论文部分内容阅读
摘 要：小学语文是每个小孩子接触语文的第一个初始阶段，也是语文基础所需要巩固的关键阶段。随着现阶段对教学改革的不断深入，对语文教学的研究也同样不断深入，其中衍生了丰富多样的教学方法，读写结合在其中就是一种应用效果与教学意义十分显著的教学方法之一。但是由于现阶段许多小学语文教师缺乏对小学生的深入化了解，导致往往很多时候在语文教学中的教学效率普遍不高，从而让小学生对语文基础的巩固起到了一定的影响作用。对此，研究读写结合同步提高小学语文课堂教學质量以及效果便是我们在本文中将要阐述的重点所在。
关键词：国语教学;语文基础;教学改革;读写结合;教学质量
引言：
“书读百遍其义自见”，在几千年来深深影响着我们国人的国语学习，所以在现如今的语文教学中教师多注重的是对学生的朗读教学，对学生所具有的写作能力没有足够的重视，同样暴露着我国大多语文教师缺乏对学生深入化了解的现象。因此，提高学生在语文学习中“读”与“写”结合的能力，对小学生在语文学习中来讲，对学生在语文的学海生涯中产生十分深远的影响。
一、结合教材，以读促写
我们在阅读小学语文教材中可以明显发现，在小学语文教材中的丰富程度十分高，许多语文教材极具丰富的想象力与描绘笔法，常常能够引入许多好学学生吸引其中进行阅读，正是因为这些丰富多样的教材内容，才能让学生在阅读中不会感觉到枯燥与乏味，在阅读的同时对打开学生内心深处的思维与开拓眼界有十分重要的帮助。所以，小学语文教师必须充分挖掘在教材中丰富的教材内容，通过这些有趣的内容激发学生的阅读兴趣，并且在教学中对于所描述的笔法、语言进行重点教学，让学生感受到作者这样写的好处与魅力所在。比如，在学习《陶罐和铁罐》的时候这篇文章的开头就写出了故事所描述的两个罐子，对其身份与现状利用两句话便形象的描述，然后在一番对话中让学生感受到两个罐子之间存在的现象，最后从铁罐的无影无踪引起学生的进一步思考：“铁罐”为什么不见了？这种描述手法会让学生产生更多想象，让学生对写日记这样的格式有更好的借鉴意义。
二、开展训练，以写辅读
其实在很多时候，语文的教学上读与写往往是密不可分的关系，并且存在着“你中有我我中有你”的相互促进关系。因此，利用读写结合开展语文教学对学生来讲可以帮助学生在综合素质的提升上发挥着十分重要的作用。可以试想在阅读中感受到文章的魅力，并且不断触发自己的无限想象与感慨，从感慨与想象中将其中的内容进行充分描述，这种以读促进写作的作用在语文教学中十分常见[3]。因此，为了能够真正让学生感到并写出自己所想象与感慨中的内容，教师要在学习阅读课文思绪兴起之际充分开展写作训练，利用写作训练巩固学生的阅读效果便显得十分有必要。
三、激发想象，提高兴趣
对儿童而言，最大的特性就是具有丰富的想象力，这是因为在儿童的世界里充满着太多未知的世界与现象，而儿童天真无邪的本性就会无形中让其产生丰富的想象力。尤其在语文教学中由于儿童对一些事物的认知尚不完整，在丰富的想象力开展之际可以间接提高儿童在其中的阅读与写作兴趣。就拿《神笔马良》这一篇课文来讲，文章题目为“神笔马良”，这种题目就会初步引发学生的阅读兴趣。“神笔”“神”在哪里呢？学生在阅读下去就会发现马良在一番刻苦的努力与劳动后，在梦中有一位老人赠予他一支笔，这支笔神就神在可以画一件东西片刻便具有生命。有了这样一个有趣的结果，学生就会进一步想象马良在拥有这样一支神奇的笔后会发生什么事呢？随着阅读的结束，教师可以让学生开展想象的翅膀，试想如果“我”也有这样一支笔会干什么呢？以此不断让学生在想象中提高兴趣，就会逐渐发现原来语文的世界是这样美妙！
四、观察生活，积累素材
要想写出一份优美的文章，需要拥有大量的词汇以及见识的积累，对此，教师要充分对学生讲解积累素材的好处。而这时学生就会问“素材要去哪里积累呢？”这时教师就可以说，“教材在生活中随处可见，只要你们多用心观察身边的事物与生活自然就会在其中不断积累大量的写作素材，从而写出一篇好文章。”教师可以利用《秋天的雨》进行讲解，告诉学生雨是很平凡的现象。而这篇文章好就好在作者对秋天的种种景象有十分细致的观察，并且利用极生动的词汇进行描述，这样才能真正写出一篇好文章，促进学生观察生活习惯的培养，使学生的写作能力得到进一步发展[4]。
五、结束语
总而言之，对语文来讲，读写教学的语文学习效果如果能够得到正确的应用会产生非常不错的理想教学效果。对此，如何真正让读写结合发挥出应有的教学目的，让学生能够真正掌握语文写出的方法，提高阅读能力，在其中便显得十分重要。
参考文献：
[1]王婧. 小学语文课堂读写结合教学的问题与教学策略[J]. 考试周刊， 2017（65）：71-71.
