论文部分内容阅读
摘 要：众所周知，现代教育一直鼓励创新式课堂，而音乐游戏正是这样创新式课堂的产物之一。创新式课堂正在取得各个年级师生的重视，小学生作为基础教育阶段的一个重要群体，只有提高他们的创新能力，满足他们的好奇心，提升他们对学习的兴趣，才能使小学生的学习能力有所提高。
关键词：音乐游戏;小学音乐课堂;学习能力
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的重要性
当今社会发展迅速，当代的小学生每天都在与一些电子产品密切接触，尤其是手机、电脑、平板等，这些电子产品的出现改变了小学生的生活方式和学习方式，尤其是对音乐课程的学习方式的影响，他们可以看视频MV，边看边听音乐，视觉听觉的双重感染，让他们更容易理解和接受音乐。另一方面，小学音乐课堂的教学相对来说，形式单一并且枯燥乏味，在很大程度上会降低小学生对音乐课程的兴趣。小学的音乐课堂是用来陶冶学生的艺术情操的，让他们从小开始接受艺术，学会感受艺术的魅力。在小学音乐课堂中，教师一定要采用创新式教學，引入音乐游戏，改变以往枯燥无味的课堂氛围，让学生真真切切地感受到音乐之美。
二、如何将音乐游戏应用到小学音乐课程的教学中
音乐游戏十分有趣，将其运用到小学音乐课堂中能使课堂气氛变得活跃，小学阶段的学习对小学生来说极为重要，因此，在小学音乐课堂的教学中，教师一定要主动地去寻找提高课堂效率和调动学生兴趣的方法。
（一）利用多媒体设备，调动学生的学习兴趣
随着社会的快速进步，多数家长和学校都十分重视考试成绩。音乐因为不是考试科目而不被重视，因此，学校和教师一般不会在如何将学生的音乐课堂搞活上花费心思和时间。另一方面，受传统思维的影响，有些歌曲对于学生来说学习和记忆有些困难。在教学过程中，音乐老师要运用多媒体设备播放一些适合小学生学习的音乐，可以反复播放歌曲，便于小学生记忆和学习。
（二）利用音乐游戏来活跃课堂气氛，提高学生的学习效率
教师在音乐课堂教学中一定要改变传统的枯燥无味的课堂氛围，为音乐课程注入活力和趣味。因此，在小学音乐课堂教学中，教师可以采用一些音乐游戏来进行教学，如“我是歌手”节目、歌曲接龙等游戏，营造一种活跃的课堂氛围，调动学生学习的积极性，提高学生音乐课程的课堂效率。
（三）让歌曲接龙进入小学音乐课堂，创造趣味课堂
音乐的学习有一部分是对歌词的记忆，教师要监督学生对歌词进行背诵和记忆，小学生贪玩，对于学习不是很主动，特别是对记忆性的东西更是不愿意去学习，因此，教师在音乐课程的教学中，可以用歌曲接龙的方式，使学生通过游戏去理解歌词的内涵。由于游戏在一直进行，歌曲一直被循环往复，这样学生记忆歌词的次数就在不断增加。同时通过提高学生对歌曲的重复率，学生在音乐课堂有了更大的进步。
（四）开展多种多样的音乐游戏，提高学生对于音乐的欣赏水平
多开展情景表演类的小游戏。可以根据小学生活泼好动的特性，将情景表演类的小游戏引入小学音乐课堂。比如说，针对一首歌曲，教师可以组织学生创设情境，进而进行表演，在其他学生欣赏完表演之后，要求他们阐述对表演的一些观后感，进而对学生进行艺术情操的渲染，潜移默化中提高学生的音乐水平。
还可以将综合类游戏引入小学音乐课堂教学中来，这一教学方式就是教师根据课程的内容，将多种形式的游戏综合到一起，包括听音乐、表演节目、节奏掌控等多种形式。这种教学方式使小学的音乐课堂真正“活”起来，虽然看似都是熟悉的一些形式，但是将它们综合到一起便会使得课堂气氛更加活跃，同时也培养了学生对于音乐学习的兴趣。
（五）运用科学的组织教学方法，保证教学顺利进行
通过设置游戏环节来调动课堂气氛。学校为学生安排音乐课的目的在于提高学生对于音乐的欣赏能力，同时也是为了调节学生枯燥的文化课学习。作为一门艺术课程，教师不能只把音乐课堂安排成是学生听歌和唱歌的课堂，而应该更注重培养学生对于艺术的欣赏能力。将音乐游戏引入小学的音乐课堂中，一方面可以活跃课堂氛围，使学生对音乐课更感兴趣，从而使他们积极主动地投入到音乐学习中。
另一方面，音乐游戏引入课堂可以使学生更加团结，并且学会与他人合作。在现代社会中，很多家庭都是独生子女家庭，这就造成了父母对于孩子付出了太多的精力和爱，也对孩子给予了太高的要求和希望，孩子养成自私自利、不懂得分享的性格。因此，在音乐课堂中，教师可以多提供一些让学生互帮互助或者是团结合作的机会，以此来培养了学生无私奉献、乐于助人的良好品质。
总而言之，小学生缺乏学习的主动性，这就要求教师在整个教学过程中对学生进行监督。小学的音乐教师也可以积极采用音乐游戏这一工具来提高音乐课堂的效率，用这一方式来提升学生对音乐知识的学习水平，进而培养学生对于音乐学习的热情，让小学的音乐课堂充满活力，促进学生德智体美全面发展，使素质教育真正被贯彻落实到实处。
参考文献：
[1]徐燕妮《让音乐成为游戏的伙伴——浅谈小学音乐游戏的有效开展》[J].艺术科技，2015，（12）.
