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摘 要：现代教育背景下，素质教育已经成为小学教育中的一项重要内容，在实际教育的过程中，应将德育内容贯穿于整个教学过程中。为人先立德，人只有在拥有了德行的基础上才能够成为对社会有用的人。语文科目作为小学的一项基础性教学内容在德育渗透方面更有着明显的优势，教师应在语文授课过程中不断影响学生的思维，引导他们形成良好的思想品质。为此，本文笔者结合实际工作经验，基于德育渗透的意义，就如何将德育内容渗透于小学与教学当中的策略展开分析。
关键词：德育渗透;语文教学;途径
小学语文教育实际上不仅仅是简单的识字教学，同时也是帮助学生们了解世界、初步感知世界的过程，将德育教育渗透于小学语文的课堂教学当中，有利于引导學生形成良好的道德观与价值观，对于学生未来的学习与成长都有着十分重要的作用，现代教育工作者必须要重视起来，并尽可能的为学生营造一个良好的学习氛围，促进学生健康成长。
一、将德育渗透于小学语文教学中的意义
完善思想道德建设，解决的是整个中华民族的精神支柱和精神动力问题。加强思想道德建设，是建设社会主义核心价值体系的必然要求，是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。新时期以来，在改革开放和现代化建设的进程中，群众性精神文明创建活动、公民道德建设、青少年思想道德建设全面推进，全民族文明素质明显提高。目前，小学生的思想道德素质存在如下问题：冷漠，对于集体活动淡漠处置，缺少集体荣誉感，缺少团结协作的精神。自私，由于独生子女，孩子在家娇生惯养，以自己的意志为转移，在集体中，当与自己的利益与集体发生冲突他们不会包容，会站在自己的角度考虑，他们会不计集体或其他同学的利益思考问题。好吃懒做、追求安逸享乐、攀比之心强、没有爱心、好攻击、爱打斗、破坏公物、甚至偷窃、敲诈、沉迷于电子游戏、厌学等。
《新课标》中指出：语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。根据课标要求，我们在进行语文教学过程中，不能只侧重知识的灌输，还要关注学生的思想道德的发展，注重德育渗透。
二、在语文教学中进行德育渗透的途径
（一）在语文教学中充分发挥不同文体的教育的魅力
1. 故事性文体的运用。对学生的教育不要给人刻意之感，应在巧妙的活动中润物无声，发挥故事性的文体教学作用。例《龟兔赛跑》中，在讲授相关的语文知识后我们不可戛然而止，要引导学生深入思考：跑得如此之快的小白兔，为什么会输给慢腾腾的乌龟？在与学生的对话中慢慢引导学生知道骄傲的危害。教师即使不告诉同学们不要像白兔一样骄傲，他们小小的心灵中也自会知道骄傲不好。再比如《滥竽充数》中东郭先生为什么会有如此闹剧？学生会追根溯源，最终明白，要实事求是，脚踏实地，不可以浑水摸鱼，到头只能坑害自己。
2. 经典记叙文的运用。《地震中的父与子》在讲述的过程中，我们除了关注文本本身的知识性的东西，还要引导学生感受亲情的力量，并要去用心体会生活中的亲情，感受父母之爱。
（二）在教学中要通过扩展课文链接，对学生进行德育渗透
一篇文章的教学只是一类文章的典范，我们要依此发挥教材的导向，扩大知识的宽度和厚度，让学生在学习中有可喜的收获。例如教学《桂林山水甲天下》一文结束时我们可以扩展一下中国的其他风景名胜：看像巨龙穿行在祖国大地的万里长城，盘桓飞舞，曲折蜿蜒 ; 像绸带飘落在大地的京杭大运河，波光闪闪，可以同埃及金字塔和古希腊雕塑相媲美的秦始皇兵马俑……听长江、黄河的喧响奔腾，他们像母亲一样守护着祖国，似两条奔腾不息的巨龙。清新秀美的九寨沟，高大的恒山，巍峨的华山，秀丽的泰山，雄奇的衡山，峻拔的嵩山的五岳……真是不胜枚举的秀丽景致，阅不完的人间仙境……让学生在了解桂林的美景时更看到祖国大好山河的秀丽，自然会激发他们的爱国热情，和民族自豪感。
