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“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”这是新《语文课程目标》对第四学段(7-9)年级要求语文所要达到的目标之一。
而现实状况是:广大初中生(特别是农村初中学生)远远达不到这个要求。据笔者摸底调查,50%以上的学生甚至连一部名著也没看过,这不能不说是语文教学的一大悲哀。
究其原因,各门功课,题海挤占了学生的大部分时间。但我以为关键原因不在于此,而在于学生缺乏内驱力,阅读目的、方向不明确。不知该读些什么、做点什么。这应归咎于我们语文教师缺乏对学生进行课外阅读指导。
因此,对于学生的课外阅读,我们无须担心他们没有时间,而应加强指导,使学生们明确的阅读目的、方向,最重要的是激起他们的内驱力,激发他们阅读的兴趣。
俗话说:“兴趣是最好的老师。”我以为,把“百家讲坛”引入课堂,必能一石激起千层浪,会让学生惊奇不已、兴奋不已,进而追问不已。为满足自己的好奇心,在充分调动其求知欲望的基础之上,他们定会千方百计地搜寻原著来一饱眼福。
大凡看过电视的人都知道,“百家讲坛”是中央十台的一个节目,播放时间为12:45,内容涉及历史故事、人物传记、小说名篇等,内容丰富多彩、悬念迭出、疑窦丛生、生动有趣。
在语文课堂教学中,引入“百家讲坛”之内容,能为学生指明阅读方向,激发学生极大的阅读兴趣,进而能让学生迅速、具体、明确地制定自己的阅读计划。在此基础上,广泛阅读各类读物,顺利完成《语文课程目标》规定的阅读总量。
其具體方法是:
首先,要为刚入学的初中学生指明阅读方向,理清阅读顺序。可在每月安排二课时,具体向学生介绍各种读物的主要内容,评点精彩之处,以激发学生阅读之兴趣,并且力求做到由易到难、由浅入深、循序渐进,一入读就要让其尝到阅读之甘饴。
例如:第一学年:可重点介绍《伊索寓言》、《格林童话》、《一千零一夜》、《西游记》等相对简单的书目,让学生在自己的阅读能力范围之内受到极大的刺激,满足自己的阅读欲望。
第二学年:重点介绍人物传记,解读《史记》中的《列传》、《本纪》,并指导学生阅读《三国演义》、《水浒传》等。
第三学年:选取有代表性的中外名著进行解读、赏析,如《窦娥冤》、《羊脂球》、《茶花女》、《红楼梦》等。
其次,在学生初步阅读的基础上,可仿照“百家讲坛”之体例内容,为学生设置疑问,激发其再读之兴趣,培养学生探究之能力。如读完《三国演义》之后,可设置疑问:关羽败亡之原因何在?小说中的曹操与历史上的曹操相同吗?诸葛亮为何单选势单力孤的刘备来辅佐?……这些疑问将能极大地激起学生探求之兴趣,阅读效果就可想而知了。
总之,要使学生在初中三年达到新《语文课程目标》中规定的课外阅读目标,在语文教学中就必须加强指导。把《百家讲坛》内容体例引入课堂,实乃完成上述要求的便捷途径之一,广大语文教师何不试试呢?
而现实状况是:广大初中生(特别是农村初中学生)远远达不到这个要求。据笔者摸底调查,50%以上的学生甚至连一部名著也没看过,这不能不说是语文教学的一大悲哀。
究其原因,各门功课,题海挤占了学生的大部分时间。但我以为关键原因不在于此,而在于学生缺乏内驱力,阅读目的、方向不明确。不知该读些什么、做点什么。这应归咎于我们语文教师缺乏对学生进行课外阅读指导。
因此,对于学生的课外阅读,我们无须担心他们没有时间,而应加强指导,使学生们明确的阅读目的、方向,最重要的是激起他们的内驱力,激发他们阅读的兴趣。
俗话说:“兴趣是最好的老师。”我以为,把“百家讲坛”引入课堂,必能一石激起千层浪,会让学生惊奇不已、兴奋不已,进而追问不已。为满足自己的好奇心,在充分调动其求知欲望的基础之上,他们定会千方百计地搜寻原著来一饱眼福。
大凡看过电视的人都知道,“百家讲坛”是中央十台的一个节目,播放时间为12:45,内容涉及历史故事、人物传记、小说名篇等,内容丰富多彩、悬念迭出、疑窦丛生、生动有趣。
在语文课堂教学中,引入“百家讲坛”之内容,能为学生指明阅读方向,激发学生极大的阅读兴趣,进而能让学生迅速、具体、明确地制定自己的阅读计划。在此基础上,广泛阅读各类读物,顺利完成《语文课程目标》规定的阅读总量。
其具體方法是:
首先,要为刚入学的初中学生指明阅读方向,理清阅读顺序。可在每月安排二课时,具体向学生介绍各种读物的主要内容,评点精彩之处,以激发学生阅读之兴趣,并且力求做到由易到难、由浅入深、循序渐进,一入读就要让其尝到阅读之甘饴。
例如:第一学年:可重点介绍《伊索寓言》、《格林童话》、《一千零一夜》、《西游记》等相对简单的书目,让学生在自己的阅读能力范围之内受到极大的刺激,满足自己的阅读欲望。
第二学年:重点介绍人物传记,解读《史记》中的《列传》、《本纪》,并指导学生阅读《三国演义》、《水浒传》等。
第三学年:选取有代表性的中外名著进行解读、赏析,如《窦娥冤》、《羊脂球》、《茶花女》、《红楼梦》等。
其次,在学生初步阅读的基础上,可仿照“百家讲坛”之体例内容,为学生设置疑问,激发其再读之兴趣,培养学生探究之能力。如读完《三国演义》之后,可设置疑问:关羽败亡之原因何在?小说中的曹操与历史上的曹操相同吗?诸葛亮为何单选势单力孤的刘备来辅佐?……这些疑问将能极大地激起学生探求之兴趣,阅读效果就可想而知了。
总之,要使学生在初中三年达到新《语文课程目标》中规定的课外阅读目标,在语文教学中就必须加强指导。把《百家讲坛》内容体例引入课堂,实乃完成上述要求的便捷途径之一,广大语文教师何不试试呢?