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体育新课标要求对体育教材体系、体育教学活动、体育考试进行全面改革。作为体育教学活动中的一个重要因素,体育教师在新课改实施过程中起着关键作用。但是,目前体育教学中还存在着教师角色转化和定位错误或者适当的现象,如不及时纠正调整,教学效果必将受到影响,新课程改革的步伐也会受到阻挡。如何在新课改中找准自己的角色呢?
1传统教学中体育教师角色的错误定位
传统教学中教师是知识的权威、是学生的偶像、是教学活动中的施令发号者。直到现在,仍然有很多学生认为老师的话全都是对的。由于教师的角色蒙上了一层神圣的色彩,教师时时刻刻告诫自己不能说自己不知道、自己不懂。教师与学生的关系是我讲你听、我说你学、讲究“师道尊严”。新课程改革后,教学活动强调是师生双方的平等,注重教学活动的参与性,教师和学生都成了课堂的主体,尤其强调学生的重点地位。教师权威动摇了,偶像地位降低了,很多教师感到困惑和迷茫,无所适从。
2新课改背景下体育教师角色转换定位失调
新课标提出自主学习,提出改接受性学习为探究性学习,许多教师便为此不停的奋斗,不断的探究。将各种教育科学理论适当、灵活、巧妙运用于课堂教学之上,极大的提升了课堂教学效果,提升了自己的教学水平。但也有一些人,为迎合教学潮流赶时髦而在课堂教学中夸张地运用某种理论,导致角色定位失调。探究学习需要教师和学生的配合分工,需要教师的适时引导,而不是信马由缰。而事实上好多教师在实施教学时,却不对学生的思维进行有效的引导,导致整个过程看似颇为生动,其实是华而不实。学生们众鸟乱飞,天马行空,课堂是活了,但也乱了。新课改强调教学是教与学的交往、互动,教师由传统教学中的主角转向平等中的首席。新课程体系强调学生主动自主的学习,要求学生真正成为学习的主体,教师则是学生学习的指导者、引路者、协助者。新课改的实施,需要体育教师的创新实践,更需要体育教师不断加强素质教育、创新教育理论的学习,对自我的不断反思和对自身素养的不断提高,及时调适自己的角色。
3组织教学,做学生的“良师”
教育的主阵地是学校,课堂则是这块阵地的最前沿。课堂教学是实施教育思想和手段的重要场所,怎样组织课堂教学,上好一堂有实效的课,需要教师不断的钻研和努力。作为课堂教学的组织者,教师要善于设计良好的教学情境,调动学生的学习情趣和积极性,促进教学中的师生、生生交往,提高教学的有效性,以达成知识、技能与情感、态度、价值观的三维一体目标。学高为师,身正为范。教师首先应该提升自身的文化素养和师德修养,甘为教献身,被学生所尊敬并成为学生的榜样。在教学中始终达到三维目标而不懈努力,轻松驾驭课堂,成为学生的“良师”。
4参与活动,做学生的“益友”
在传统的教学活动中,教师只注重传播知识,将结论直接告诉学生。新课程的课堂教学是开放的、平等的,更注重学生的体验、参与、感悟,使学生通过探究去获得知识。在此过程中,教师应该是学生的伙伴,与学生一起去发现、探求。及时发现他们身上的闪光点,抓住他们思维的火花,肯定他们的结论,并能鼓励他们积极的探索。所以说,课堂上,教师要拓宽自己的范围,不但要蹲下来看学生,还要积极地与学生在教学中、思想上打成一片,做学生的大朋友。
5精通业务,做启迪学生心灵的“艺术家”
有人说,教师想要给学生一滴水,自己必须有一杯水。现在,教师所需要的水已经从一杯到一捅,也远远满足不了学生的需要了。在新课堂教学中,学生的思维扩散,知识面的拓宽,视野开阔,他们需要的是有“源头活水”的、能不断丰富自我充实自我的教师。因此新课改向教师的文化素养提出了更高的要求,每一位教师都应树立终身学习的思想,随着社会的发展和时代的进步不断学习新科学、新理论、新技术、新方法,形成合理的知识结构,具有一定的专业深度,形成自己的专业之本,钻研教育学理论。这样才能熟练驾驭课堂教学,成为启迪学生心灵的真正的“艺术家”。
6共同发展,做学生成长的“引导者”
俗语说:五指伸出也有长短。学生学习的状况是有差异的,他们的学习水平是参差不齐的。作为教师,要做到一
视同仁的看待学生,牢固树立教育面向全体的观念,坚信每一个学生都有创造潜力。教学中,应该给每一个学生平等的参与、讨论、交流、与他人合作的机会,让每一个学生能在课堂上都可以在原有基础上有所思、有所悟、有所得、有所能,得到健康自主的发展。教师还应该注意运用正确的方式,多鼓励、少批评;多理解、少指责;多尊重、少歧视;多倾听、少训斥。青年学生正是世界观、人生观和价值观的形成时期,若不正确引导,可能迷失方向。体育教师应具有强烈的责任心,要真正在培养学生高尚情操,塑造学生美好心灵方面下功夫,应对学生身心健康发展具有高度责任感。目前受教育者中独生子女多,被父母,长辈溺爱的多,他们中的许多人劳动观念差、怕脏、怕累、爱花零钱、比吃、比穿、生活自理能力差。这就要求教师在学校活动中帮助他们克服自身弱点,在家长配合下,养成良好的习惯。让学生树立健全的人格,并能在教师引导下健康发展。