[2]胡君《浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用》[J].中国校外教育，2016，（32）.
[3]赵金梅《音乐游戏在小学音乐教学中的应用》[J].黄河之声，2015，（23）.
关键词：音乐游戏;小学音乐课堂;学习能力
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的重要性
当今社会发展迅速，当代的小学生每天都在与一些电子产品密切接触，尤其是手机、电脑、平板等，这些电子产品的出现改变了小学生的生活方式和学习方式，尤其是对音乐课程的学习方式的影响，他们可以看视频MV，边看边听音乐，视觉听觉的双重感染，让他们更容易理解和接受音乐。另一方面，小学音乐课堂的教学相对来说，形式单一并且枯燥乏味，在很大程度上会降低小学生对音乐课程的兴趣。小学的音乐课堂是用来陶冶学生的艺术情操的，让他们从小开始接受艺术，学会感受艺术的魅力。在小学音乐课堂中，教师一定要采用创新式教學，引入音乐游戏，改变以往枯燥无味的课堂氛围，让学生真真切切地感受到音乐之美。
二、如何将音乐游戏应用到小学音乐课程的教学中
音乐游戏十分有趣，将其运用到小学音乐课堂中能使课堂气氛变得活跃，小学阶段的学习对小学生来说极为重要，因此，在小学音乐课堂的教学中，教师一定要主动地去寻找提高课堂效率和调动学生兴趣的方法。
（一）利用多媒体设备，调动学生的学习兴趣
随着社会的快速进步，多数家长和学校都十分重视考试成绩。音乐因为不是考试科目而不被重视，因此，学校和教师一般不会在如何将学生的音乐课堂搞活上花费心思和时间。另一方面，受传统思维的影响，有些歌曲对于学生来说学习和记忆有些困难。在教学过程中，音乐老师要运用多媒体设备播放一些适合小学生学习的音乐，可以反复播放歌曲，便于小学生记忆和学习。
（二）利用音乐游戏来活跃课堂气氛，提高学生的学习效率
教师在音乐课堂教学中一定要改变传统的枯燥无味的课堂氛围，为音乐课程注入活力和趣味。因此，在小学音乐课堂教学中，教师可以采用一些音乐游戏来进行教学，如“我是歌手”节目、歌曲接龙等游戏，营造一种活跃的课堂氛围，调动学生学习的积极性，提高学生音乐课程的课堂效率。
（三）让歌曲接龙进入小学音乐课堂，创造趣味课堂
音乐的学习有一部分是对歌词的记忆，教师要监督学生对歌词进行背诵和记忆，小学生贪玩，对于学习不是很主动，特别是对记忆性的东西更是不愿意去学习，因此，教师在音乐课程的教学中，可以用歌曲接龙的方式，使学生通过游戏去理解歌词的内涵。由于游戏在一直进行，歌曲一直被循环往复，这样学生记忆歌词的次数就在不断增加。同时通过提高学生对歌曲的重复率，学生在音乐课堂有了更大的进步。
（四）开展多种多样的音乐游戏，提高学生对于音乐的欣赏水平
多开展情景表演类的小游戏。可以根据小学生活泼好动的特性，将情景表演类的小游戏引入小学音乐课堂。比如说，针对一首歌曲，教师可以组织学生创设情境，进而进行表演，在其他学生欣赏完表演之后，要求他们阐述对表演的一些观后感，进而对学生进行艺术情操的渲染，潜移默化中提高学生的音乐水平。
还可以将综合类游戏引入小学音乐课堂教学中来，这一教学方式就是教师根据课程的内容，将多种形式的游戏综合到一起，包括听音乐、表演节目、节奏掌控等多种形式。这种教学方式使小学的音乐课堂真正“活”起来，虽然看似都是熟悉的一些形式，但是将它们综合到一起便会使得课堂气氛更加活跃，同时也培养了学生对于音乐学习的兴趣。
（五）运用科学的组织教学方法，保证教学顺利进行
通过设置游戏环节来调动课堂气氛。学校为学生安排音乐课的目的在于提高学生对于音乐的欣赏能力，同时也是为了调节学生枯燥的文化课学习。作为一门艺术课程，教师不能只把音乐课堂安排成是学生听歌和唱歌的课堂，而应该更注重培养学生对于艺术的欣赏能力。将音乐游戏引入小学的音乐课堂中，一方面可以活跃课堂氛围，使学生对音乐课更感兴趣，从而使他们积极主动地投入到音乐学习中。
另一方面，音乐游戏引入课堂可以使学生更加团结，并且学会与他人合作。在现代社会中，很多家庭都是独生子女家庭，这就造成了父母对于孩子付出了太多的精力和爱，也对孩子给予了太高的要求和希望，孩子养成自私自利、不懂得分享的性格。因此，在音乐课堂中，教师可以多提供一些让学生互帮互助或者是团结合作的机会，以此来培养了学生无私奉献、乐于助人的良好品质。
总而言之，小学生缺乏学习的主动性，这就要求教师在整个教学过程中对学生进行监督。小学的音乐教师也可以积极采用音乐游戏这一工具来提高音乐课堂的效率，用这一方式来提升学生对音乐知识的学习水平，进而培养学生对于音乐学习的热情，让小学的音乐课堂充满活力，促进学生德智体美全面发展，使素质教育真正被贯彻落实到实处。
参考文献：
[1]徐燕妮《让音乐成为游戏的伙伴——浅谈小学音乐游戏的有效开展》[J].艺术科技，2015，（12）.
[2]胡君《浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用》[J].中国校外教育，2016，（32）.
[3]赵金梅《音乐游戏在小学音乐教学中的应用》[J].黄河之声，2015，（23）.