头脑风暴、脑力激荡、争相表达、笑声不断、掌声阵阵，这是教研？是培训？或者是团队拓展活动？都不是，这是我们幼儿园中班家长会的现场。
　　提到家长会，让人想到更多的是正襟危坐的会议式，老师站在前面滔滔不绝地讲，家长则静坐倾听。如果教师讲得生动些，家长还能听上几耳朵，如果老师拿个稿子读，很多家长会以手机来“消磨”时间。
　　新学期中班第一次家长会马上就要开始了，为了避免以往家长会的尴尬，这回，我们试着这样玩儿！
　　玩游戏，进主题
　　老师把孩子们的常态活动编辑成一个小视频，在家长会开始之前反复播放，家长们带着期待的眼神寻找着自己孩子的身影，时而露出会心的微笑，时而哄堂大笑……一个小视频把家长带入轻松、愉快的氛围中。
　　家长会正式开始，家长觉得老师又开始“演讲”了，有些人习惯性地摸出了手机。这时，老师说：“请大家收起手机，减龄到和您的孩子一样，四五岁，我当老师带着大家玩个游戏，过把瘾！”家长们的注意力一下子就被吸引过来了，用好奇的眼神看着教师。老师接着说：“请您双手交叉相握，然后和旁边的家长对比一下，发现了什么？”“我的左手大拇指在上，朵朵媽妈右手大拇指在上。”家长们很快就发现了其中的秘密。家长会的气氛也瞬间活跃起来。老师接着说：“请您交换一下位置，原来左手大拇指在上面的换成右手在上，原来右手大拇指在上面的换成左手在上。” 教师的话音刚落，就听见家长有的说“太难受了，好别扭”，有的说“太不舒服了，简直是虐心”，还有的干脆说“我不会做了”…… 教师接着问：“您的难受、不舒服、虐心感受带给您哪些思考呢？”“一个人天生就有本能的特点”“打破了自己本来的规律会很难受”……家长争相表达开来，也自然进入了家长会的主题：探究如何顺应中班幼儿的发展规律和年龄特点进行适宜教育。
　　讲故事，抓典型
　　随后，教师出示了本次家长会主题：您认识自己的孩子吗？家长看了这个题目，有些不解，貌似在说：“孩子是爸爸妈妈的掌上明珠，心中的太阳，哪个父母不认识自己的孩子呢？”看着家长诧异的眼神，老师说：“当然啦，我们知道每位家长都清楚地知道孩子的性格，爱穿什么、爱吃什么，但是，孩子心里在想什么呢？为什么这么想？孩子喜欢干什么？为什么喜欢？特别是孩子到了中班，随着他们年龄的增长与能力的增强，一定有很多让您觉得惊喜、好玩的事情，也会有让您觉得无奈、生气的小故事。今天，我们就以‘家庭小分队’的形式，大家畅所欲言，讲讲自己孩子最近发生的小故事。”无需过多时间整理，家长们的故事就开始了。
　　爱洗袜子的小姑娘（涵涵妈妈）
　　我闺女上了中班以后自理能力提高了，什么事都要自己干，比如她超爱洗袜子，我的、她爸爸的、自己的都要洗。我觉得她洗不干净，还弄得地上全是水，所以我就和她说：“你别洗了，你洗不好，我来洗吧！”可她根本不听我的，执意要自己洗，每次等她洗完，我都要重新收拾卫生间，真的很头疼。但是，让我高兴的是，她终于不会因为做不好事情而哭鼻子了！
　　上蹿下跳的小猴子（熙雅爸爸）
　　我女儿熙雅现在是一个特别爱动的小女孩，不管去哪里都是跳着、跑着的，我和她妈妈都控制不住她了，简直就像个小猴子。熙雅在家中午不睡午觉，我总觉得她的精力太旺盛了。有时候她闹得我实在烦，我就把她抱在怀里一动也不让她动，当她动不了的时候，就向我求饶：“爸爸放了我吧，我再也不会动来动去了。”
　　好奇宝宝（大航奶奶）
