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摘要：绘本作为具有图文并茂、简洁有趣的特点的教学用具，其中丰富生动的场景和色彩，将会给幼儿的心灵烙下艺术的痕迹。本文从创建图文情境，激发幼儿艺术兴趣;合理运用绘本，培养幼儿绘画能力;立足幼儿自身，有意筛选绘本类型三方面，对学前教育中使用绘本教学策略进行简要探究，以期为广大学前教育工作者的日常绘本教学，提供一定借鉴。
关键词：学前教育;绘本;兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-135
幼儿教师使用绘本进行教学，能够在发挥教师教学风格的同时，体现出绘本图文并茂，让学习的主体自成体系的教学优点。其由于具备色彩鲜艳、故事性强等特点，能够有效地吸引幼儿的学习兴趣。当幼儿的兴趣被激发后，他们便能够从绘本中获得艺术的启蒙，进而打开他们的心智，让他们的智力和思维认知能力得到充分地提高。但纵观当今绘本使用现状，却不容乐观。针对此现象，教师需要首先反省自身对绘本的态度，其后才能在教育实践上有所改变。
一、创建图文情境，激发幼儿艺术兴趣
学前教育阶段的幼儿喜欢色彩艳丽、充满变化的事物，他们的好奇心十分强烈，对待新鲜事物有一种天然的向往。同时，因为他们的思维意识还没有被理性逻辑充斥，所以他们更加能够看到事物的本来面目，进而他们对艺术的感知力也是极为强烈的。基于此，幼儿教师应该使用绘本，积极地为他们创建出图文情境，让其对幼儿的艺术意识起到启蒙作用【1】。
具体来说，有的幼儿对音乐较为敏感，他们在听到音乐后会根据旋律扭动起来;有的幼儿会对绘画充满兴趣，即便还不能够正确的握笔，也会拿着画笔不放。幼儿的这些行为都是对艺术充满兴趣的表现，同时，受年龄的影响，幼儿对这些事物的注意力、兴趣是难以有长时间的坚持的，而儿童绘本为幼儿提供了视觉与文字相统一的学习体验。在这样的情况下，其对幼儿的艺术天赋会有启蒙、引导的作用，幼儿也会通过绘本学习更加热爱艺术，在满足了幼儿对世界好奇心的同时，提高了他们的审美情趣。像是使用以传承中国文化为主题的绘本《粽子里的故事》，幼儿在阅读后，不仅能够让他们明白传承的内涵精神，而且还能够在他们心中埋下写作、讲故事的种子，而这恰恰是艺术的本质，即创造。
二、合理运用绘本，培养幼儿绘画能力
幼儿如同一张白纸，他们处于人生成长的初期阶段，因此具有极强的可塑性。而且他们的精力也极其充沛。教师在使用绘本完成教学时，绘本具有的故事性与绘画性，能够很好地激发学生的绘画意识。教师在进行这部分内容的教学时，可以将绘本当作一种艺术载体，通过绘本来挖掘幼儿的绘画潜力，让幼儿在人生初期，就能够得到绘画艺术的熏陶。
具体来说，教师在引导幼儿完成绘本的学习后，便可以让幼儿拿出提前准备好的纸和笔，对其中某一页的图画进行摹仿。教师可以从绘本中图画的构图、着色等方面，来让幼儿进行有意识的摹仿。在每学完一个绘本故事后，教师就让幼儿进行绘画模仿，久而久之，随着幼儿的心智逐渐提升，他们在绘画上投入的时间日益叠加，他们就能够在绘画的节奏、细节等方面愈发成熟，进而渐渐形成自己的风格。需要注意的是，教师在幼儿绘画的过程中，应该扮演引导者的角色，只在必要時候，为幼儿提供技术上的帮助。教师更应该做的是让幼儿将自身的想法融入到绘画中，由此便能够很好地培育幼儿的创作性绘画意识和能力。当然，教师也可以直接就绘本中的图画模仿为主题，来让幼儿直接进行绘画。在此种模式下，教师还是应该自行地赋予绘本图画一定的情境，让幼儿能够在意识上对其产生理解，继而他们才能够在绘画的过程中，有意识地将自身的思想和绘画结合。
