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摘要：随着时代的发展，教育质量要不斷的提高，教育祖国下一代的任务越来越艰巨，作为教师的我们，要不断总结和积累教学经验。
本文以学生为主体，介绍一位教师（我）在教育教学工作中总结的工作经验：通过和学生做朋友，不断感化学生，从而构建良好的新型师生关系。通过有技巧的提问，分层次布置作业等教学方法，提高课堂效率.相信学生的潜力，给学生提供充分发展的空间，为学生的自由发展奠定了坚实的基础。
关键词：内在动力;教学基本功;潜力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-377
一扎实的教学基本功，是做一位好老师的基本要求
面对不同层次的学生，设置的目标应不同。在教学活动中，对于学习基础好的学生，布置有难度的拔高类习题，不断挖掘潜力，使其发挥至最佳状态！中等学生布置一般类的习题，掌握几类难题即可！但是学习基础差的学生，应布置最简单的习题，引导学生逐渐进步，对学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习能力。反之，如果布置难题，不仅没有效率，反而打击学生学习的积极性，让学生失去学习的信心，被其他学生瞧不起，产生自卑心理。长期下去，对生活，学习都没有乐趣，犹如食之无味。提问和布置作业也是同理，不同层次的学生，都分层次进行，发展每一位学生的潜力，促进学生的全面发展。
每天坚持认真备课，每次备同一节课都会有不同的想法，看法，体会，对应的学生的回答就不同，思维方式也不同。从而不断改教案，改思路，逐渐完善教案，每一课都形成一份优质教案。不断积累错题，抓住学生易错点进行讲解，不仅有利于在备课中预设各种情况，不至于上课时措手不及而且 不断总结考点及考题类型，为学生提供系统，全面的学习框架，能够非常好的指导学生参加考试。 老师引对了路，学生才有可能不走或者少走弯路，迅速到达成功的终点！
每天上课前对上课内容必须胸有成竹，对学生反应要进行预设。否则没有参照没有对比，又怎么会知道这节课的成功与失败之处，又怎么会有成长呢？不断的成长是成为一位名师最基本的付出！
课堂环节要安排紧密，不能让学生有空思想走神，保证全员参与课堂活动，老师要掌控整个课堂，课堂效率才越来越高！课堂提问要有效率，提有效率的问题，不要说口头馋，如“对不对，是不是，难道不会吗？”不要说太多的啰嗦语句，以学生作为课堂主角，老师起引导作用，引导学生多说，多做，更多地参与到课堂实践活动中，不断的进行讨论，质疑，思考等数学活动，切忌满堂灌！坚持一讲一小结，及时总结，思路清晰，注重细节，对学生可能犯错的任何一个细节，可以借助于画图，举例，动手实践等方法重点讲，用专业的数学语言，做到把每一个知识点讲清讲细讲透。
一名教师成长的捷径就是写教学反思。写教学反思不仅要善于捕捉教学的闪光点，还要及时寻觅教学的失误点，不仅要有效凸显教学的发展点，还要勤于记录教学的疑惑点。最后，学生的不同见解是他门创新的火花，我们要让这样的火花不断闪烁。
多媒体教学手段，是现代教师必备的技能。不怕学不会，就怕不学，活到老学到老。形象直观的课件，如一年级的摆小棒课件，六年级圆柱体积的推导公式和圆面积公式的推导过程的课件，都在学生的脑海中留下了深深的印象，为学生深入理解提供了最佳途径。
良好的课堂评价是调动学生积极性最有效的方法，评价要及时跟进，不仅要有定性评价，还要有定量评价，多种多样的评价方式调动了学生学习的积极性。
二 相信学生学习的潜力，是学生学习成绩提高的催化剂，是建立良好师生关系的桥梁
我们要相信学生的潜力，给他们提供发展的空间。不要总是低估了学生的能力，阻碍了学生的发展。
