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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)07-0070-02
随着教育教学改革的深入开展和素质教育的全面实施,课堂教学是素质教育的主渠道已成为共识。只有科学、高效地利用好有限的课堂教学时间,才能切实提高课堂教学实效。尤其是随着实施素质教育的核心环节--基础教育课程改革的不断深入和推进,有限的课堂教学时间的利用,就显得尤为重要了。一定的教学手段和形式,一定要服从教学内容和教学目的,这个道理是显而易见的。可近几年来,随着教学改革的深入和发展,产生了令人担忧的现象,那就是在一些教师的课堂教学中,刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新,结果课上学生热热闹闹,课下难见实效。针对这一现状,我校紧紧抓住课堂教学这一中心环节,以提高课堂教学实效性为教研课题,经过反复探索不断实践,探索出以下几条成功经验:
1 转变教学观念,把主动权交给学生
培养学生的自主学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一。在教学实践中,我们应积极倡导自主、合作的学习方式,探索科学的教学策略和教学方式,培养学生形成良好自主学习能力。 教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上,是教师指导学生学习的过程。因此教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博,都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩,如果學生要是学不到真正的知识,培养不了解决问题的能力,也是一节失败的课。因此,教学中教师做到:
①转换角色,教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动的接受变为学习的主人。
②充分相信学生,全方位放权,让学生明确目标后自己去读书,自己去提出问题,自己去做题,自己总结知识规律等。
③丰富教学形式以利于学生自主学习。可采用的方式有:自主式。以问题引路,学生自主学习,探究新知,辅之以教师精讲导学,以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。讨论式。教师出示讨论题目,学生定向阅读教材,随后分组讨论,最后全班交流。强调学生之间的合作,共同解决问题。在这种环境中,学生增强了参与意识和成就感,兴趣盎然,乐在其中。辩论式。教师提前布置辩论题目,确定正反两方,学生预习新知,查找资料,然后在课堂上展开辩论,最后由老师点评小结。
2 精心进行课前设计
只有备好了课,才能上好课;但是由于多种原因,备好课也不一定能上好课。要做到备好课并上好课,还需要进行课前教学设计。了解教学实际及学生情况,然后精心进行课前设计。
2.1 指导学生用好课前五分钟。课前五分钟是上课的预备时间,有些教师忽略了这段时间,没有注意指导学生利用好课前五分钟。导致学生在课前五分钟里吵笑、追打或阅读课外报刊等,待到上课铃响,教师站在课室门外时,才匆忙翻找课本或其它学习用品,准备上课。这样,上课后几分钟甚至相当一段时间内,学生的学习注意力分散,学习情绪不高,学习效率也就低了。因此,教师要充分重视课前五分钟,指导学生用好课前五分钟:可以要求学生准备好上课的各种学习用品,回忆、复习前面的知识,或者简要预习本节课的学习内容。这样,才能切实提高教学实效。
2.2 灵活调整教学安排。多年来,我根据学生发展的需要,逐步形成了“以疑激思、以思激学”为主导的教学风格。记得在讲《原电池的原理》,我设计了几种方案反复进行比较,并结合学生的思维特点,反复修改这40分钟的教学方案,几次易稿才确立了将教学过程设计成三个阶段:第一阶段利用化学实验诱发学生的兴趣,通过分组实验发现问题,激发学生思维;第二阶段让学生按照自己的假设设计实验,进行探究和验证;第三阶段从铜锌原电池的形成条件和原理出发,讨论得出原电池反应的实质,最后让学生在课后根据原电池的原理设计电池,形式最好是多种多样的。又比如在讲授《苯》时,上课前发现学生刚上完体育课,许多学生因运动量大而出现身体较疲惫的状况。于是我及时调整教学安排,在导入新课时先讲述化学家凯库勒梦见苯分子结构的故事;并指出凯库勒如果没有扎实的基础知识,是不可能做这个梦的,然后再引导学生学习新课。这样,很快就吸引了学生,调动了学生的学习积极性,避免了教学时间的浪费。
2.3 统筹安排教学时间。比如在讲授《乙烯、烯烃》时,如果按照教材顺序授课并进行演示实验,那么结果是难以保证有充分的时间完成乙烯的系列性质实验,甚至乙烯还没有制取到就可能下课了;而且在等待混合物加热的过程中,会出现教与学的“空白点”。为此,我在课前对这节课的教学时间进行了统筹安排:即一上课就在学生预习的基础上,加热乙醇与浓硫酸的混和物,然后再按教材顺序授课。这样,科学地利用了教学时间。
3 扎实落实“三讲三不讲”,增强训练实效性
旧的课堂教学,由于教师讲得过多、过细,挤掉了学生的大量的宝贵时间,学生训练时间得不到保证,结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担,又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢?针对这种实际,我们从教学实际出发,扎实落实“三讲三不讲”其内容是:讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。