三、立足幼儿自身，有意筛选绘本类型
处于不同学前教育阶段的幼儿，已然在身心发展方面有了显著的差异性。因此，教师若想最大限度地借助绘本完成对幼儿的教育，就需要立足幼儿实际的身心发展情况，有意识地筛选绘本，让绘本能够符合幼儿的发展情况。处于大、中、小班幼儿，对绘本的需求也是不尽相同的。教师若是不注重这一点，将会无法借助绘本提高幼儿对艺术的感知能力【2】。
具体来说， 小班幼儿的文字储备量有限，教师应多选择一些无字绘本，故事情节应更为简单，或是节奏感强、重复的内容居多的绘本。另外绘本配图需要色彩鲜艳、构图大胆。如绘本《鸡蛋哥哥》《好饿的小蛇》等绘本就非常适合小班幼儿。在教学中班幼儿时，教师应选择一些相对简单绘本，其内容情节要清晰明了，可以具有一定的转折性，但是不能够过于复杂。其文中所配的图画应足够饱满，才能够丰富幼儿的想象力。对于大班的幼儿来说，节奏性强、重复性较高的绘本，已经很难满足他们的学习需要了，他们更喜欢具有曲折性、探究性的绘本故事。教师在选取绘本时，应着重考虑情节丰富、人物形象生动、心理变化细腻的绘本。
综上所述，幼儿教师使用绘本教学，对幼儿产生的影响不是短暂的，而是长久的。学前教育时期幼儿接触的绘本，是一个人在一生中初次接触书籍的时刻，可以说此时他们对绘本的兴趣，将决定着未来他们对阅读的兴趣。当绘本情景教学的应用具备有效性时，便能够给幼儿自主阅读和思考的机会，使幼儿喜欢上阅读，养成主动阅读的习惯。基于此，学前教育教师应该在日常教学中，注重使用绘本，要采用主题引导式、自我感悟式和游戏互动式等多种教学模式，来创建出丰富的情境，帮助幼儿切实地提高对阅读的兴趣。
参考文献
【1】龙小玉.幼儿园教学中有效运用绘本的策略探究[J].考试周刊，2021（18）：165-166.
【2】杨亚萍.绘本阅读及阅读方式与幼儿多元智能发展的相关研究[J].数码世界，2021（03）：225-226.
贵州省六盘水市六枝特区郎岱镇第一幼儿园
关键词：学前教育;绘本;兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-135
幼儿教师使用绘本进行教学，能够在发挥教师教学风格的同时，体现出绘本图文并茂，让学习的主体自成体系的教学优点。其由于具备色彩鲜艳、故事性强等特点，能够有效地吸引幼儿的学习兴趣。当幼儿的兴趣被激发后，他们便能够从绘本中获得艺术的启蒙，进而打开他们的心智，让他们的智力和思维认知能力得到充分地提高。但纵观当今绘本使用现状，却不容乐观。针对此现象，教师需要首先反省自身对绘本的态度，其后才能在教育实践上有所改变。
一、创建图文情境，激发幼儿艺术兴趣
学前教育阶段的幼儿喜欢色彩艳丽、充满变化的事物，他们的好奇心十分强烈，对待新鲜事物有一种天然的向往。同时，因为他们的思维意识还没有被理性逻辑充斥，所以他们更加能够看到事物的本来面目，进而他们对艺术的感知力也是极为强烈的。基于此，幼儿教师应该使用绘本，积极地为他们创建出图文情境，让其对幼儿的艺术意识起到启蒙作用【1】。
具体来说，有的幼儿对音乐较为敏感，他们在听到音乐后会根据旋律扭动起来;有的幼儿会对绘画充满兴趣，即便还不能够正确的握笔，也会拿着画笔不放。幼儿的这些行为都是对艺术充满兴趣的表现，同时，受年龄的影响，幼儿对这些事物的注意力、兴趣是难以有长时间的坚持的，而儿童绘本为幼儿提供了视觉与文字相统一的学习体验。在这样的情况下，其对幼儿的艺术天赋会有启蒙、引导的作用，幼儿也会通过绘本学习更加热爱艺术，在满足了幼儿对世界好奇心的同时，提高了他们的审美情趣。像是使用以传承中国文化为主题的绘本《粽子里的故事》，幼儿在阅读后，不仅能够让他们明白传承的内涵精神，而且还能够在他们心中埋下写作、讲故事的种子，而这恰恰是艺术的本质，即创造。
