“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这是新《语文课程目标》对第四学段（7-9）年级要求语文所要达到的目标之一。
　　而现实状况是：广大初中生（特别是农村初中学生）远远达不到这个要求。据笔者摸底调查，50%以上的学生甚至连一部名著也没看过，这不能不说是语文教学的一大悲哀。
　　究其原因，各门功课，题海挤占了学生的大部分时间。但我以为关键原因不在于此，而在于学生缺乏内驱力，阅读目的、方向不明确。不知该读些什么、做点什么。这应归咎于我们语文教师缺乏对学生进行课外阅读指导。
　　因此，对于学生的课外阅读，我们无须担心他们没有时间，而应加强指导，使学生们明确的阅读目的、方向，最重要的是激起他们的内驱力，激发他们阅读的兴趣。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”我以为，把“百家讲坛”引入课堂，必能一石激起千层浪，会让学生惊奇不已、兴奋不已，进而追问不已。为满足自己的好奇心，在充分调动其求知欲望的基础之上，他们定会千方百计地搜寻原著来一饱眼福。
　　大凡看过电视的人都知道，“百家讲坛”是中央十台的一个节目，播放时间为12：45，内容涉及历史故事、人物传记、小说名篇等，内容丰富多彩、悬念迭出、疑窦丛生、生动有趣。
　　在语文课堂教学中，引入“百家讲坛”之内容，能为学生指明阅读方向，激发学生极大的阅读兴趣，进而能让学生迅速、具体、明确地制定自己的阅读计划。在此基础上，广泛阅读各类读物，顺利完成《语文课程目标》规定的阅读总量。
　　其具體方法是：
　　首先，要为刚入学的初中学生指明阅读方向，理清阅读顺序。可在每月安排二课时，具体向学生介绍各种读物的主要内容，评点精彩之处，以激发学生阅读之兴趣，并且力求做到由易到难、由浅入深、循序渐进，一入读就要让其尝到阅读之甘饴。
　　例如：第一学年：可重点介绍《伊索寓言》、《格林童话》、《一千零一夜》、《西游记》等相对简单的书目，让学生在自己的阅读能力范围之内受到极大的刺激，满足自己的阅读欲望。
　　第二学年：重点介绍人物传记，解读《史记》中的《列传》、《本纪》，并指导学生阅读《三国演义》、《水浒传》等。
　　第三学年：选取有代表性的中外名著进行解读、赏析，如《窦娥冤》、《羊脂球》、《茶花女》、《红楼梦》等。
　　其次，在学生初步阅读的基础上，可仿照“百家讲坛”之体例内容，为学生设置疑问，激发其再读之兴趣，培养学生探究之能力。如读完《三国演义》之后，可设置疑问：关羽败亡之原因何在？小说中的曹操与历史上的曹操相同吗？诸葛亮为何单选势单力孤的刘备来辅佐？……这些疑问将能极大地激起学生探求之兴趣，阅读效果就可想而知了。
　　总之，要使学生在初中三年达到新《语文课程目标》中规定的课外阅读目标，在语文教学中就必须加强指导。把《百家讲坛》内容体例引入课堂，实乃完成上述要求的便捷途径之一，广大语文教师何不试试呢？