对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是:①讲清知识的含义、结构、层次。②讲清知识运用的方法步骤。③强调对知识的掌握程度和要求。对于“难点”采取以下措施落实:①精心设计思考讨论题让学生讨论②教师引例和学生举例相结合③对于过于偏难而又不是教学重点的教师可以不讲。对于易错易混知识点可以通过习题训练的方法加以解决。对于“三不讲”的内容,教师也要将知识问题化和要点化,让学生在自学中解决。
总之扎实落实“三讲”“三不讲”,实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则,让学生有更多的时间和机会训练,同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能增强课堂教学的时效性。
4 充分运用电教手段、直观教具及其他辅助教具教学
根据教材内容及教学实际,正确选择和运用电教手段、直观教具及其它辅助教具教学,能达到增容、增效、增情的效果。
4.1 增加课堂容量:教学时间是有限的,增大了课堂教学的容量及知识密度,则教学时间的利用率就提高了。可以通过投影、计算机、录像等电教媒体以及小黑板、挂图等进行教学,以达到增容的效果。
4.2 提高教学效果:通过实验、模型、实物、投影、挂图等进行教学,能较好地突出重点、突破难点,以达到节约教学时间、提高教学实效的目的。例如在讲授甲烷是正四体结构时,学生往往难以理解。这时,教师可以出示甲烷的球棍模型,并引导学生观察:无论模型在桌面上如何摆放,即任何一个氢原子在最上面,观察结果都是相同的。这样,学生就很容易理解甲烷是正四体结构了。
4.3 增加学生的激情:学生在课堂学习过程中,会出现“低潮”现象。这就需要教师加点“催化剂”,充分运用电教媒体及各种直观教具、实验等增加学生的学习激情。例如,在讲授高中化学第二册第六章第二节《乙醇、醇类》、关于乙醇被氧化成乙醛时,发现学生的精神状态不佳、注意力分散。这时,教师增补了乙醇被氧化的演示实验。学生在观察加热后的黑色铜丝伸入盛有乙醇的试管中,变成了红色铜丝的过程中,既深刻领会了反应的实质,又增加了学习的激情。
“优化”就是效率,如果我们广大教师从教学过程的每一环节做起,精心选择、组织、安排、优化教学过程,那么在不久的将来,教师教学思想与学生学习方法同步更新,教师工作负担与学生学习负担同步减轻,教师业务素质与学生整体素质同步提高,最终大面积、大幅度提高教学质量的教育教学目标就会实现。让我们的每节课都精彩,充分调动了学生的主观能动性,使学生最大限度地参与到课堂教学中,教学效果事半功倍。
随着教育教学改革的深入开展和素质教育的全面实施,课堂教学是素质教育的主渠道已成为共识。只有科学、高效地利用好有限的课堂教学时间,才能切实提高课堂教学实效。尤其是随着实施素质教育的核心环节--基础教育课程改革的不断深入和推进,有限的课堂教学时间的利用,就显得尤为重要了。一定的教学手段和形式,一定要服从教学内容和教学目的,这个道理是显而易见的。可近几年来,随着教学改革的深入和发展,产生了令人担忧的现象,那就是在一些教师的课堂教学中,刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新,结果课上学生热热闹闹,课下难见实效。针对这一现状,我校紧紧抓住课堂教学这一中心环节,以提高课堂教学实效性为教研课题,经过反复探索不断实践,探索出以下几条成功经验:
1 转变教学观念,把主动权交给学生
培养学生的自主学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一。在教学实践中,我们应积极倡导自主、合作的学习方式,探索科学的教学策略和教学方式,培养学生形成良好自主学习能力。 教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上,是教师指导学生学习的过程。因此教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博,都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩,如果學生要是学不到真正的知识,培养不了解决问题的能力,也是一节失败的课。因此,教学中教师做到:
①转换角色,教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动的接受变为学习的主人。
②充分相信学生,全方位放权,让学生明确目标后自己去读书,自己去提出问题,自己去做题,自己总结知识规律等。
③丰富教学形式以利于学生自主学习。可采用的方式有:自主式。以问题引路,学生自主学习,探究新知,辅之以教师精讲导学,以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。讨论式。教师出示讨论题目,学生定向阅读教材,随后分组讨论,最后全班交流。强调学生之间的合作,共同解决问题。在这种环境中,学生增强了参与意识和成就感,兴趣盎然,乐在其中。辩论式。教师提前布置辩论题目,确定正反两方,学生预习新知,查找资料,然后在课堂上展开辩论,最后由老师点评小结。
2 精心进行课前设计
