让学生自主参与进去，成为学习的主人，并促使学生去创造，去思考，去挖掘自己的潜力。从而达到教学真正的育人目的。
2.营造一个平等合作的教学氛围，调动学生的积极性
在初中体育教学中，教师应该构建一个平等和谐的教学氛围，并与学生建立平等的关系。首先，平等地对待每个性格特点迥异的学生。对于那些内向且缺乏自信的学生，主要是以适时点名参与和鼓励为主，让学生在获得注意的同时加强其自信心；对于那些好动贪玩的学生，主要是以适时提醒和加以引导为主，避免这些学生不能集中精力掌握基本技能知识；对于那些外向且思维活跃度强的学生，则主要是以表扬和适当鞭策为主，让这些学生在不断思考中，领悟更多、更深层次的体育技巧。其次，利用小游戏，带动学生全员参与，加强学生之间的沟通交流以及团队协作能力，从而活跃课堂氛围，调动学生的积极性。例如锻炼学生跑步能力的时候，则可以利用“分组搬水果游戏比赛”。课前准备好相关水果模型器材，课中把班上学生按比例分为几组，并制定比赛规则：搬运数量多的为胜。然后抽出几分钟时间让各种成员讨论自己的夺胜策略。最后比赛激烈进行。
3.融入学生感兴趣的教学元素，活跃学生的思维
兴趣是最好的老师。教师在设计教学大纲的时候应该要把使学生感兴趣的元素融入进去，不能只是沿用教学经验，要大胆创新，与时俱进。一方面采用“自主合作”学习模式，激发学生的主动意识和创造性；一方面充分发挥教师本身的引导作用，牵引学生往正确的学习轨迹走。例如：在教学生太极拳的时候，首先给学生示范分解动作，用“一个西瓜分两半，一半给你，一半给他……”的有趣口诀，这样很容易激起学生学习的欲望。然后，在学生基本已经掌握了要诀之后，则放一首空灵且柔和的歌曲，让学生想象自己是一代宗师，身处一片竹林，身着太极服，不停地切西瓜分西瓜……通过融入一些能激起学生兴趣点的元素，贴近学生的生活，丰富学生的想象力，活跃学生的思维，促使学生自主学习。
4.建立“自主—合作”模式，提高学生的综合能力
在初中体育教学中，把教师本身的授业能力和学生自身的底子因素结合一起建立“自主—合作”模式。通过这种模式的建立，逐渐完善学生各方面的能力，促使学生充分发挥其主体地位的作用。此模式是以学生主动参与学习以及与其他同学合作进步为基本形式的有序结果，并在一定程度上恰当利用教学中动态因素之间的互动。从而提高学生的综合能力，促进学生学习的心理素质和情感的发展。
三、结语
少年强则国强，少年智则国智。应时代的要求，教育需要培养德、智、体、美、劳全面发展的新型人才，而体育教学作为塑造学生健康身体及心理素质的主要途径，其完善性与否间接影响着学生素质培养程度的高低。通过“自主—合作学习”模式来完善初中体育教学，让学生形成自主合作意识和团队协作意识，养成独立自信的品质，从能够快速融入以后的社会生活。
参考文献：
[1]林晓虹：合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究[J]，首都体育学院学报，2003年03期
[2]李京诚，于秀玲：体育合作学习的基本理念[J]，首都体育学院学报，2005年02期
[3]孙建刚；王殿春：合作学习法在中学体育教学中的运用[J]，湖北体育科技，2010年02期
[4]郭雯婧：体育与健康新课标理念下的小组合作教学模式探讨[J]，科技信息，2009年02期