　　最近我发现我们家大航分辨是非的能力增强了，有了自己的思想，而且经常问为什么，好奇一切他觉得好玩儿的事情。他要是问我“为什么”的时候，我就会给他讲，他要是去问他爸爸妈妈，他们就会和他一起上网查。大航能及时给自己充电学习，让我很开心。不过他现在最不好的一点是爱接话，不能等别人把话说完。
　　……
　　家长有讲不完的故事，此时，家长会已经达到了高潮，各个小组中不断传来笑声和讨论声。教师拿着相机穿梭于各组的研讨之中，在拍下精彩瞬间的同时，抓寻最典型的、反映中班孩子年龄特点的故事，为下一步的提炼做好充分的准备。
　　提特点，寻策略
　　接下来，我们开始集体分享故事。
　　教师有目的地邀请了几名家长进行分享，他们在小组中分享的故事，蕴含着中班孩子明显的年龄特点和发展规律。以涵涵妈妈、熙雅爸爸、大航奶奶的故事为例，当他们兴致勃勃勃地完成集体分享之后，教师亮相出场：涵涵妈妈讲的“爱洗袜子的小姑娘”，故事背后反映的是中班孩子自我服务能力增强、责任意识增强；熙雅爸爸讲述的“上蹿下跳的小猴子”的故事，明显反映出中班孩子活泼好动、闲不住、精力旺盛的年龄特点；大航奶奶讲述的“好奇宝宝”的故事中，蕴含着中班孩子典型的好奇、好问、好说、好探究的品质特点。
　　家长一边听着老师提炼一边不停地点头表示认同，原来这些都是中班孩子的典型特点，不是他们的“缺点”啊！接着，教师又抛出问题：我们如何顺应孩子的发展规律，结合他们的特点，用适宜的方法回应和支持他们呢？
　　涵涵妈妈感慨地说：“以后我要理解我女儿的行为方式，鼓励她做想做的事情，不因为她弄的一团糟而限制和责怪她，我对以前的做法感到后悔。没关系，今晚就能改。”熙雅爸爸说：“我现在特别能理解女儿为什么停不下来一直动，原来是因为活泼好动的特点，以后我要遵循她的生长方式，不再捆绑她了。想想我原来捆绑她的方式太无情、太残忍了。”家长们你一言我一语，互相交流、分享、借鉴着。
　　家长会持续了近两个小时才结束。结束的时候，教师给家长布置了“作业”，在班级群内分享自己的故事和教育策略、教育思考，趁热打铁，对现场的激动、冲动、感动进行理性反思，内化为真实的家教行动。
　　家长会这样玩儿也带给我们老师很多思考。
　　做有准备的教师
　　整个现场中看似教师说的话少了，而背后却做了大量的“功课”。其一，教师集体温习中班幼儿的年龄特点，根据典型的特点一起寻找幼儿的行为表现。家长在现场讲的故事基本都在教师的“预料”之中，这样才有可能从家长众多的讲述中抓住有典型特点的故事。其二，在家长会中运用什么游戏能切中主题、采取怎样的方式能调动家长的积极性、设计怎样的提问能让家长的话如泉涌般喷发出来……这背后都是教师反复推敲研磨确定的。所以，我们深刻感悟到，会前做好“功课”，做个准备的教师，是成功召开家长会的重要前提。
　　激发家长情感的共鸣
　　家长每天和孩子生活在一起，享受孩子发展喜悦的同时，也承受着孩子成长过程中的各种苦恼。当他们聚集在一起，孩子共性的特点和相似的表现很容易成为大家共同的话题，让他们感觉到育儿的路上并不孤单，瞬间形成一种互相支持的力量。例如，当浩浩妈妈提出“我家孩子最近总是磨蹭，还找各种借口，我很困惑”时，马上有其他家长支招。他们甚至还约定利用微信组成一个家长交流群，方便互相取经。会上的小组讨论引发了家长的情感共鸣，拉近了家长之间的距离。
　　让家长成为家长会的主人
　　“听会忘记、看能记住、做才学会”，儿童如此，成人也一样。我们改变以往家长会中家长以“听”“看”为主的参与方式，让家长讲自己孩子的故事，通过新鲜、生动、有趣的活动调动家长的内在动机，吸引家长积极主动参与其中，成为家长会真正的主人。