在教授《苏武的故事》时，插入在历史长河中的其他的为国，为尊严而坚守的事例：司马迁受腐刑却为尊严而战，写出历史巨著《史记》;文天祥的宁死不降，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气;谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏……他们在学习中会有一种价值观的形成，他们心目中的英雄形象就会慢慢勾勒出来，成长起来。他们自然也会在英雄身上学习那种英雄志气。在教学《火烧圆明园》一文时，要扩展祖国的屈辱历史，在圆明园烧焦的废墟之上的屈辱，在邓世昌勇猛的“致远舰”上的悲壮，在以一次次不平等的条约中看祖国是病夫，但我们的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用瘦弱的臂膀，挽起高山大海，将怀中紧紧抱住炎黄子孙，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活，用小米步枪争取自由。中山先生，在寒冷的岁月里开始艰难摸索，毛泽东，在伤痕累累的土地上，探索救国救民之路……学生在扩展中会意识到：贫穷落后的可怕，也会在重生的祖国身上感到坚持的力量。在语文教学中要充分利用好文本做好知识链接，有目的有意识的对学生进行思想渗透。
（三）利用语文综合实践活动，对学生进行德育渗透
要充分利用语文的综合实践活动，对学生进行德育渗透。综合实践课不仅可以让学生扩大自己的知识视野，还可以让学生在学习中感受到合作的意义，感受团队的力量，集体的力量。比如，在完成“寻访家乡的传统文化”活动时，学生要进行搜集，访问，信息整合，最后汇报，他们在活动结束后会感受到合作的快乐，也会从中收获关于家乡传统文化的知识，激发他们对家乡的热爱之情。
结语
综上所述，在小学语文教学中，我们不能单纯的、功利性的求取知识，只追求高分，忽略对学生身心发展的教育和引导。我们不仅要发挥语文教学的工具性，还要注重它的人文性，在教学中，要不失时机的巧妙对学生进行德育渗透，让学生树立正确的价值观，人生观，培养良好健康的人格，使学生成为德才兼备的之人。
参考文献：
[1]曹虎林.小学语文教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（17）：36-37.
[2]房小红.德育教育在小学语文教学中的体现[J].中国校外教育，2019（25）：19+21.
[3]宫存苹.谈如何在小学语文教学中渗透德育、心理健康教育[J].才智，2019（25）：116.
关键词：德育渗透;语文教学;途径
小学语文教育实际上不仅仅是简单的识字教学，同时也是帮助学生们了解世界、初步感知世界的过程，将德育教育渗透于小学语文的课堂教学当中，有利于引导學生形成良好的道德观与价值观，对于学生未来的学习与成长都有着十分重要的作用，现代教育工作者必须要重视起来，并尽可能的为学生营造一个良好的学习氛围，促进学生健康成长。
一、将德育渗透于小学语文教学中的意义
完善思想道德建设，解决的是整个中华民族的精神支柱和精神动力问题。加强思想道德建设，是建设社会主义核心价值体系的必然要求，是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。新时期以来，在改革开放和现代化建设的进程中，群众性精神文明创建活动、公民道德建设、青少年思想道德建设全面推进，全民族文明素质明显提高。目前，小学生的思想道德素质存在如下问题：冷漠，对于集体活动淡漠处置，缺少集体荣誉感，缺少团结协作的精神。自私，由于独生子女，孩子在家娇生惯养，以自己的意志为转移，在集体中，当与自己的利益与集体发生冲突他们不会包容，会站在自己的角度考虑，他们会不计集体或其他同学的利益思考问题。好吃懒做、追求安逸享乐、攀比之心强、没有爱心、好攻击、爱打斗、破坏公物、甚至偷窃、敲诈、沉迷于电子游戏、厌学等。
《新课标》中指出：语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。根据课标要求，我们在进行语文教学过程中，不能只侧重知识的灌输，还要关注学生的思想道德的发展，注重德育渗透。
二、在语文教学中进行德育渗透的途径
（一）在语文教学中充分发挥不同文体的教育的魅力