[2] 马玉虎. 小学语文读写如何结合同步提高教学实践[C]// 教育理论研究（第五辑）. 0.
[3]刘素娟. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 中国校外教育， 2017（14）：5-5.
[4]于秀芳. 基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2017（10）.
关键词：国语教学;语文基础;教学改革;读写结合;教学质量
引言：
“书读百遍其义自见”，在几千年来深深影响着我们国人的国语学习，所以在现如今的语文教学中教师多注重的是对学生的朗读教学，对学生所具有的写作能力没有足够的重视，同样暴露着我国大多语文教师缺乏对学生深入化了解的现象。因此，提高学生在语文学习中“读”与“写”结合的能力，对小学生在语文学习中来讲，对学生在语文的学海生涯中产生十分深远的影响。
一、结合教材，以读促写
我们在阅读小学语文教材中可以明显发现，在小学语文教材中的丰富程度十分高，许多语文教材极具丰富的想象力与描绘笔法，常常能够引入许多好学学生吸引其中进行阅读，正是因为这些丰富多样的教材内容，才能让学生在阅读中不会感觉到枯燥与乏味，在阅读的同时对打开学生内心深处的思维与开拓眼界有十分重要的帮助。所以，小学语文教师必须充分挖掘在教材中丰富的教材内容，通过这些有趣的内容激发学生的阅读兴趣，并且在教学中对于所描述的笔法、语言进行重点教学，让学生感受到作者这样写的好处与魅力所在。比如，在学习《陶罐和铁罐》的时候这篇文章的开头就写出了故事所描述的两个罐子，对其身份与现状利用两句话便形象的描述，然后在一番对话中让学生感受到两个罐子之间存在的现象，最后从铁罐的无影无踪引起学生的进一步思考：“铁罐”为什么不见了？这种描述手法会让学生产生更多想象，让学生对写日记这样的格式有更好的借鉴意义。
二、开展训练，以写辅读
其实在很多时候，语文的教学上读与写往往是密不可分的关系，并且存在着“你中有我我中有你”的相互促进关系。因此，利用读写结合开展语文教学对学生来讲可以帮助学生在综合素质的提升上发挥着十分重要的作用。可以试想在阅读中感受到文章的魅力，并且不断触发自己的无限想象与感慨，从感慨与想象中将其中的内容进行充分描述，这种以读促进写作的作用在语文教学中十分常见[3]。因此，为了能够真正让学生感到并写出自己所想象与感慨中的内容，教师要在学习阅读课文思绪兴起之际充分开展写作训练，利用写作训练巩固学生的阅读效果便显得十分有必要。
三、激发想象，提高兴趣
对儿童而言，最大的特性就是具有丰富的想象力，这是因为在儿童的世界里充满着太多未知的世界与现象，而儿童天真无邪的本性就会无形中让其产生丰富的想象力。尤其在语文教学中由于儿童对一些事物的认知尚不完整，在丰富的想象力开展之际可以间接提高儿童在其中的阅读与写作兴趣。就拿《神笔马良》这一篇课文来讲，文章题目为“神笔马良”，这种题目就会初步引发学生的阅读兴趣。“神笔”“神”在哪里呢？学生在阅读下去就会发现马良在一番刻苦的努力与劳动后，在梦中有一位老人赠予他一支笔，这支笔神就神在可以画一件东西片刻便具有生命。有了这样一个有趣的结果，学生就会进一步想象马良在拥有这样一支神奇的笔后会发生什么事呢？随着阅读的结束，教师可以让学生开展想象的翅膀，试想如果“我”也有这样一支笔会干什么呢？以此不断让学生在想象中提高兴趣，就会逐渐发现原来语文的世界是这样美妙！
四、观察生活，积累素材
要想写出一份优美的文章，需要拥有大量的词汇以及见识的积累，对此，教师要充分对学生讲解积累素材的好处。而这时学生就会问“素材要去哪里积累呢？”这时教师就可以说，“教材在生活中随处可见，只要你们多用心观察身边的事物与生活自然就会在其中不断积累大量的写作素材，从而写出一篇好文章。”教师可以利用《秋天的雨》进行讲解，告诉学生雨是很平凡的现象。而这篇文章好就好在作者对秋天的种种景象有十分细致的观察，并且利用极生动的词汇进行描述，这样才能真正写出一篇好文章，促进学生观察生活习惯的培养，使学生的写作能力得到进一步发展[4]。
五、结束语
总而言之，对语文来讲，读写教学的语文学习效果如果能够得到正确的应用会产生非常不错的理想教学效果。对此，如何真正让读写结合发挥出应有的教学目的，让学生能够真正掌握语文写出的方法，提高阅读能力，在其中便显得十分重要。
参考文献：
[1]王婧. 小学语文课堂读写结合教学的问题与教学策略[J]. 考试周刊， 2017（65）：71-71.
[2] 马玉虎. 小学语文读写如何结合同步提高教学实践[C]// 教育理论研究（第五辑）. 0.
[3]刘素娟. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 中国校外教育， 2017（14）：5-5.
[4]于秀芳. 基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2017（10）.