备课时想的问题本来较难，预设课堂上学生可能不会回答，但是出乎意料的是课堂上学生们回答的很好。我在执教北师大版六年级上册《百分数的认识》时，提出一道判断题：分母是100的分数是百分数。学生李智远回答：错误，举反例：分母是100的分数（23/100分数形式，但是百分数是23%，所以二者的意义是不同的。李智远的将百分数与分数的不同之处解释地非常清楚，一点不比老师差。别看他们平时表现一般，只要我们把舞台让给他们，每位学生都会表现得如此出色。
所以我们要给学生提供发展空间，不断挖掘他们的潜能。哪怕只有一人达标，也要给他们创造机会，否则就会扼杀了学生的潜能。
学生天性都有一颗不甘于落后的心，相信只要老师给学生提供机会，即使一开始只有个别学生表现得很好，把标准放低点，就能调动大部分学生学习积极性，一旦学生的积极性都调动起来了，我们就成功了一大半。然后再慢慢将要求提高。逐渐调动其他学生的积极性，渐渐地全班学生都能变成优等生，这就是一个良性循环。
三 数学来源于生活，服务于生活，数学与生活密不可分
实际生活经验对数学学习有很大的帮助，可以帮助学生理解数学信息，从而降低解决问题的难度。如执教北师大版六年级《百分率》一课时出油率为25%，要榨出50千克油需要多少菜籽？学生结合生活经验，理解菜籽经过压榨才能出油，所以出油率=出油量/菜籽量，从而根据知二求一，推导出菜籽量=出油量/出油率等公式。学习北师大版六年级《营养含量》一课时，导课情境是大豆中蛋白质含量为36%，这样学生结合生活经验想到大豆中含有丰富的蛋白质，从而大大降低了解决问题的难度。
教学活动是老师教和学生学双向作用的结果，好教师不仅要会教，教的好，还要用个人魅力感染学生，让学生钦佩老师，才会更爱老师的课，更爱学习老师的这门课！用优美的语言感染学生，让学生觉得你的课有趣，喜欢上你的课！
参考文献
[1]张梅.小学高年级学生数学学习兴趣的培养[J].读写算，2018，（25）：100.
[2]杨婷.浅谈小学高年级学生数学学习习惯的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（2）：160.
本文以学生为主体，介绍一位教师（我）在教育教学工作中总结的工作经验：通过和学生做朋友，不断感化学生，从而构建良好的新型师生关系。通过有技巧的提问，分层次布置作业等教学方法，提高课堂效率.相信学生的潜力，给学生提供充分发展的空间，为学生的自由发展奠定了坚实的基础。
关键词：内在动力;教学基本功;潜力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-377
一扎实的教学基本功，是做一位好老师的基本要求
面对不同层次的学生，设置的目标应不同。在教学活动中，对于学习基础好的学生，布置有难度的拔高类习题，不断挖掘潜力，使其发挥至最佳状态！中等学生布置一般类的习题，掌握几类难题即可！但是学习基础差的学生，应布置最简单的习题，引导学生逐渐进步，对学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习能力。反之，如果布置难题，不仅没有效率，反而打击学生学习的积极性，让学生失去学习的信心，被其他学生瞧不起，产生自卑心理。长期下去，对生活，学习都没有乐趣，犹如食之无味。提问和布置作业也是同理，不同层次的学生，都分层次进行，发展每一位学生的潜力，促进学生的全面发展。
每天坚持认真备课，每次备同一节课都会有不同的想法，看法，体会，对应的学生的回答就不同，思维方式也不同。从而不断改教案，改思路，逐渐完善教案，每一课都形成一份优质教案。不断积累错题，抓住学生易错点进行讲解，不仅有利于在备课中预设各种情况，不至于上课时措手不及而且 不断总结考点及考题类型，为学生提供系统，全面的学习框架，能够非常好的指导学生参加考试。 老师引对了路，学生才有可能不走或者少走弯路，迅速到达成功的终点！