1. 故事性文体的运用。对学生的教育不要给人刻意之感，应在巧妙的活动中润物无声，发挥故事性的文体教学作用。例《龟兔赛跑》中，在讲授相关的语文知识后我们不可戛然而止，要引导学生深入思考：跑得如此之快的小白兔，为什么会输给慢腾腾的乌龟？在与学生的对话中慢慢引导学生知道骄傲的危害。教师即使不告诉同学们不要像白兔一样骄傲，他们小小的心灵中也自会知道骄傲不好。再比如《滥竽充数》中东郭先生为什么会有如此闹剧？学生会追根溯源，最终明白，要实事求是，脚踏实地，不可以浑水摸鱼，到头只能坑害自己。
2. 经典记叙文的运用。《地震中的父与子》在讲述的过程中，我们除了关注文本本身的知识性的东西，还要引导学生感受亲情的力量，并要去用心体会生活中的亲情，感受父母之爱。
（二）在教学中要通过扩展课文链接，对学生进行德育渗透
一篇文章的教学只是一类文章的典范，我们要依此发挥教材的导向，扩大知识的宽度和厚度，让学生在学习中有可喜的收获。例如教学《桂林山水甲天下》一文结束时我们可以扩展一下中国的其他风景名胜：看像巨龙穿行在祖国大地的万里长城，盘桓飞舞，曲折蜿蜒 ; 像绸带飘落在大地的京杭大运河，波光闪闪，可以同埃及金字塔和古希腊雕塑相媲美的秦始皇兵马俑……听长江、黄河的喧响奔腾，他们像母亲一样守护着祖国，似两条奔腾不息的巨龙。清新秀美的九寨沟，高大的恒山，巍峨的华山，秀丽的泰山，雄奇的衡山，峻拔的嵩山的五岳……真是不胜枚举的秀丽景致，阅不完的人间仙境……让学生在了解桂林的美景时更看到祖国大好山河的秀丽，自然会激发他们的爱国热情，和民族自豪感。
在教授《苏武的故事》时，插入在历史长河中的其他的为国，为尊严而坚守的事例：司马迁受腐刑却为尊严而战，写出历史巨著《史记》;文天祥的宁死不降，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气;谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏……他们在学习中会有一种价值观的形成，他们心目中的英雄形象就会慢慢勾勒出来，成长起来。他们自然也会在英雄身上学习那种英雄志气。在教学《火烧圆明园》一文时，要扩展祖国的屈辱历史，在圆明园烧焦的废墟之上的屈辱，在邓世昌勇猛的“致远舰”上的悲壮，在以一次次不平等的条约中看祖国是病夫，但我们的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用瘦弱的臂膀，挽起高山大海，将怀中紧紧抱住炎黄子孙，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活，用小米步枪争取自由。中山先生，在寒冷的岁月里开始艰难摸索，毛泽东，在伤痕累累的土地上，探索救国救民之路……学生在扩展中会意识到：贫穷落后的可怕，也会在重生的祖国身上感到坚持的力量。在语文教学中要充分利用好文本做好知识链接，有目的有意识的对学生进行思想渗透。
（三）利用语文综合实践活动，对学生进行德育渗透
要充分利用语文的综合实践活动，对学生进行德育渗透。综合实践课不仅可以让学生扩大自己的知识视野，还可以让学生在学习中感受到合作的意义，感受团队的力量，集体的力量。比如，在完成“寻访家乡的传统文化”活动时，学生要进行搜集，访问，信息整合，最后汇报，他们在活动结束后会感受到合作的快乐，也会从中收获关于家乡传统文化的知识，激发他们对家乡的热爱之情。
结语
综上所述，在小学语文教学中，我们不能单纯的、功利性的求取知识，只追求高分，忽略对学生身心发展的教育和引导。我们不仅要发挥语文教学的工具性，还要注重它的人文性，在教学中，要不失时机的巧妙对学生进行德育渗透，让学生树立正确的价值观，人生观，培养良好健康的人格，使学生成为德才兼备的之人。
参考文献：
[1]曹虎林.小学语文教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（17）：36-37.
[2]房小红.德育教育在小学语文教学中的体现[J].中国校外教育，2019（25）：19+21.
[3]宫存苹.谈如何在小学语文教学中渗透德育、心理健康教育[J].才智，2019（25）：116.