摘要：在信息技术日益普及的今天，学生信息素养的培养受到全社会的关注。如何使学生轻松愉快地学好这门课程，是每个信息技术教师的重要责任。本文认为教师积极做好角色转变、在教学中精心设计教学环节，让学生成为学习的主体，是提高教学效果的保障。
　　关键词：信息技术　教学效果
　　信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。学生信息素养的培养已受到全社会的关注。
　　信息技术课是最受学生喜爱的课程，但“贪玩”的天性，使他们在课堂上往往“不务正业”，专注于玩游戏或沉迷于网络聊天等等，往往一节课下来，学生一无所获。那么，在新课程改革的实践中，如何上好信息技术课，提高教学效果，让学生学所有获的同时可以培养信息素养，已是摆在每位信息技术教师面前的重要课题。本文笔者结合教学经验做了以下几点思考；
　　一、信息技术教师必须转变角色
　　很多老师在教学中，在讲解完知识点后，把所有操作认真细致的演示一遍，接着让学生照葫芦画瓢，布置完学生的学习任务就坐在自己电脑前，等到下课前，展示几副作品就结束了。这样的教学是远远不够的。随着教育的不断改革，信息技术从传统的计算机教育转变成了信息技术教育，自身也由原来的计算机教师转变为信息技术教师，任务不再是单一的计算机知识的传授，而是培养学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息的能力和素养。教师工作的重点不再是知识的传授，而是组织、帮助、促进学生进行学习和创造。我们应积极做好由课程复制者到建设者的转变、由静态知识占有者向动态的研究者转变、教学方法和策略的转变、师生关系的转变，从而提高信息技术课的教学质量，从而适应信息社会发展的需要。
　　二、精心设计教学环节。让学生成为学习的主体
　　在教学中我主要设计了这几个环节，让学生积极参与学习
　　1.课前一招。在每节课的前几分钟，由学生轮流或自愿分享一条计算机应用技巧或心得。为了能让自己的“招数”赢得大家佩服的目光，学生们不但课上勇于亲自探索尝试，甚至课下还经常浏览各类计算机书籍或网站，并到各大论坛切磋探讨，以获取更多更实用的计算机知识。学生收集到的东西可谓是五花八门、包罗万象，有时连我这个计算机专业毕业从教五年的信息技术教师也不得不为之惊讶，原来自己不知道的东西还有很多。这个环节不仅大大激发了学生学习信息技术的兴趣，加强了实践能力，也让我从中学到了不少知识。
　　2.我讲你练。这个环节主要用来讲授新知识，边讲边练，精讲多练。信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养，如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么学习效果就难以保证。
　　3.小组夺冠。这一版块主要培养学生的团结协作和竞争意识。通过上一环节，学生对新知识已有所掌握，在此基础上，由各小组组长来指导练习，并以小组为单位进行测评或上交作品，根据各组表现评出冠、亚、季三个等级。为了夺冠，小组成员间互帮互助，积极配合，因此大大缓解了教师指导学生的压力，既弥补了教师不能照顾所有需要帮助学生的缺陷，又可以通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互助互学，从而促进全体学生成绩的提高。
　　三、学生的学习效果及时肯定。
　　从心理学的角度来说，这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望，而成绩差的学生也会有“认真了，我也会”的良好感觉。学生的精神上得到满足，会进一步产生学好的愿望，从而在学习上不断提高。而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定，那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层。让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣，要求任务设置时应考虑让他们跳起来才能摘到果子；让后进生感到有学习的乐趣，要求任务设置时考虑让他们能感觉到成功的喜悦。
　　四、关注学生的生活世界。贯彻从生活中选取实例。再回到生活中去解决实际问题的原则
　　学习信息技术的目的是应用，是解决实际问题。在教学过程中，教师必须引导学生主动操作和尝试，使他们在实际应用过程中掌握相关的知识和技术。在实际教学中，信息技术教师要在教学内容的选择上重点突出那些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充分体会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。
　　五、要尊重学生的创造性和个性，实施多元开放评价促进每个学生信息素养的提高
　　教师要给学生提供自主探索的机会，让学生在创新的教学活动中学会搜集信息、分析处理信息，学会交流、合作，逐步培养学生的学习能力和创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。教师要尊重学生的创造性和个性，要面向全体学生，实施多元开放评价，尤其反对教师主导的评判，提倡学生在自我作品欣赏基础上，相互交流、相互欣赏，共同提高。