每天上课前对上课内容必须胸有成竹，对学生反应要进行预设。否则没有参照没有对比，又怎么会知道这节课的成功与失败之处，又怎么会有成长呢？不断的成长是成为一位名师最基本的付出！
课堂环节要安排紧密，不能让学生有空思想走神，保证全员参与课堂活动，老师要掌控整个课堂，课堂效率才越来越高！课堂提问要有效率，提有效率的问题，不要说口头馋，如“对不对，是不是，难道不会吗？”不要说太多的啰嗦语句，以学生作为课堂主角，老师起引导作用，引导学生多说，多做，更多地参与到课堂实践活动中，不断的进行讨论，质疑，思考等数学活动，切忌满堂灌！坚持一讲一小结，及时总结，思路清晰，注重细节，对学生可能犯错的任何一个细节，可以借助于画图，举例，动手实践等方法重点讲，用专业的数学语言，做到把每一个知识点讲清讲细讲透。
一名教师成长的捷径就是写教学反思。写教学反思不仅要善于捕捉教学的闪光点，还要及时寻觅教学的失误点，不仅要有效凸显教学的发展点，还要勤于记录教学的疑惑点。最后，学生的不同见解是他门创新的火花，我们要让这样的火花不断闪烁。
多媒体教学手段，是现代教师必备的技能。不怕学不会，就怕不学，活到老学到老。形象直观的课件，如一年级的摆小棒课件，六年级圆柱体积的推导公式和圆面积公式的推导过程的课件，都在学生的脑海中留下了深深的印象，为学生深入理解提供了最佳途径。
良好的课堂评价是调动学生积极性最有效的方法，评价要及时跟进，不仅要有定性评价，还要有定量评价，多种多样的评价方式调动了学生学习的积极性。
二 相信学生学习的潜力，是学生学习成绩提高的催化剂，是建立良好师生关系的桥梁
我们要相信学生的潜力，给他们提供发展的空间。不要总是低估了学生的能力，阻碍了学生的发展。
备课时想的问题本来较难，预设课堂上学生可能不会回答，但是出乎意料的是课堂上学生们回答的很好。我在执教北师大版六年级上册《百分数的认识》时，提出一道判断题：分母是100的分数是百分数。学生李智远回答：错误，举反例：分母是100的分数（23/100分数形式，但是百分数是23%，所以二者的意义是不同的。李智远的将百分数与分数的不同之处解释地非常清楚，一点不比老师差。别看他们平时表现一般，只要我们把舞台让给他们，每位学生都会表现得如此出色。
所以我们要给学生提供发展空间，不断挖掘他们的潜能。哪怕只有一人达标，也要给他们创造机会，否则就会扼杀了学生的潜能。
学生天性都有一颗不甘于落后的心，相信只要老师给学生提供机会，即使一开始只有个别学生表现得很好，把标准放低点，就能调动大部分学生学习积极性，一旦学生的积极性都调动起来了，我们就成功了一大半。然后再慢慢将要求提高。逐渐调动其他学生的积极性，渐渐地全班学生都能变成优等生，这就是一个良性循环。
三 数学来源于生活，服务于生活，数学与生活密不可分
实际生活经验对数学学习有很大的帮助，可以帮助学生理解数学信息，从而降低解决问题的难度。如执教北师大版六年级《百分率》一课时出油率为25%，要榨出50千克油需要多少菜籽？学生结合生活经验，理解菜籽经过压榨才能出油，所以出油率=出油量/菜籽量，从而根据知二求一，推导出菜籽量=出油量/出油率等公式。学习北师大版六年级《营养含量》一课时，导课情境是大豆中蛋白质含量为36%，这样学生结合生活经验想到大豆中含有丰富的蛋白质，从而大大降低了解决问题的难度。
教学活动是老师教和学生学双向作用的结果，好教师不仅要会教，教的好，还要用个人魅力感染学生，让学生钦佩老师，才会更爱老师的课，更爱学习老师的这门课！用优美的语言感染学生，让学生觉得你的课有趣，喜欢上你的课！
参考文献
[1]张梅.小学高年级学生数学学习兴趣的培养[J].读写算，2018，（25）：100.
[2]杨婷.浅谈小学高年级学生数学学习习惯的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（2）：160.