延伸活动是小班语言活动中不可或缺的一个部分，特别是故事教学活动，有助于帮助幼儿记忆故事的内容、情景、语言，进一步体验故事的情趣和寓意。从幼儿的能力特点出发，我常常设计和组织幼儿游戏，作为故事教学的延伸活动，取得较好的成效。
　　一、游戏中对故事角色的再认识
　　故事教学的重要任务是指导幼儿对主要故事角色的认知。我常常将故事主要角色的语言和动作设计成游戏，用以延伸活动，让幼儿在游戏中模仿其语言、行为和故事情节，深化他们对故事角色的认识和理解。例如：《抱抱》讲的是一个小猩猩寻找妈妈的故事。小猩猩在找妈妈的过程中，看见许多不同种类的动物妈妈和宝宝以自己的方式在抱抱，温馨的画面让小猩猩更加急切地想要找到自己的妈妈，和妈妈抱抱。为帮助幼儿进一步体验人与人抱抱这样一个动作所蕴含的情感，我设计了一个同伴之间相互拥抱的游戏。游戏中，幼儿根据故事中出现的角色，模仿各种方式去相互抱抱，体验与同伴拥抱在一起的温馨和幸福，丰富和提升了孩子们的情感经验。
　　二、游戏中对故事情节的再体验
　　我常常将故事情节设计为延伸游戏，幼儿在游戏中通过模仿再现故事的主要情节，深化对故事的认知和理解。例如：故事《好饿的毛毛虫》讲述了一只毛毛虫从星期一到星期天吃着不同的食物，并且每天进食的数量都比前一天的数量要多一个。终于，它由一只小小的毛毛虫长成了一只又大又肥的毛毛虫。然后，肥大的毛毛虫变成茧又变成蝶。故事生动有趣，但对小班的幼儿来说有一定的难度，如对数量的认知。为了帮助孩子们进一步感受毛毛虫生长的过程以及故事中数量的变化，我设计了一个延伸表演游戏，孩子们自主选择扮演故事角色，如毛毛虫、一个苹果、两个梨子、三个蓝莓，等等。游戏过程就是将故事情节完整表现的过程。通过游戏，孩子们反复体验毛毛虫长大的过程和食物数量逐日增加一个的过程，从而知道了毛毛虫和蝴蝶之间的关系以及2比1多l，3比2多1……
　　三、游戏中对故事难点的再理解
　　故事教学活动中常常会遇到一些难点，如幼儿难以理解的内容、词语等，我也会借助设计游戏来突破这些难点。如《我的妹妹是跟屁虫》，是一个关于小孩子和大孩子学样的故事。故事中的妹妹是一个什么都要学哥哥的小孩子：哥哥说什么妹妹就说什么，哥哥做什么妹妹也同样做什么。面对妹妹的学样行为，哥哥很生气，妹妹也学着哥哥生气的样子。孩子们被这个故事所吸引，教学活动中表现得十分活跃.感受故事中哥哥的无奈和妹妹的调皮，但难以理解“跟屁虫”这个俗语的含义。我利用日常使用的镜子设计了一个延伸游戏。首先，让孩子们各举一面镜子，和镜子里自己的影像玩，引导他们发现镜子里的影像是自己的“跟屁虫”。然后，请俩幼儿两两相对，一人做镜子，一人做“人”，玩照镜子的游戏，进一步感受和认识“跟屁虫”的含义。又如《小黑捉迷藏》是一个科学故事，小黑可以是一个小黑点，可以是一个小黑球，可以是一个小黑泡泡，还可以是小鱼的眼睛。小黑究竟是什么，取决于它隐身的物体，而它总是很聪明地藏到与自己的颜色或形状相像的事物当中。每当孩子们在不同场景中找到小黑时，特别开心和有成就感。教学活动结束后，我组织了一个户外捉迷藏游戏，孩子们通过对“捉和藏”两种行为的体验、互动，进一步领悟到故事中小黑的含义。
　　四、游戏中对故事寓意的再体验
　　由于年龄所限，小班幼儿难以感悟和认识故事的寓意，而故事寓意正是其教育价值所在。对此，在熟悉理解故事的基础上，我组织幼儿玩不同的游戏，反复体验故事，帮助他们感悟故事所表达的寓意。例如：故事《对不起》讲述的是：两个动物好朋友凶分东西的时候意见不合而导致互不理睬，经过了各种心理活动和对好朋友的思念，它们都发现了自己的错误，并同时选择向对方道歉。我设计了延伸游戏活动“好朋友”，游戏中提供不同种类但数量有限的玩具，请幼儿自由结伴玩耍，但每隔五分钟要交换玩具玩。孩子们一边玩，一边体验和感悟故事的寓意：朋友间应相互帮助、宽容和分享。