1传统教学中体育教师角色的错误定位
传统教学中教师是知识的权威、是学生的偶像、是教学活动中的施令发号者。直到现在,仍然有很多学生认为老师的话全都是对的。由于教师的角色蒙上了一层神圣的色彩,教师时时刻刻告诫自己不能说自己不知道、自己不懂。教师与学生的关系是我讲你听、我说你学、讲究“师道尊严”。新课程改革后,教学活动强调是师生双方的平等,注重教学活动的参与性,教师和学生都成了课堂的主体,尤其强调学生的重点地位。教师权威动摇了,偶像地位降低了,很多教师感到困惑和迷茫,无所适从。
2新课改背景下体育教师角色转换定位失调
新课标提出自主学习,提出改接受性学习为探究性学习,许多教师便为此不停的奋斗,不断的探究。将各种教育科学理论适当、灵活、巧妙运用于课堂教学之上,极大的提升了课堂教学效果,提升了自己的教学水平。但也有一些人,为迎合教学潮流赶时髦而在课堂教学中夸张地运用某种理论,导致角色定位失调。探究学习需要教师和学生的配合分工,需要教师的适时引导,而不是信马由缰。而事实上好多教师在实施教学时,却不对学生的思维进行有效的引导,导致整个过程看似颇为生动,其实是华而不实。学生们众鸟乱飞,天马行空,课堂是活了,但也乱了。新课改强调教学是教与学的交往、互动,教师由传统教学中的主角转向平等中的首席。新课程体系强调学生主动自主的学习,要求学生真正成为学习的主体,教师则是学生学习的指导者、引路者、协助者。新课改的实施,需要体育教师的创新实践,更需要体育教师不断加强素质教育、创新教育理论的学习,对自我的不断反思和对自身素养的不断提高,及时调适自己的角色。
3组织教学,做学生的“良师”
教育的主阵地是学校,课堂则是这块阵地的最前沿。课堂教学是实施教育思想和手段的重要场所,怎样组织课堂教学,上好一堂有实效的课,需要教师不断的钻研和努力。作为课堂教学的组织者,教师要善于设计良好的教学情境,调动学生的学习情趣和积极性,促进教学中的师生、生生交往,提高教学的有效性,以达成知识、技能与情感、态度、价值观的三维一体目标。学高为师,身正为范。教师首先应该提升自身的文化素养和师德修养,甘为教献身,被学生所尊敬并成为学生的榜样。在教学中始终达到三维目标而不懈努力,轻松驾驭课堂,成为学生的“良师”。
4参与活动,做学生的“益友”
在传统的教学活动中,教师只注重传播知识,将结论直接告诉学生。新课程的课堂教学是开放的、平等的,更注重学生的体验、参与、感悟,使学生通过探究去获得知识。在此过程中,教师应该是学生的伙伴,与学生一起去发现、探求。及时发现他们身上的闪光点,抓住他们思维的火花,肯定他们的结论,并能鼓励他们积极的探索。所以说,课堂上,教师要拓宽自己的范围,不但要蹲下来看学生,还要积极地与学生在教学中、思想上打成一片,做学生的大朋友。
5精通业务,做启迪学生心灵的“艺术家”
有人说,教师想要给学生一滴水,自己必须有一杯水。现在,教师所需要的水已经从一杯到一捅,也远远满足不了学生的需要了。在新课堂教学中,学生的思维扩散,知识面的拓宽,视野开阔,他们需要的是有“源头活水”的、能不断丰富自我充实自我的教师。因此新课改向教师的文化素养提出了更高的要求,每一位教师都应树立终身学习的思想,随着社会的发展和时代的进步不断学习新科学、新理论、新技术、新方法,形成合理的知识结构,具有一定的专业深度,形成自己的专业之本,钻研教育学理论。这样才能熟练驾驭课堂教学,成为启迪学生心灵的真正的“艺术家”。
6共同发展,做学生成长的“引导者”
俗语说:五指伸出也有长短。学生学习的状况是有差异的,他们的学习水平是参差不齐的。作为教师,要做到一
视同仁的看待学生,牢固树立教育面向全体的观念,坚信每一个学生都有创造潜力。教学中,应该给每一个学生平等的参与、讨论、交流、与他人合作的机会,让每一个学生能在课堂上都可以在原有基础上有所思、有所悟、有所得、有所能,得到健康自主的发展。教师还应该注意运用正确的方式,多鼓励、少批评;多理解、少指责;多尊重、少歧视;多倾听、少训斥。青年学生正是世界观、人生观和价值观的形成时期,若不正确引导,可能迷失方向。体育教师应具有强烈的责任心,要真正在培养学生高尚情操,塑造学生美好心灵方面下功夫,应对学生身心健康发展具有高度责任感。目前受教育者中独生子女多,被父母,长辈溺爱的多,他们中的许多人劳动观念差、怕脏、怕累、爱花零钱、比吃、比穿、生活自理能力差。这就要求教师在学校活动中帮助他们克服自身弱点,在家长配合下,养成良好的习惯。让学生树立健全的人格,并能在教师引导下健康发展。