只有备好了课,才能上好课;但是由于多种原因,备好课也不一定能上好课。要做到备好课并上好课,还需要进行课前教学设计。了解教学实际及学生情况,然后精心进行课前设计。
2.1 指导学生用好课前五分钟。课前五分钟是上课的预备时间,有些教师忽略了这段时间,没有注意指导学生利用好课前五分钟。导致学生在课前五分钟里吵笑、追打或阅读课外报刊等,待到上课铃响,教师站在课室门外时,才匆忙翻找课本或其它学习用品,准备上课。这样,上课后几分钟甚至相当一段时间内,学生的学习注意力分散,学习情绪不高,学习效率也就低了。因此,教师要充分重视课前五分钟,指导学生用好课前五分钟:可以要求学生准备好上课的各种学习用品,回忆、复习前面的知识,或者简要预习本节课的学习内容。这样,才能切实提高教学实效。
2.2 灵活调整教学安排。多年来,我根据学生发展的需要,逐步形成了“以疑激思、以思激学”为主导的教学风格。记得在讲《原电池的原理》,我设计了几种方案反复进行比较,并结合学生的思维特点,反复修改这40分钟的教学方案,几次易稿才确立了将教学过程设计成三个阶段:第一阶段利用化学实验诱发学生的兴趣,通过分组实验发现问题,激发学生思维;第二阶段让学生按照自己的假设设计实验,进行探究和验证;第三阶段从铜锌原电池的形成条件和原理出发,讨论得出原电池反应的实质,最后让学生在课后根据原电池的原理设计电池,形式最好是多种多样的。又比如在讲授《苯》时,上课前发现学生刚上完体育课,许多学生因运动量大而出现身体较疲惫的状况。于是我及时调整教学安排,在导入新课时先讲述化学家凯库勒梦见苯分子结构的故事;并指出凯库勒如果没有扎实的基础知识,是不可能做这个梦的,然后再引导学生学习新课。这样,很快就吸引了学生,调动了学生的学习积极性,避免了教学时间的浪费。
2.3 统筹安排教学时间。比如在讲授《乙烯、烯烃》时,如果按照教材顺序授课并进行演示实验,那么结果是难以保证有充分的时间完成乙烯的系列性质实验,甚至乙烯还没有制取到就可能下课了;而且在等待混合物加热的过程中,会出现教与学的“空白点”。为此,我在课前对这节课的教学时间进行了统筹安排:即一上课就在学生预习的基础上,加热乙醇与浓硫酸的混和物,然后再按教材顺序授课。这样,科学地利用了教学时间。
3 扎实落实“三讲三不讲”,增强训练实效性
旧的课堂教学,由于教师讲得过多、过细,挤掉了学生的大量的宝贵时间,学生训练时间得不到保证,结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担,又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢?针对这种实际,我们从教学实际出发,扎实落实“三讲三不讲”其内容是:讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。
对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是:①讲清知识的含义、结构、层次。②讲清知识运用的方法步骤。③强调对知识的掌握程度和要求。对于“难点”采取以下措施落实:①精心设计思考讨论题让学生讨论②教师引例和学生举例相结合③对于过于偏难而又不是教学重点的教师可以不讲。对于易错易混知识点可以通过习题训练的方法加以解决。对于“三不讲”的内容,教师也要将知识问题化和要点化,让学生在自学中解决。
总之扎实落实“三讲”“三不讲”,实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则,让学生有更多的时间和机会训练,同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能增强课堂教学的时效性。
4 充分运用电教手段、直观教具及其他辅助教具教学
根据教材内容及教学实际,正确选择和运用电教手段、直观教具及其它辅助教具教学,能达到增容、增效、增情的效果。
4.1 增加课堂容量:教学时间是有限的,增大了课堂教学的容量及知识密度,则教学时间的利用率就提高了。可以通过投影、计算机、录像等电教媒体以及小黑板、挂图等进行教学,以达到增容的效果。
4.2 提高教学效果:通过实验、模型、实物、投影、挂图等进行教学,能较好地突出重点、突破难点,以达到节约教学时间、提高教学实效的目的。例如在讲授甲烷是正四体结构时,学生往往难以理解。这时,教师可以出示甲烷的球棍模型,并引导学生观察:无论模型在桌面上如何摆放,即任何一个氢原子在最上面,观察结果都是相同的。这样,学生就很容易理解甲烷是正四体结构了。
4.3 增加学生的激情:学生在课堂学习过程中,会出现“低潮”现象。这就需要教师加点“催化剂”,充分运用电教媒体及各种直观教具、实验等增加学生的学习激情。例如,在讲授高中化学第二册第六章第二节《乙醇、醇类》、关于乙醇被氧化成乙醛时,发现学生的精神状态不佳、注意力分散。这时,教师增补了乙醇被氧化的演示实验。学生在观察加热后的黑色铜丝伸入盛有乙醇的试管中,变成了红色铜丝的过程中,既深刻领会了反应的实质,又增加了学习的激情。
“优化”就是效率,如果我们广大教师从教学过程的每一环节做起,精心选择、组织、安排、优化教学过程,那么在不久的将来,教师教学思想与学生学习方法同步更新,教师工作负担与学生学习负担同步减轻,教师业务素质与学生整体素质同步提高,最终大面积、大幅度提高教学质量的教育教学目标就会实现。让我们的每节课都精彩,充分调动了学生的主观能动性,使学生最大限度地参与到课堂教学中,教学效果事半功倍。