二、合理运用绘本，培养幼儿绘画能力
幼儿如同一张白纸，他们处于人生成长的初期阶段，因此具有极强的可塑性。而且他们的精力也极其充沛。教师在使用绘本完成教学时，绘本具有的故事性与绘画性，能够很好地激发学生的绘画意识。教师在进行这部分内容的教学时，可以将绘本当作一种艺术载体，通过绘本来挖掘幼儿的绘画潜力，让幼儿在人生初期，就能够得到绘画艺术的熏陶。
具体来说，教师在引导幼儿完成绘本的学习后，便可以让幼儿拿出提前准备好的纸和笔，对其中某一页的图画进行摹仿。教师可以从绘本中图画的构图、着色等方面，来让幼儿进行有意识的摹仿。在每学完一个绘本故事后，教师就让幼儿进行绘画模仿，久而久之，随着幼儿的心智逐渐提升，他们在绘画上投入的时间日益叠加，他们就能够在绘画的节奏、细节等方面愈发成熟，进而渐渐形成自己的风格。需要注意的是，教师在幼儿绘画的过程中，应该扮演引导者的角色，只在必要時候，为幼儿提供技术上的帮助。教师更应该做的是让幼儿将自身的想法融入到绘画中，由此便能够很好地培育幼儿的创作性绘画意识和能力。当然，教师也可以直接就绘本中的图画模仿为主题，来让幼儿直接进行绘画。在此种模式下，教师还是应该自行地赋予绘本图画一定的情境，让幼儿能够在意识上对其产生理解，继而他们才能够在绘画的过程中，有意识地将自身的思想和绘画结合。
三、立足幼儿自身，有意筛选绘本类型
处于不同学前教育阶段的幼儿，已然在身心发展方面有了显著的差异性。因此，教师若想最大限度地借助绘本完成对幼儿的教育，就需要立足幼儿实际的身心发展情况，有意识地筛选绘本，让绘本能够符合幼儿的发展情况。处于大、中、小班幼儿，对绘本的需求也是不尽相同的。教师若是不注重这一点，将会无法借助绘本提高幼儿对艺术的感知能力【2】。
具体来说， 小班幼儿的文字储备量有限，教师应多选择一些无字绘本，故事情节应更为简单，或是节奏感强、重复的内容居多的绘本。另外绘本配图需要色彩鲜艳、构图大胆。如绘本《鸡蛋哥哥》《好饿的小蛇》等绘本就非常适合小班幼儿。在教学中班幼儿时，教师应选择一些相对简单绘本，其内容情节要清晰明了，可以具有一定的转折性，但是不能够过于复杂。其文中所配的图画应足够饱满，才能够丰富幼儿的想象力。对于大班的幼儿来说，节奏性强、重复性较高的绘本，已经很难满足他们的学习需要了，他们更喜欢具有曲折性、探究性的绘本故事。教师在选取绘本时，应着重考虑情节丰富、人物形象生动、心理变化细腻的绘本。
综上所述，幼儿教师使用绘本教学，对幼儿产生的影响不是短暂的，而是长久的。学前教育时期幼儿接触的绘本，是一个人在一生中初次接触书籍的时刻，可以说此时他们对绘本的兴趣，将决定着未来他们对阅读的兴趣。当绘本情景教学的应用具备有效性时，便能够给幼儿自主阅读和思考的机会，使幼儿喜欢上阅读，养成主动阅读的习惯。基于此，学前教育教师应该在日常教学中，注重使用绘本，要采用主题引导式、自我感悟式和游戏互动式等多种教学模式，来创建出丰富的情境，帮助幼儿切实地提高对阅读的兴趣。
参考文献
【1】龙小玉.幼儿园教学中有效运用绘本的策略探究[J].考试周刊，2021（18）：165-166.
【2】杨亚萍.绘本阅读及阅读方式与幼儿多元智能发展的相关研究[J].数码世界，2021（03）：225-226.
贵州省六盘水市六枝特区郎岱镇第一幼儿园